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1、三角形三边的关系（三角形任意两边的和大于第三边）【教学目标】1、通过操作、探索，发现三角形三边之间的关系：三角形任意两边的和大于第三边。2、掌握判断三条线段能否构成一个三角形的方法，并能解决有关的问题。3、提高学生逻辑思维能力，以及培养学生“猜测-验证-总结”的学习习惯。【教学重、难点】通过操作、探索，发现三角形三边之间的关系：三角形任意两边的和大于第三边。教学过程：一、情境激趣，发现问题同学们是个爱帮助别人的孩子吗？（电脑出示例3图）：看，小明正准备去上学呢！这是他上学的路线图，看一看，他上学的路线有几条？走哪条路距离最近？你怎么知道的？请大家再看看图，他上学的这几条路线围成两个什么图形？那
2、么，能不能围，跟三角形的什么有关系呢？对，三角形的边有什么样的关系呢？（板书课题）二、实践操作，探究学习1.电脑出示：例题一起探究1厘米能否围成三角形？2.动手操作。说明操作要求：（1）从学具袋中拿出操作材料；（2）在作业纸上有不同的线段，请你用两根小棒去围一围，看看是否能围成一个三角形；（3）将数据和结果填写在表格中，能围成的用表示，不能围成的用表示。学生活动，教师巡视指导。3.汇报交流。第一层次：发现不能围成的原因。（1）同学们通过动手实践，发现2厘米的小棒不能围,确定吗？咱们再来验证一下。（课件演示）为什么围不成？你会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？（2）3厘米也不能围成，是什么原因
3、呢？（课件演示）（3）提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都围不成。大家观察这三道算式，谁能用一句话说说什么情况下不能围成三角形？出示：两边之和第三边不能围成三角形第二个层次：猜想，初步得出三角形边的性质。同学们猜想一下，什么情况下能围成三角形呢？（大于）这个猜想对不对呢？这需要进行验证。看看这些能围成三角形的边，是不是具备这样的关系？指着4厘米，问：当第三根小棒是4厘米的时候，谁能来说一说？同时课件进行演示，得出：4+36。 指着5厘米，问：那5厘米？ 得出：5+36那么下面就依次类推了。课件依次出现：6+36 . 9+36第三个层次：引发矛盾，突破难点。指着表格，质疑：你们有没有发现问题啊？
4、咱们在动手操作的时候得出9厘米不能围，可是9+36呀，这符合我们刚刚得出的结论啊？（课件演示）引导学生明确：只通过一组来判断能否围成三角形，全面吗？那应该怎么说？引导学生得出“任意”两字。第四个层次：再次验证，明确三角形三边的关系。下面我们利用这个结论再来验证一下，这些能围成三角形的三边，是不是都具备这样的关系？学生交流，集体汇报。通过再次验证后，发现它就是一条正确的结论。一起读一遍。第五个层次：找出判断不能围成的简捷方法。在这些不能围成三角形的三边中，它们也应该有几组算式？那我们在判断它能否围成的时候，是不是要把三组算式都找出来啊？引导学生明确：只要找到一组不符合能围成的条件就可以了。谁能快速地说出10不能围成的原因？三、深化认知，联系实际，拓展应用四、全课小结，从考虑问题要全面，引出第三边的取值范围。
《三角形任意两边之和大于第三边》教案
