“计算机的普及要从娃娃抓起”

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1、“计算机的普及要从娃娃抓起” 谈如何重视小学的信息技术教育茶亭镇简文学校：刘威摘 要：随着科学技术的发展, 计算机技术越来越普及,应用越来越广泛。以计算机技术为核心的信息化趋势正在深刻地改变着人类的学习方式、工作方式、生活方式。邓小平同志早在1984 年曾提出的“计算机的普及要从娃娃抓起”，由此可见小学信息技术课的重要性，目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。关键字：小学信息，重要性，思考，实践 随着科学技术的发展,信息技术在我国越来越普及,应用越来越广泛。以计算机技术为

2、核心的信息化趋势正在深刻地改变着人类的学习方式、工作方式、生活方式。它对整个民族、整个国家的冲击要比人类历史任何一次生产力革命都强烈。为了未来世纪高科学、高技术竞争中立于不败之地，我国已经把电子信息产业放在国民经济发展的首要战略位置，计算机教育理所当然地成为我国基础教育的一个重要组成部分。从2001 年开始,我国中小学全面开设信息技术必修课。到2005年,城市和经济比较发达地区的中小学将普及信息技术教学,实现邓小平同志早在1984 年曾提出的“计算机的普及要从娃娃抓起”的预言，它直接影响着一些主要学科的课堂教学改革，涉及到如何培养适应未来社会所需人才的问题，并已成为现代学生素质教育的重要组成部

3、分。一、加强小学信息技术教学的重要性1. 加强小学信息技术教学是社会发展的需要。随着计算机技术、通信技术和网络技术的飞速发展,特别是因特网在全球的迅猛扩展,预示着人类社会已经进入了一个新的发展阶段网络化社会、信息化社会。在这个社会中,信息已成为社会发展所依靠的重要资源,已成为促使社会、经济和科学技术发生变革的主导要素,成为各项事业成败的关键。国与国之间的剧烈竞争在实质上已演变成信息竞争。在这种竞争中,最迫切的并起决定因素的是全民掌握信息技术的水平问题。要提高全民掌握信息技术的水平,必须从基础教育抓起。小学信息技术教学是整个信息技术教学的基础。它的教学内容主要包括计算机运用技术、网络运用技术、信

4、息检索技术等方面。计算机对小学生来说是一门新学科。计算机的教学就像一年级的数学、语文一样,需要从头抓起。世界上许多发达国家把“计算机教育”做为中小学的必修课程。目前,我国许多小学已经配备了计算机,开设了信息技术课,随着时代的发展,这门课程正在逐步成为小学的一门基础学科。因此,加强小学的信息技术教学,提高小学生整体掌握信息技术的水平,是适应日新月异高速发展的社会的需要。2. 加强小学信息技术教学是教育适应国际竞争的需要。当今世界充满竞争,各国都把竞争的目光指向教育。在高度信息化的今天,很多国家都把开展信息技术教育作为教育改革的一项重要内容。如英、日、美等国家和地区都在各学科教学中积极利用信息技术

5、手段优化教学过程,规定在中小学开设信息教育课程并制订了课程大纲。学校中旨在培养学生“信息处理能力”和利用信息手段优化教学过程的“信息教育”已经成为当今世界范围内教育改革的热点课题。中国教育改革与发展纲要指出：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略地位。3. 小学信息技术教学对进行素质教育至关重要。21 世纪是崇尚信息的时代,信息科学将成为最重要的科学内容之一,信息技术无所不在并将全面进入各行各业。学生掌握信息的多寡和运用信息技术的能力将决定学生素质的高低。我们的“传统教育”从某

6、种意义上使学生成了课本知识的“贮存器”。而“现代教育”注重学生思维能力的培养,注重信息素质的养成,注重信息技术工具的运用能力培训,注重运用信息技术工具进行自我创新学习,使之成为适应知识经济社会所需的具有个性的创新型人才。要达到这些目的,在中小学,尤其是小学开设信息技术教学就显得至关重要。1998 年,加拿大温哥华学区“信息技术报告会”指出:“信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境” 从这个意义出发，教师备课和上课时都要处处站在学生的角度来钻研大纲、教材、教参，充分调动学生学习的自觉性和主动性，给他们以更多的展示机会，引导他们积极主动地动手、动脑、动口，让全体

7、学生都能自始至终主动、积极地参与到学习的全过程之中。如：巧设导入，激发学生参与动机；重视操作，激发学生学习兴趣；开展丰富多彩的活动等等。二、对加强小学信息技术教学的探索与思考1. 转变观念,充分认识信息技术教学的重要性目前尚有一些地方和学校的领导对信息技术教学的重要性认识不足,他们认为现代信息技术教育与升学率无关,只是一种时尚、潮流,思想上并未充分重视这门课,因而将它视为一门副课。这种观念影响到了老师,尤其是从事信息技术教学的老师。因此,要加强小学信息技术的教学,首先是要转变观念,因为思想是行动的先导。我们应该从迎接世界信息技术迅猛发展的挑战、实现新世纪我国社会和经济发展的重大战略目标的高度,

8、认识推进信息化的意义,从而增加历史责任感和使命感。2. 实事求是地建设计算机硬件计算机硬件是普及计算机教育的基础，对于内陆地区的小学而言，经费是硬件建设的瓶颈，而时代又要求小学普及计算机教育。小学学校管理者如何利用有限的资金，克服困难，做到少花钱，所办事，尽快，有效地办好普及计算机教育。如走整体规划、小步子建设的道路；走合作的道路；走资源共享的道路；根据够用、实用、好用的原则选择机型；根据售后服务选择合作公司等。3. 合理安排小学信息技术教学计划和课程设置,调动学生学习积极性近几年,随着人们对教学规律的认识不断深化,素质教育正在逐步深入人心。我国的中小学教学正在从满堂灌的课堂,从重复作业、频繁

9、考试中解脱出来,逐步把课堂变成一个师生共同探讨知识的课堂。在小学信息技术教学中,计算机教学开展得相当广泛,但计算机在开始改变教的方式的同时,却没有改变学的方式,学生在多数情况下只是这一技术的被动接受者,这不能代表教学的全部。如果能将学习计算机知识和技能与学习文化知识有机地结合起来,使计算机变成学生的学习工具和手段,谁计算机知识学得好、操作本领高,谁就能在学习文化知识方面获得最高的质量和效率,那么学生就会产生一种来自于自身的学习动力和欲望。加强信息技术教学,要求我们对计算机和信息技术课程的教学内容和教学计划做出相应的安排,与文化课程学习直接相关和急需的计算机知识、操作技能和软件使用则多讲,精练,

10、提前讲和集中讲,而与文化课学习联系不大的内容则可不学、少学或者推迟学,文化课程教学过程中所使用的软件发生变化之后,应对信息技术课程的教学内容及时进行调整。4. 在授课过程中注重因材施教不同的年龄阶段,其认知能力和接受能力是不同的。因此,教师在讲课中要注意因材施教。笔者在给小学三年级以下的学生上课时,采取了“边学边练”的教学模式。例如:在给小学二年级学生讲计算机入门课时,先拿出几个字母卡片让同学们对照着键盘找字母,使学生先熟悉键盘,然后再教键盘指法。在学生熟悉键盘和学习指法的过程中,我们可以在学生面前出示拼音卡片和英语字母锯木、还可以找一些适合小学生玩的计算机游戏来培养小学生的兴趣。在这部分内容

11、的教学上,我们还可以把学生分成几组进行指法比赛,看哪些同学能在规定的时间内按照老师的要求打完内容。这样,学生通过比赛,增强了的自信心,调动了学习的积极性,学生越练越有劲。通过这些方法来培养学生学习计算机的兴趣,但作为二年级的学生，我对他们使用电脑时的坐姿，指法严格要求，打字时键盘不准拉出来，要求他们把小手伸进去打字，这样学起来开始很难，但是坚持下去就事半功倍了，为以后计算机的学习打下坚实的基础。对于年龄稍大的学生,在讲授计算机内容时,采取了任务驱动法。因为高年级的学生有了一定的计算机操作基础。例如,在给五、六年级的学生讲授新课时,我在课堂上提出问题,留给学生一定的时间去思考和练习,利用学生们所

12、学的知识启发他们,然后针对学生上机练习所出现的问题,集中起来给学生讲课。这样,老师在学生练习的过程中会发现许多问题,我们可以利用这些问题去引导、启发学生,帮助学生找到解决问题的方法和思路,使学生的兴趣充分调动起来。通过上述尝试,达到了较好的教学效果。教师还可以给学生布置一些他们感兴趣的课题。如怎样制作网页、制作动画等。学生在学习信息技术的同时,开阔了视野,提高了实际运用信息知识的能力。5. 加强信息技术师资培训工作现在小学信息技术专业人才非常匮乏,相当多的信息技术教学人员都是从别的学科改行过来的,没有经过系统的专门培训,严重影响了信息技术教学的质量。因此,必须抓紧对信息技术师资力量的培训。首先

13、,在学校资金允许的范围内,选派若干名专门从事信息技术教学的教师到高等院校或信息技术培训班进修。培训主要包括两个方面的内容:理论知识和实践技能。理论知识方面主要包含计算机基础知识、信息技术基础知识、多媒体基础知识、网络技术基础知识。实践技能方面主要包含计算机操作系统的基本功能与应用、多媒体数据库与多媒体辅助教学软件应用与开发以及信息的检索查阅与处理应用技术等。通过培训,从事信息技术教学的人员要达到既有相当的理论水平,又具有较熟练的操作技能;既能较好完成一般的教学任务,又能带领学生向信息技术的更高层次发展。另外,教师在教学之余,一定要利用国际互联网、图书馆等信息源去充实自己,查阅自己所需要的信息资

14、料,最终达到充实教学内容、提高教学水平的目的。其次,为了解决信息技术课教师和网络管理人员紧缺的问题,建议师范院校及中师相关专业要加强对学生信息技术知识和技能的培训,使他们毕业后可到中小学任计算机教师或从事网管理工作。同时，一些学校领导和非计算机教师认为计算机教师会录入，那么文档资料就应该由他们来处理；认为计算机辅助教学软件的开发是计算机教师的事，却不知道计算机教师也有很重的备课任务和学习任务，更不知道计算机的新技术、新知识更新换代极快，需要不断的学习，工作量远远超过其他学科的劳动强度。这样做的结果大大影响了计算机教师的积极性和进取精神。我的看法是：计算机教师的主要任务是教学、教研，而不是录入员

15、、课件制作者，甚至打杂的。因此，计算机教师不应把精力浪费在文字录入，课件制作等，而应该集中在教材的学习、教法的研究、软件的开发、网络的维护、全校教职工的培训等工作上，这样，大部分教职工都经过不同程度的培训，对计算机有了一定程度的了解，使每一位教师艘能开展不同程度的计算机辅助教学。三、实实在在开展计算机实践计算机教育能否取得切实成效,保证课时和提高教学质量是关键,现在有许多学校已经配备了计算机室及相关的教学设备,也有一定的师资力量,即基本具备普及计算机教育的条件。然而,由于各种因素,这些设备的利用率很低,有的仅仅作为一种摆设,或起着应付学校晋升、达标检查的作用,根本没有起到教育学生、培养学生能力

16、的作用。实实在在地开展计算机教育须从以下几方面着手。1. 保证课时计算机教育保证课时是起码条件,在普及教育时学校要根据具体情况设置计算机课程,做到一周每班一节或二节计算机教学课,通过计算机教学让学生了解掌握计算机基础技能和基本知识。2 . 落实教材教材是教学之本,如果没有教材,教师则无法进行工作。而现阶段全国没有统一规定小学计算机课程的教材,只在1997年10月25日印发了中小学计算机课程指导纲要,规定了小学计算机教育的目的、教学内容和教学要求。那么,我们可以根据文件选择教材、落实教材、规范教材,或者根据学校具体情况编制实用性强的教材,配置教学所需软件。3 . 注重评价计算机作为一门课程在加强

17、教学的同时,也需加强这门学科的教学评价。A、加强教师教学任务的评价,开展计算机教育时学校应对计算机教师提出具体明确的要求,让教师做到心中有数,重视这门课程的教学,从而认真负责地完成教学任务。B、加强学生的学习评价,对学生的评价,可以分两个层面进行:（1） 、基础知识的评价,主要考查学生理论掌握情况,可以通过卷面考试或上机选择获取评价信息。（2）、基本技能的评价,主要考查学生的操作情况(理论应用) ,可以通过让学生上机操作,而获取评价信息。此外,还应注意计算机辅助教学的功能的发挥。提高教师应用、传授计算机知识的专业素质和思想素质,从而有力地推动计算机教育的普及。信息技术教育这把钥匙,开启的不仅是教育跨越式发展的大门,而且打开了争抢经济发展制高点的通道。只要我们齐心协力,努力探索,一定能把小学的信息技术教育水平提高到一个新的层次,从而为中华民族的伟大复兴提供强大的智力支持和坚实的文化基础。 参考文献：董奇，有效的学生评价，中国轻工业出版社，2003年1月朱慕菊，走进新课程，北京师范大学出版社，2002年6月梅汝莉，多元智能与教学策略，开明出版社，2003年9月毛新勇，建构主义学习的质量控制与评价，教育发展研究，1999年6月黄振余，信息技术新课程教学的文化主题性实施策略，海南出版社，2006年8月