苏教版四年级数学上册第十一单元教案

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1、白驹镇中心小学2013年秋学期七册数学第十一单元集体备课教案 主备人：卞华锋集体讨论后，主备人拟写的教案二次备课与教学反思第十一单元用计算器计算课题一 用计算器计算教学内容教学目标：1、让学生初步认识计算器，了解计算器的功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。2、让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教学重点：1、了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。2、通过计算探索发现一些简单的数学规律。 教具、学具准备： 学生自带计算器教学过程：一、创设情境

2、，激发兴趣1.电脑出示照片，了解计算器在生活中的运用。2、揭示课题二、尝试使用，探索交流1.认识计算器。（1）小组合作学习。讨论题目：向小组同学介绍一下你的计算器（如怎样开机、关机）你们小组的计算器有哪些相同点和哪些不同点？（2）全班交流，达成共识常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。（通过几个小组的介绍，使学生明确计算器常用按键的作用）2.尝试使用。（1）学习例题出示书上例题：3827 3018要求：现独立计算，再在纸上验算，看用计算器算得是否正确。（2）学习两步计算式题380+192+43 8166827提问：这两题的运算顺序相同吗？让学生独立计算，全班订正得数讨论

3、：你认为用计算器计算有什么优点？应注意什么问题？3.教学“试一试”让学生尝试做题，记下得数，共同订正。三、设计游戏,熟练使用1,看谁做得又快又对.做”想想做做”第1,2题.独立做题,课件显示得数,共同订正.2,游戏.(1)说明游戏规则:在1到9之间选一个你最喜欢的数字,想在心里,把这个数字在计算器上按9次.如:我喜欢2,就在计算器上按9个2.然后用这个九位数除以123456789.你只要告诉我结果是多少,我就可以猜出你喜欢的数字是几2(2)学生算,老师猜.(3)学生猜,谁会猜了就到上面来,你请同学报结果,再来猜.(4)揭示规律:发现规律了吗?(5)小结:刚才的游戏好玩?要是没有计算器,这个游戏

4、还能玩得这么顺利吗?计算器的用途可大了,除了今天课上学到的一点,还有好多.课上和老师同学一起学,课后怎么学呢?你有办法吗?3.探索规律.出示1111111111111111.(课件出示)你有办法算出结果吗?试试看.(1)学生算.(2)汇报结果,教师提出质疑:一道题应该只有一个正确的结果呀,怎么计算器会显示的不一样呢?然后教师说明错误的原因.(3)讨论:能不能想办法找出结果呢?(小组商量)教师引导学生运用找规律的方法探索这题的结果.先计算这题的结果,找一找有什么规律,再直接填出最后一题横线的数.11=1111=111111=11111111=1111111111=1111111111111111

5、=(4)交流:说说你发现了什么规律,最后一题的结果是多少?四、追根溯源,了解历史.计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具.它是一段漫长的历史,它是劳动人民智慧的结晶.几百年前,我国劳动人民发明了算盘,现在人们普遍使用计算器.它体积小,运算快,操作简便,能进行复杂的计算.五.整体回顾,全课总结.这节课你有那些收获?还有那些困惑?计算器是学生生活中常常接触的，在这个环节中，通过简单交流的方式勾起学生的回忆。激发学生使用计算器的强烈愿望。有趣的游戏既熟练了学生对计算器的操作使用,又激发了学生探索数学规律的兴趣,进一步感受到计算器在学习生活中的用处,同时有效地促进了学法的交流，增强了学生主动学

6、习的意识和能力.大多数学生在生活中已经接触过计这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发，相互学习的机会。先出示1111111111111111,让学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾的冲突,引起他们解决问题的需要,激发探索欲望,然后组织学生讨论办法,运用找规律的方法来探索结果.这样安排着眼于对学生学习方法的培养.图文声话结合的计算工具发展史介绍,形象生动,既使学生获得了知识,又激发起学生对计算器甚至更先进的计算工具的探索兴趣.通过组织学生阅读”你知道吗”,并让学生操作,了解计算器上其它的功能键,可以激发学生进一步探索计算器功能和使用计

7、算器的兴趣。教学反思：课题二用计算器计算教学内容教科书第102-103页教学目标：1、让学生进一步认识计算器,了解它的基本功能,会用计算器计算两步式题。 2、让学生使用计算器进行大数目的计算,并通过计算探索与发现一些简单的数学规律,解决一些简单的实际问题。3、让学生体验用计算器进行计算的优点,进一步培养学习数学的兴趣.感受使用计算器在人类生活和工作中的价值.教学重点：1、学会用计算器计算两步式题. 2、通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。教具、学具准备： 实物投影仪 每位学生准备一个计算器。教学过程:一、复习铺垫,激趣导入1.用计算器计算下列各题. 324+418 2600-1284 1

8、6518281668 784+365-493 343725175(1)指名板演,其他学生同时练习.(2)集体订正,并指名说一说操作方法.提问:第5,6两题为什么可以连续按键计算?2.揭示这节课学习内容：继续学习用计算器计算两步式题.二自主探索，解决问题1教学例题。（1）出示例题（2）按运算顺序操作提问：这道题含有哪两则运算？运算顺序是什么？能不能像做上面两道题那样从左往右连续按键计算呢？想一想该怎样操作呢？小组讨论怎样操作指名汇报操作方法师生共同总结操作方法。（3）用科学计算器按书写顺序操作。有些科学计算器能识别运算顺序，可以根据算式的书写的顺序直接按键。（括号也可以直接输入）让学生说一说自己

9、的计算器上有没有括号键（，）如果一些学生使用的是科学计算器，就把学生重新分组，使每组至少有一个科学计算器，然后在小组内尝试操作计算。2教学“试一试”（1）引导学生思考：这两道题各含有哪两则运算？你能具体的说一说每题的运算顺序吗？你认为这两题可不可以连续按键操作？（2）学生用计算器计算。（3）集体订正。3总结用计算器计算两步式题的方法。思考：用一般计算器计算例题和试一试的两道题，计算方法有什么不同？为什么不同？用计算器计算两步式题应该怎样操作？现在小组内讨论，再在班内交流。三组织练习，运用拓展1做“想想做做”第1题（1）指名板演,其他学生同时练习（2）集体订正（3）思考:哪几题你是连续按键计算的

10、?第3行的两道题能不能连续按键计算?如果连续按键,说一说你的运算顺序.并说一说这样运算的根据.2 做“想想做做”第2题(1)学生分组练习,求出平均身高.(2)在学生求出平均身高.后,引导学生讨论:还可以提出什么问题?如果有必要,可以借助计算器来解决所提出的问题.3 做“想想做做”第3题(1)思考:“142857”这个数，有什么有趣的特点？(2)学生分组计算。(3)分组讨论：观察各题你有什么发现？4做“想想做做”第4题（1）学生独立练习（2）集体订正（3）思考：做这道题的时候，你有什么想法？5组织学生阅读“你知道吗”（1）让学生自己阅读（2）思考：通过阅读，你知道了什么？你能使用改错键进行一次操

11、作吗？（3）布置学生课后查阅资料。探索其他键的功能。四课堂总结，个人评价今天我们学到了哪些新知识？怎样用计算器计算两步式题？学生通过尝试计算，经历了用计算器计算两步式题的全过程，再通过例题和“试一试”的题目计算方法的比较，使学生比较全面地认识并掌握了计算两步式题的操作过程和方法。先组织学生独立完成计算，获得有趣的结果，然后引导学生观察交流计算结果，探索并发现其中的数学规律，体验利用计算器进行探索的成功快乐，激发学生的学习情趣。通过组织学生阅读“你知道吗”，并让学生尝试操作，了解计算器上的其他功能键，可以激发学生进一步探索计算器功能和使用计算器的兴趣。教学反思：课题三练习十综合练习教学内容教学目

12、标：1、巩固学生已掌握的用计算器计算的方法。2、借助计算器计算实际问题,使学生进一步感受 计算器计算的优点,提高解决实际问题的能力。3、借助计算器的计算,探索简单数表中有关数之间的联系,从而培养学生利用计算器进行探究性学习的意识和能力。教学重点、难点1、巩固学生已掌握的用计算器计算的方法。2、使学生进一步感受 计算器计算的优点,提高解决实际问题的能力。教学过程:一、谈话引入，明确本节课的学习任务.二、做练习十第1题.组织学生开展竞赛,使学生在会算,算对的基础上,逐步提高使用计算器的熟练程度.三、做练习十第2题.学生独立做题,校对.四、做练习十第3题.(1)学生独立完成计算.(2)观察发现各组题

13、的规律,在此基础上按规律接着编题,并直接写出答案.(3)组织学生交流,说说编题时的思考过程.五、做练习十第4题.(1)组织学生阅读题目.(2)在弄清题意及发票的数量后,用计算器计算,并作出判断.(3)交流,让学生说说自己判断的依据.六、做练习十第5题.(1)学生试找找方框中9个数与方框正中间的15有什么关系?(2)学生随意框出9个数,计算它们的和,并比较与中间那个数的关系,从中发现规律.(3)他们运用规律研究框下面的一个问题,进一步提高认识.教学反思：课题四一亿有多大教学内容教学目标：1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事

14、物来表达对一亿大小的感受。2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。教具、学具准备： 实物投影仪教师准备天平，卷尺，秒表，100粒大米学生准备计算器。教学过程：教学设计：教学意图一、谈话引入（出示100000000）大家认识它吗？（指名回答）大家都会写一亿，但是一亿到底有多大呐？想了解吗？那就让我们了解一下“一亿有多大”（将课题补充完整）一实践操作1数一数（1）小组活动，动手数一数。以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来，完成后各

15、小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。（2）小组合作，提出问题思考：如果这样的速度，我们数一亿本练习簿要用多少秒呢？出示书本上的表格，（学生可以把90秒900秒改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。（3）小组反馈，指名读最后的得数。（4）进一步探究问题思考：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成年？学生说出计算方法后看书上的算式。（5）小组合作，借助计算器计算出结果。提问：看了这个计算结果，你有什么感想？2.排一排刚才我们通过数

16、一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小呢！（1）实际测量长度。请10位同学手拉手站成一行，师生共同测量长度，（可能会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示）（2）列表进行推算提问:照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长?出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填,并反馈推算结果.(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大.指名读出推算的长度.思考：:对于这个长度,大家都会感觉到很长,但究竟有多长.还可能感受不深,地球赤道全长40000000米, 一亿个小朋友手拉手站成一排,可以绕地球赤道多少圈?用计算器算一算.指名说

17、一说计算结果.提问:看了这个数据,你又感受到了什么?(指名说一说)3.称一称.:通过数一数,排一排,我们感受到一亿的大小,老师这里还带来了一个工具,(出示天平)大家猜猜我能用这个天平做什么呢?(学生对天平已有认识,所以能够想到“称”)那下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿的大小.(1)实际称一称.出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数.(2)列表进行推算,解决两个问题.解决第一个问题.提问:13亿人为什么乘13,而不是乘13亿?(让学生明确表示推算出的是1亿粒大米的重量,13亿粒米,就是13个1亿粒米,所以只能用1亿粒米的重量乘13).学生运用计算器解决第一个问题.解决第二

18、个问题学生自主完成,教师巡视指导.指名交流反馈.提问:看了这两个计算结果,你想说什么呢?(在这里不仅让学生说一说一亿的大小,同时要让学生说说应该节约粮食)三.全课总结通过我们以上的实践活动,现在你对“一亿到底有多大”有认识了吗?你能来给我们大家描述“一亿有多大”吗?教学伊始，让学生认一认“一亿”，在学生会读会写的基础上，对他们提出一个新的要求，以此来激起学生的兴趣，让他们带着问题进入下面的实践活动中由于学生对数100练习簿所用的时间，一般没有直接的体验，这里组织学生实际数一数，看看大约用多少秒，以让学生对这段时间的长短有所感受。通过列表的形式来帮助学生有序地进行思考，以正确推算数一亿本所用的时

19、间。接着运用计算器把以“秒”为单位的时间逐步换算成用“年”为单位的时间。再让学生说说自己看了计算结果的感受。学生会从时间的漫长上来体会一亿的大小，发展数感。在“排一排”这部分的教学过程中，主要是让学生通过实际的测量首先感受到10个人站成一排的长度，接着用他们所测得的数据，通过填写表格的形式，有序地推算出一亿个小朋友排成一行得到的长度，在此基础上再让学生运用计算器来推算出可以绕地球赤道多少圈，借助这遥远的路程体会到一亿的实际大小。先让学生猜一猜老师带来天平干什么，再次调动学生的学习兴趣。对于第一个问题，采用提问的形式，让学生深入思考，以培养他们仔细读题分析的习惯。通过计算后得到的结果，让学生感受节约粮食的重要性，使学生养成勤俭节约的习惯。同时学生会再次感受1亿的数值是多么巨大。教学反思;- 9 -