红烛为生命的价值而燃

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1、红烛为生命的价值而燃给教师一生的建议读后感松江区小昆山学校屈红教师以育人为乐，教师以知识为贵。 这里宁静，而宁静是福；这里纯洁， 而纯洁是真；这里高尚，而高尚是魂 ”人生天地之间，若白驹之过隙， 忽然而已。”而老师们却在人生短短的几十年寒暑中为祖国的教育事业奉献 了自己美好的青春，那一根根红烛是为生命的价值而燃！近期，我有幸品读了给教师一生的建议一书，那朴实的语言和真实 的故事中渗透着以人为本的教育理念， 使我受益匪浅。以下就其中几点建议谈谈 自己的一点思考。一、“没有爱就没有教育（建议之一）特级教师王晓岚老师也曾说过：“教育是师生共同参与的双向交流活动。”而 爱是教育“内化”的催化剂面对学生

2、的贪玩，我们要和学生将心比心，以师爱 润童心；遇到学生出现的问题，我们要以诚挚、热忱的心态来对待；对学生的缺 点、错误，我们要热心谅解；要克制不良情绪，稳定心神，调适心理，把对学生 的批评转化为情感引导；要常怀克己之心，多讲育人道理；要期待学生的转化， 期待自己教育的成功。如果我们能用爱心去感受学生的心灵，用智慧去引导他们 爱上学习，用一双大手去陪同他们寻找欢乐，用双眼发现他们的闪光点，那么在 师与生彼此的心中都将满是挥之不去的师生情。二、“教师，更重要的是一种责任”（建议之四）我想起自己在稍小一些时候，根本不理解做老师到底为了什么。“臭老九、穷教书、吝啬鬼，我不理解当老师为什么要忍耐这样的鄙

3、薄。“清贫、懦弱、平 凡”，我也不理解为什么那么多人甘心选择这些。直到有一天，我读到这样一篇 文章背起我的学生过河。那时侯我把我所有的希望都凝结在一个点上：做一 个背起我的学生过河的老师。而如今，在我身边的确有那么多在岗位上默默耕耘无私奉献的老师。他们在平凡的的工作岗位上，日复一日，年复一年地辛勤培育着祖国的下一代。 多少个 静谧的夜晚，老师们笔耕不辍。有时，为了备好一堂课，研读教材好多遍；有时， 为了准备一份讲稿，翻阅了大量教参；有时，为了完成学校交给的紧急任务，不 得不放弃盼望已久的休息日。数不清的晨曦暮霭，老师们奔忙在两点一线上，为 教学的一点疏漏而反思，为学生的丁点小事而较真。夜静更阑

4、时，还为班级的发 展辗转反侧。我领悟到：爱岗是我们的职责；敬业是我们的本分。无论在什么样 的岗位，无论做着什么样的工作，都要发挥最大的能力，做出自己的贡献。三、“教师，就是要热爱自己的职业”（建议之九）作为一名青年教师的我在工作中难免有几多辛酸相伴，有时也会患得患 失为此，我常常诚服于兢兢业业奉献、创造祖国未来的教师面前，心想他们 为什么会对祖国的教育事业拥有满腔的热忱呢？我想应该是因为他们具备献身 教育事业的坚定信念吧。全国优秀教师王思明，在陕北的农村里安贫乐教，艰苦 创业。他靠的就是一种献身教育的崇高信念。 全国优秀教师刘让贤，扎根于青藏 高原工作，把全部的青春献给了他钟爱的教育事业， 用

5、自己的行动唱响了青藏高 原的教育诗。这种行为，这种心态，正是一名人民教师忠诚教育事业的品格的写 照。能达到这种境界，必须有忠诚教育的心理素质和奉献教育的心理动力，以不断培养起职业情感、职业意志、职业信念，培养起自己坚强的性格和意志。教育 工作是艰辛的，是需要付出的。这就要求我们具备良好的心理素质， 坦然从容地 接受困难的挑战，以饱满乐观的心态去审视自己的工作处境，去创造工作业绩。四、“情境，让学生乐在其中”（建议之二十三）要想上好一堂课，就要开放课堂情境，引进教学媒体，并最大限度地调动所 有学生主动参与学习，积极思维，勇于探索，锻炼创新精神和智能。首先，根据 教学需要配音，配乐，幻灯投影，或应

6、用电脑软件，播放录像，让课堂声、光、 图、色并茂，使课堂形成多媒体的教学时空，实现学生学习情感和思维的迁移， 形成情景交融、生动活泼的课堂情境。而检验教学情境收效的标准是学生的学习 行为调动如何。所以要适当放手让学生的思维驰骋， 情感奔涌，真正使学生成为 学习的主人，课堂的主体。一是要调动学生的情感思维，让学生尽情地、大胆地 发言，大胆地表现自己。二是要放手让学生讨论和争论，教师要抓课文重点，扼 要地提出问题，牵一发而动全身，投一石而激浪，激发学生的讨论热情。三是必 要时，教师可把讲台让给学生，鼓励学生到讲台前演讲，解难答疑，辩论是非， 交流信息。四是要鼓励学生敢于在课堂上提问，发表自己的想法

7、、见解。五、“教师，请不要吝啬你的赞美”（建议之二十五）每一位学生都有成才的潜能，行为习惯差并非他们天生的，绝大多数学生的 习惯是长期养成的，有时是他们对自己的自信心、意志力等因素认识不足而形成 的。要做好行为偏差生的转化工作，最有效的方法就是善于捕捉和发现学生身上的优点，培养其自信心，使其逐步由后进变为先进。在教育的过程中，教师对于 学生标新立异的构思、与众不同的见解、违反常识的提问、超乎常规的答案、别 出心裁的想法、新颖独特的思路，哪怕只有一点点的新意，都应该给予充分的肯 定。并对其合理的、有价值的一面，引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因 素，点燃创新的火花。美国心理学家詹姆斯说过：“

8、人性最本质的愿望就是希望 得到别人的赞赏。”大人如此，何况我们学生呢？同时，这本书还使我认识到教师具有深厚文化底蕴和饱含激情调动学生主 动性的神奇作用；体会到了为人师者真心的付出和收获的点滴喜悦； 知道了 “生 气一分钟，就少了 60秒快乐。”这一积极人生观；懂得了因材施教的重要 我会利用它来细致深化自己的教育教学工作，做一名合格的人民教师！点亮学生的心灵一给教师一生的建议读后感陈海燕从事教师这个职业八年多，我一直在思索如何做一个称职的教师，尤其是今 年接手的两个班级，班级中很多学生对英语有畏难情绪， 家长又无暇顾及。这种 情况下，不仅学生学有困惑，作为老师的我教也很有困惑。从哪个方面着手，又

9、 以什么为锲机点，让他们喜欢上英语呢？读了给教师一生的建议我茅塞顿开。 江苏省南京市北京东路小学孙双全老师的一席话“评价语言在教学上占十分重要 的地位，教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点， 关系到学生的终身发展，所以应给予足够的重视”，让我深思。课堂上评价反馈 的语言，对教师来说，转瞬即逝，可是对学生来说，却能永留于心。教育家赞可夫说过，教学一旦触及学生的情感和意志领域， 触及学生的精神 需要，这种教学就能发挥高度有效地作用。 课堂评价无疑能起到这个作用。 那如 何进行有效地课堂评价呢？在课堂评语， 要说到学生心坎上，周成平老师是这样 建议的，情感性评语-架起师生情

10、感的桥梁。我觉得教师的情感性评价要真。只 有“真”才能打动学生的心，激发他们的情。首先这个“真”是指评价学生的那颗心是真诚的。 正如一首歌中唱的那样，以我的真心换你的真心。评价学生时，要注视着学生的眼睛，很真诚的，面带笑 容地对学生进行评价。这几天，我也开始实施着我的这个“真”。班上有个学生基础相当差，很多基本的单词他都不认识。在第一次测验后，我跟他深入的交流 过，也告诉他一些学习英语的小窍门。 让他感觉到我这个老师没有放弃他，让他也不要放弃学习英语。在接下来的每节课，我总是找一些很简单的单词让他读， 一开始他读得声音很小，但是我很真诚的看着他的眼睛，面带笑容地表扬了他， 说他读得又准确又好。

11、他开始有了自信，也感受到我对他的那份“真”，接下来读单词的声音洪亮了。课堂表现也越来越好。在课后的背单词中，他主动找我说 老师我可不可以四个单词四个单词的背。看着他开始有了学习英语的热情，我也体会到了 “真”的威力。就像一只蜡烛，照亮了光明的同时也点亮了他们的心灵， 让他们感受到了学习的快乐，体验到了学习的甜蜜。其次这个“真”是指评价学生的内容是真实的，恰如其分的。如何一位 老师不管学生在课堂上回答问题是否正确，是否符合要求。只要他回答了，就表扬他好，称赞他很棒，“Great! Good! Excellent! ”那我想这样的评价，在学生 心中也起不了任何作用，与此同时，也失去了老师在学生心中

12、的威信。因此，在 课堂上，要根据学生的具体行为进行客观公正的评价，并且应尽可能用完整的句 子对学生进行评价，如当学生完成角色练习的时候可以说：Youre so clever/smart/great!当学生将出一个很有新意的故事的时候，可以说 I likeyour story very much; Its so interesting!只有这样的评价才能让学生如如沐春雨教育，是一种温暖的抚爱，学生听了这样的评价语，内心肯定比吃 了蜜还要甜。相反，那种虚情假意、言不由衷的评价语，不仅无针对性、实效性， 而且会深深地伤害学生的心灵。最后这个“真”，是指评价时要有技巧性。对于不同性格的学生，要用不同

13、的评价方法。对于性格外向的学生，在评价时进行了适当的评价后，我们还要 提高对他们的要求。如在回答 How does his father feel?当性格外向的学生回答出 “Heis tired. ” 我会这样告诉他 “Youcan do a better job! Think it over! 但针对性格内向的学生，可采用“延迟评价法”。如在课堂教学中发现，这些学 生不能正确地掌握操作技能，教师不需要过急地给出评价，以免伤了这些学生的 自尊心，应该过段时间，当其他同学正在专心练习的时候，走到这些学生身边， 耐心地指导学生操作的方法，让他知道原来这并不难。如果发现有部分对一些较难操作实验的学生

14、，教师还可以给予一个微笑予以鼓励，可以达到“无声胜有声”的效果。这种评价肯定能打动学生的内心，令每个学生都能看到自己的闪光 处，获得自信。正如周成平老师说的那样，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如 火炬能照亮学生的未来，如种子能埋在学生的心里。课堂上的“真”的评价也一 定能点亮学生的心灵，放飞他们的思维，打开他们学习英语的大门。在接下来的 教学中，我会不断地研读给教师一生的建议这本书，以获取更深刻的启迪。关爱学生，从细节做起给教师一生的建议读后感张彩红读了几年师范，教了几年书，就觉得自己算是一名合格的教师了。 最近翻阅 了给教师一生的建议一书，边读书中的案例边比照自己平时在教育教学过程

15、 中的点点滴滴，才发现自己其实在很多方面都做得不尽如人意。 虽然我和书中讲 到的那些优秀的教师一样，热爱自己的教育工作，关爱自己的学生，可是因为我 自身拥有的专业知识、专业能力和教育方法，和他们比较起来，有很大差距，所 以他们今天是教育界的楷模，而我，是千千万万需要向他们取经的学习者之一。给教师一生的建议一书，通过一个个生动的案例告诉我们， 优秀的教师是如 何炼成的；同时也促使我们每一位教师联系自身的教育行为重新审视自己， 提醒 自己不断地学习、探索，加速自己的专业化进程。前段时间教育界有个热点话题一一批评教育。大家一致认为批评教育是必要 的，没有批评教育几乎是一种渎职。去年八月份颁布的中小学

16、班主任工作规定 更是明确了： “班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评 教育的权利。”既然国家都赋予教师这个权利了，我们自然就当仁不让了。想想 那些淘气的孩子，光对他们表扬、鼓励能行吗？他们的尾巴都能翘大上了， 老师 都不放在眼里了。我记得以前我有个学生，每次上课一定要我请他回答问题， 请 了别人他就在课堂上起哄，好说歹说也不听，这样的孩子不教训一下怎么行？我 原是个性子比较温和的人，经过那件事之后，我吸取教训，对孩子是恩威并施， 后来没有孩子敢跟我捣蛋了，我的脾气倒是越来越大了。我对那些犯错的孩子， 刚开始批评时还柔声细语的，渐渐地就沉不住气了，嗓门越来越大，后来几乎是用“

17、吼”的方式了。看着被我训斥的孩子不知所措的样子，我心里没有怜悯反而 恨恨地想：“谁让你屡教不改的？你一次犯错也就罢了，还第二次、第三次 这回非给你点颜色瞧瞧。”几乎是在和孩子赌气。吼了一通自己心里面是稍稍解 气了，可孩子呢？孩子还是照样犯错，批评无效，我束手无策了。是给教师一 生的建议一书帮助了我，提醒我，只有掌握批评的艺术，批评才会发挥其应有 的教育功效。批评最忌讳当众揭短，因为当众伤害孩子的名誉，会使其无地自容， 渐渐产生破罐子破摔的心理。而我在平时的教育教学过程中，对孩子进行批评教 育，却从来不太注意场合，没有考虑到孩子的面子，我是不是已经影响到他们了 呢？屡教不改难道仅仅是学生的错吗？

18、说不定我才是罪魁祸首，想到这里我真是汗颜。书中更向我们介绍了一些有效可行的批评教育方式，如“鼓励式”批评，“商讨式”批评，“提醒式”批评等，我觉得都比我对学生的简单训斥高明多了， 值得我在平时的教育工作中多借鉴，多实施。提起后进生，一般的老师不是摇头便是叹息。 在我的班里，令我头疼的后进 生也不少，而其中的一个小女孩，更是后进生中的后进。她的卫生习惯很差，她 的书包、抽屉总是全班最脏、最乱的，课桌椅下面也经常是废纸遍地。她的学习 情况更是糟糕：无论我怎么对她反复叮咛：今天你可一定要认真完成作业！她总 是当时答应得好好的，可是到了第二天，还是没有完成作业。刚开始，我几乎每 天都跟她生气、发火，后

19、来发现这些都无济于事，我也懒得生气了，我只好每天 把她请到办公室来趴在我的办公桌前补作业。即使在我面前写，她的动作也慢得 出奇，我必须一遍一遍地催她。就是这么一个不讲卫生、不爱学习的孩子，有一 天却让我为之动容了：在她补完作业之后，她竟小心翼翼地将我桌子上遗留下来 的橡皮屑都收拾干净了。我从来没有看到过她这么认真地收拾过自己的桌子， 今 天她却把我的桌子收拾得这样一尘不染。在我的记忆中，我鲜少对她有过好脸色， 可是她竟以这样的方式来回报我，多好的孩子！我第一次衷心地表扬并鼓励了她：“好孩子，你把老师的桌子收拾得这么干净，老师真高兴！如果你能把自己的小 桌子也能收拾得这么干净，老师会更开心！ ”

20、孩子是这么热爱自己的老师，而作 为老师，我们更应该用心去关爱他们，呵护他们，尤其是在对待所谓的“后进生” 时，我们应该尊重他们，寻找他们身上的闪光点，以我们的智慧积极地引导他们， 转化他们，而不是一味地训斥他们或者放任不管。在转化后进生这方面，给教师一生的建议为我们列举了一个经典案例一一用心浇灌“小花朵”，讲的是南澳中学的陈树然老师成功转化后进生的故事。 他通过以柔制刚， 循循善诱， 关爱学生，温情暖人，知人善用，以“毒”攻“毒”等教育方式，成功转化了班里的后进生。陈老师以其宽容、关爱、智慧和技巧，关爱后进生，让我深受启发、受益匪浅。 我相信， 只要我们像陈老师一样， 用心栽培、 用心浇灌，

21、我们的后进生，终会像鲜花一样，最终展开娇艳的花瓣。给教师一生的建议 一书对四十多位杰出教师精彩个案的逐一解读， 使我倍受启迪， 深受感动。 榜样的力量是无穷的， 在今后的工作中我想我会时时想起这些优秀的教师们， 像他们一样在爱岗敬业、 追求卓越和勇于创新的精神品格的锻炼和修炼上多下功夫， 为实现自己的宏伟理想， 为培育祖国的栋梁之才而奋斗终生。别让“后进生”成为教育的遗憾读给教师一生的建议读后感虽然工作很忙，但是还是抽空将给教师一生的建议读完了，读完后感触很深， 名师们的独到见解， 让我震撼， 这里我对广东省深圳市南澳中学陈树然老师的那一篇别让“后进生”成为教育的遗憾尤为印象深刻，感触很深。今

22、年我做班主任， 第一次深深体会到教育的重要性， 每天都会为那一帮后进生苦恼不堪，读了陈老师的文章后，感觉很是惭愧。 因为在过去的几年里，对于班上的好几个后进生， 我都很遗憾的没有把他们转化， 初三毕业后， 当再次看到时， 看到他们热情的给我打招呼时， 一种内疚感油然而生。 难道是我没有尽力吗？我想也不是，因为我没有找到教育的最优路径。陈老师说的好， “没有不良的少年，只有不幸的少年，相对于那些优秀的学生，后进生更加需要教师的关爱” 。我们小昆山学校地处农村，很多家长对自己的子女的学习不理不问， 晚上打麻将， 白天睡大觉， 或者说值夜班等等造就了很多的后进生进生的出现，他们在家玩电脑，打游戏，导

23、致作业务法完成，所以一大早跑到学校里来抄作业， 以应付老师的检查。 这样长期的积累， 导致一些本来不笨的学生慢慢的变成了本学生， 后来逐渐的被人忘记， 变成真正的后进生。 例如现在 我班级有一个叫黄杰（化名）的同学，刚到六年级就被认为是纯粹的一个后进生，每天从早坐到晚上，无人理睬。刚开始，我也是这样想的，但是有一天， 我真想知道这个学生差到什么程度， 所以就把他叫到办公室， 让她当着我的面做了几道题目， 我发现有好几道题目都会做， 所以我慢慢的去帮助他， 每天的作业给他少布置一点， 或者说他的作业更加简单， 他开心的说一定完成任务。 第二天批的时候发现有几道题不会做， 他是查课本上的概念才做出

24、来的， 比以前又多了很多会做的题目。 这让我更加坚定了一个想法， 这个后进生还有办法， 那天我很开心。 所以说， 每个学生都会有或多或少的问题， 但是只要我们老师不放弃他，他一定能赶上来的。特别是六年级的小孩，习惯培养的重要阶段，也是打基础的时间，早早放弃等于毁了这个孩子。后进生的转化是一件漫长的事情，需要老师有足够的耐心，还要方法的当。首先， 对于后进生要动之以情， 晓之以理。 在家里家长嫌他成绩差， 学校里，老师嫌他不认真， 这样长时间下去， 对这名后进生是一种极大的摧残。 所以首先要慢慢的去接近他，掌握该后进生的喜好，还有差的程度，以及家庭背景。找到教育的突破口。其次， 要有很大的耐心。

25、 水滴石穿的道理很明显， 这些后进生已经经历了很多老师的严厉批评， 采取了很多的措施来惩罚他， 所以老师的那些办法已经不足以对他构成威胁。所以只能靠耐心，慢慢的抓，使他有自信心。当然，创造条件，让他享受成功的欢乐，也是很好的办法。我可以在考试前告诉他几道重要的题目， 还可以在考试中对明显的错误进行当场讲解， 还可以在考试疲倦的时候对后进生放宽尺度， 使得后进生的成绩比较高， 这样才能体会到努力的成果。例如，我们班有一个就朱祺的同学，他是一名留级生，每次考试都是三四十分， 长期下来自己也没有自信心了， 我就把其他学生已经考过的试卷让他再做一边，试试看能考多少，最终试下来他考了 87 分，他开心的

26、不得了，从此，数学作业他都会认真的完成，成绩在逐步提高。最后，后进生的转化还需给他们“开绿色通道” 。因为他们的耐心本来就很差， 如果一开始就按要求其他同学那样要求， 他一定会坚持不下来的。 例如作业我可以圈几道题目让他做，考试试卷，其他同学都会订正在错题本上，但是，后进生我要求的他们写在试卷上， 这样会节省很多的时间。 他们压力也会减少好多，慢慢的逐渐向高的要求靠近，有坡度的逐步达到转化。“我们常把学生比作早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。作为一名教师，我们有责任、有义务、也有能力帮助这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐的成长，展现自己独特的风采” 。这是陈老师留给我印象最

27、深刻的一句话， 这句话也将激励着我以一个优秀教师的崇高师德来强迫自己不放弃，不抛弃任何一名后进生。小昆山学校赵志芳不放弃，因为你也是我的孩子给教师一生的建议读后感赵冠娟“谁爱孩子，孩子就会爱谁。只有真正用心爱孩子，才可以教育好学生。 ”这句话是四川省宜宾县商州镇小学的龚绍其老师17 年来，在贫困落后的小山村鞠躬尽瘁用实际行动来用心诠释的。我敬佩龚老师17 年如一日对学生爱的坚持，他也激励着我在我的教育工作中用心对待每一个孩子。“对学生要像对待自己的孩子一样。 ”在我刚刚成为一名人民教师的时候，就听到过前辈们说过这样的话， 那时候年轻， 充满了激情和理想， 但是耐心不够，宽容不够。直到自己为人母

28、之后，我才体会到了那句话的分量。接六一班是在我休完产假之后，他们和我的女儿一同成长，四年了，我的女儿已经上幼儿园中班， 他们也毕业了， 进入新的学校开始自己的更高一级的学习生涯。然而那一张张纯真无瑕的笑脸，常常在我的脑海回荡小 A 是是一个体育很棒的学生，尤其是100 米短跑，在区运动会上面也屡屡获奖，在全区名列前茅。但是，他却对学习没有兴趣。到了初三之后，各门功课的要求越来越严格， 学习压力越来越大， 他厌学的情绪日益加重。 父母老师的苦口婆心，反而增加了他的逆反和抵触的心理，他在学校和任课老师发生争执，甚至出现了逃学的现象。 那个周六的补缺补差课上， 我发现他没来， 打电话给他妈妈， 才知

29、道他头天晚上因为玩电脑和妈妈发生争吵， 居然动手打了妈妈一巴掌，妈妈气得回娘家过了一夜。我当时特别生气，这个孩子最近一段时间天天我都在找他谈心，他也几乎天天给我制造麻烦， 无论我说什么他都听不进去， 我无法走进他的内心世界， 他也抗拒一切的说教， 我行我素。 居然连对他无私奉献一切的母亲都敢动手打， 太大逆不道了！简直不可救药！“老师啊，这个孩子完了，随他去了。你也别管了，你有那么多学生，在他身上付出那么多不值得”她妈妈对着电话无奈甚至有点绝望地对我说。听到这里， 我的心猛地一震， 这是一个弱小、 善良的母亲： 她只知道白天上班挣钱，晚上陪着孩子学习，面对孩子学习上的不长进和厌学情绪，她痛苦万

30、分却无助。她说出这样绝望的话， 我能感受到她内心激烈的挣扎作为母亲， 哪个愿意放弃自己的孩子呢？但凡有一线希望， 即使是付出生命的代价， 也是在所不惜的啊！我也是一位母亲。孩子啊，你为什么不能倾听母亲心底的呐喊呢？不，我绝不能让她放弃，我也绝不放弃！龚老师17 年来，从来没有放弃任何一个孩子， 因为他把每一个孩子都当成了自己的孩子。 倘若眼前的小A 就是我的孩子，我能放弃吗？是的，作为老师，我必须要像龚老师一样！“小 A 妈妈，你先别这样说，你的孩子我教了他三年多了，我了解他，他不是不可救药， 我相信他只是青春期的暂时的迷惘和逆反。 只要我们齐心协力帮助他， 他一定可以走出彷徨的。 他现在是学

31、校的特长生， 只要他在文化课上面稍微多下一点功夫，他就可以上高中，可以考大学，可以得到深造的机会，他的未来一定可以很好！ ”那个无助的母亲没有一点声音。我匆匆地赶到了他的家（三年多跑了无数趟，已经很熟悉了） 。我在门口苦苦开导了一个小时， 他都不开门， 里面什么声音都没有。 后来他爸爸妈妈爷爷奶奶甚至阿姨都来了，想把门撬开，他开始在里面狂吼，就想一个被困住的野兽，我们还听到了他在地板上磕头的声音， “咚咚” 的。 我对满脸痛苦的他的家人说：“他这是在发泄，你们不要担心，发泄过了，他会明白的。你们先回去吧，我再跟他谈谈。 ”随着家人的脚步声渐渐远了，他在屋里也渐渐安静下来。然后开始大哭，那种歇斯

32、底里的嚎啕大哭。我静静地等待着这个孩子的内心还是善良的，还是唤起他内心对母亲的感念之情吧！屋里终于平静下来了，我隔着房门，用尽可能轻柔的声音对他说： “小 A，你知道吗？我早就可以放弃你了， 因为你自己不想好了， 不想学了。 我之所以今天又来到这里， 是因为作为母亲的我被另外一个母亲打动， 我不忍心看到一个如此辛劳的母亲绝望。 这些年， 你父亲一直在外地工作， 是你的母亲时时刻刻无微不至地在你身边。 你日益强壮， 而她却逐渐衰老， 未来的日子她不能给你更多的呵护了。而你，只是关注自己的所需，自己的喜好，你何曾体谅过你妈妈的内心呢？你用什么来回报你的母亲的呢？”房门还是没有开，但是我听到了里面的

33、呼吸声逐渐平静，我在心中默默祈祷那扇心门能够打开： “孩子啊，我们无所求，只要你能够勇敢地面对生活，幸福快乐地生活，就够了！ ”到了下个周一，他终于来学校上课了。脸色很阴沉，下课也不言不语地蜷缩在角落，一直戴着连在衣服上的帽子，鞋子很脏，好像很久没有洗了，我想可能是他妈妈暂时还没有原谅他。 尽管他对我们还是很排斥， 但他毕竟已经来到学校了，他正在和自己作斗争。我在等待。机会来了，学校要举办运动会了，那是他大显身手的时候，跑道上是他最阳光灿烂的时候。 我以运动会的名义找了他几次， 和他聊天， 他也逐渐开始和我有一些对话。 运动会上他果然是不负众望， 骄人的比赛成绩为班级获得荣誉， 也为他自己挣得

34、自信， 他的脸上慢慢有了笑容和光芒， 我适时地向他描绘了未来的蓝图： “你看，在我们小昆山学校，只有你一个人是最幸运的，因为只有你一个人是体育特长生， 上天对你太厚爱了， 如果你自己不抓住这样的机会， 若干年以后， 你自己都不会原谅你自己的。 你是个很沉稳的学生， 我觉得你以后在体育方面一定可以有所作为，现在努力把文化课学好，考上高中，在考个体育学院，以后当体育老师。 这样， 你就可以终生做你最喜欢的事情在跑道上挥洒自己的热情！短暂的辛苦是为了更长久的幸福！ ”说到当体育老师，他羞涩地笑了，我从他的眼中看到了对未来的无限的憧憬。现在会想起收到他妈妈给我的短信时，我仍然激动万分。 “老师，我们孩

35、子今天拿到四中的录取通知书了。 我代表我们全家真诚感谢你这几年来对小 A 的关心和付出！ ”在教育的路上， 我才刚刚起步， 我想， 正是因为有了像龚绍其老师这样用生命和爱倾注到教育事业上的前辈作为榜样， 我才能走得很稳、 很踏实。 是他们给了我启示， 也给我了我力量， 未来的路， 我会走得更加坚定！ 不放弃每一个学生，因为他们也是我的孩子！给教师一生的建议读后感何贵芝古人语：开卷有益。果然，读完给教师一生的建议我收获颇多。本书共分四章，从师德、教学、育人、修养等不同角度给予教师建议，而且每一篇都是先选一位优秀教师，再论述本节观点，然后辅以经典案例，接着是深刻反思，最后加上深刻启示。 这样， 既

36、有成功教师的案例案例又有分析还有反思更有让我们深思的启示。正是这生动的实际事例，精辟的理论分析，娓娓道来，有益于教师反思自己，进而提升自己，消化编者给教师的建议。修养篇之腹有诗书气自华，做个阅读教师一节让我反思颇多。记得在大学即将离校之际， 我的大学老师曾说过 “毕业后， 你们能保证每个月读一本书就不错了。”当时，我破不以为然，想好好读，一天也能读一本书，怎么可能一个月也读不了一本书呢？工作后才发现， 一个月读一本书并不是每位教师都能做到的。因为我们一天的时间是有限的，而这些时间我们要备课、上课，批改学生的作业，辅导后进生，学生常规管理；有时还要接待家长，布置班级环境，完成大队部工作等等， 已

37、经是有点应接不暇， 更何况现在还要抽出时间来搞科研。 似乎所有的时间都已经没有了， 有时候回家还要备课， 作业在学校来不及批改， 还要拿回家批改， 教师真的有点疲于奔命。 但是这样的教师过不久就会发现自己已经“江郎才尽”了，上课没有睿智的谈吐，也没有雍容的气度，走上讲台，不过是照本宣科，捉襟见肘。因为教师长时间不读书，就会“腹内空空”。“教师要想给学生一杯水，自己先要有一桶水”，这句在教育界流传甚广的话，道出了知识对教师职业的重要性， 而读书是获取知识的及其重要的一种途径。 南宋著名学者朱熹说过“问渠那得清如许，为有源头活水来”讲的就是读书的好处，读书不仅让我们知识犹如涓涓细流， 还能丰富我们

38、生命的意义， 提升灵魂的高度， 拓展胸襟的广度。 对于我们教师而言， 读书就不仅是一种职业需要， 更是一种人生的需要， 是充实自身， 丰润自身， 过一种精神富足的生活的需要。 没有时间， 可以挤，鲁迅说过“时间就像海绵里的会水，只要愿意挤，总还是有的。”是的，只要我们每天挤出一点时间来花在读书上，我们就会渐渐地“腹有诗书气自华”了，每天能不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。 上课也有底气了， 我们睿智的谈吐、 旁征博引深入浅出的讲解就会让学生热爱上这门学科。 我想， 中学历史老师纪连海之所以能走上中央电视台的 百家讲坛 和他大量的阅读是分不开的， 没有他对历

39、史事件的详细了解， 没有广泛的阅读，怎能把历史课上得如此生动？育人篇之教师，请不要吝啬你的赞美让我很感动。心理学家如是说“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。 ” 马克吐温说 “只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”可见，赞美能让人高兴，赞美能满足人的需要。赏识教育专家周弘创造了奇迹， 也给我们带来了深刻的反思。 一个双耳全聋的孩子能在16 岁的时候成为大学生，并且被美国加德特大学录取为研究生，这不能不说是一个教育的奇迹， 而这个奇迹不是别人创造的， 正是初中毕业的周弘和他的女儿 周婷婷创造出来的。 周弘以他父亲的慈爱和赏识让一个聋女变成了一个 “神童” 。父爱固然伟大，赏识更重要，正

40、是赏识和赞美点燃了周婷婷内心的憧憬和希望，让她身上所有的能量都激发出来，在知识的海洋中如鱼得水，尽情遨游。古人言“三句好话暖人心。”赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受， 这种感受会转化为积极向上的原动力， 燃起学生的希望之火， 唤起他们的进取心。 曾经， 有一个学生因为作业质量太差我批评了她， 结果这位学生在一次重要的考试中居然考了一个不及格， 正常是可以及格的。 我反思了一下， 可能那次的批评打击了她的积极性， 于是， 后来我改变了策略， 有一次她的字写得比较工整，我表扬了她，发现她脸上有愉快的笑容，再后来，每逢她的作业我都单独叫她来订正，温言细语地和她说，耐心地帮她讲解，在接

41、下来的考试中，她取得了 80 多分的好成绩。有人说，当一个人软硬不吃的时候，这个人往往还是吃点软的的。 是的， 人都有渴望别人赞美和欣赏的需要， 这是人的最深层的需要。我们做老师的， 为什么不去赞美学生呢？赞美既不需要花钱买卖， 有不需要费多大力气才能获取， 它就在我们教师的嘴里， 可以是取之不尽用之不竭， 我们为什么不好好利用这笔财富呢？“好学生是表扬出来的”是的，你越是表扬他，他越是朝你希冀的方向发展，反之亦然，所以，让我们不吝啬我们的赞美， “你想把它培养成什么样优秀的人， 你就怎样去赞美吧。 ” 那就让我们的赞美和赏识成为学生前进的无限动力，让每一个学生都朝我们希冀的方向发展吧。“书中

42、自有黄金屋，书中自有颜如玉。”常读书和常思考，会使我们聪慧，能补充我们所需的 “能量” ， 能让我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既能知己之短，又能晓他人之长，既能避己之短又能借他人之长。做到扬长避短。给教师一生的建议 让我们多方位地反思自己， 让我们在学到别人成功经验的同时反思自己的失败之处，让我们从师德、教学、育人、修养等各方面从严要求自己，做到师者之“道高为师，身正为范”。一生建议，一世追求给教师一生的建议读后感小昆山学校李森给教师一生的建议其文娓娓到来，读时通俗易懂、异常亲切，而读后也时常感觉到一种不谋而合， 更多的是心领神会， 乃至恍然大悟。 这本书表面上看似乎稀疏

43、平常， 没有什么特别之处， 实际上细细读来， 其文的每一条建议之间都有着思维上的连续性， 让你在读完一条建议后引起内心和情感上的共鸣， 同时也产生很多相应的思考， 一种欲罢不能的动机驱使你去一条一条地阅读， 书中精选出的 41 位优秀教师践行一生的、行之有效的建议着实让每一位成长中的教师终生受益。要说一种感受， 我想更多是一种体现在实际工作中的进步了。 当然， 那种情感和理性上的共鸣会促使你不时地回顾那些经典建议， 阅读后的成就感也让你目光再次触及之时不禁翻上几页，再次领略那些带给你无数启迪的智慧结晶。回顾整部书，是从四个篇章展开，师德篇、教学篇、育人篇、修养篇。涵盖了教师一生的职业篇章， “

44、没有爱就没有教育” 周成平老师在开篇之初， 便以此立下整部书的中心思想： 爱是教育的基础， 是教育的本质， 教育学生的关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。如何真正教育好他们，就是要“深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生” 。要做到这一点，一个合格的教师必须首先提升自己的职业素养，必须“走出爱的误区，把握爱得注意点，讲究爱的策略” 。其次，随着教学的深入，渐渐会体会到“教到深处”是情感，情感是课堂教学的灵魂和生命， 没有情感的教学就像荒无人烟的沙漠， 没有一点生气。 回忆自己三年的教学生涯，记得第一年时，我的课堂是冷冰冰

45、的，我生硬地讲，孩子们生硬地听。 除了单纯地知识停留在课堂， 几乎没有别的气息了， 随着自己的阅读和学习， 聆听有经验教师的授课， 渐渐地学会了讲课融入情感， 也尝到了融洽欢愉的课堂的甜头。正如著名教育家赞可夫所说： “积极的情感、欢乐的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易使他们形成新的联系而迸发智慧的火花” 。深刻体会到教学是一门科学，更是一门艺术。 “教学就是把一切事物交给一切人的普遍艺术。 ” 教学的艺术性与科学性是相辅相承的， “教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞” 。只有讲究科学性、艺术性教学，才能够取得良好的教学效果。书中教学篇章中提出的建议对于我们青年教师起着点

46、拨、 指导的作用。 其中，“教学，更需要教师的耐心”建议，为我们讲明白“精诚所至，金石为开”的道理，因为教师的耐心，学生会“赢得”更多的独立思考和学习的时间，在有限的时间内学到更多的知识。要“带着微笑进课堂”建议，阐述了有笑的课堂，是一个充满活力和魅力的课堂； 有笑的课堂， 可以让学生在愉快中接受知识。 微笑上课应该成为现代教师的新形象和新追求！ 另外， “课堂也不能缺少幽默” ， 幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中 的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，因为是提高教学效果的一种有效的手段。书中还提到要“带着激情去教书”，由于教师工

47、作的重复性和反复性，教师会渐渐失去激情，作者结合纪连海老师的课堂，为我们阐 述了课堂需要激情的道理，因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水， 它是流 动的，活泼的；孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火， 拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情才能使浪 漫教海永远具有探究的魅力。综观整部给教师一生的建议，周成平老师已然给我们这些从事教育事业 的人指出激发内驱机制的方法，并开出激活内在动力的心灵药方，每一条建议都 值得我们用一生去体会，用一生去感悟，每一条建议所蕴涵的境界，都值得我们 用一世去追求。与其说是给教师一生的建议不如说是给教师一生的心灵鸡 汤。

48、语文教师的“一桶水”读给教师一生的建议有感李斌最近读了周成平教授编写的给教师一生的建议一书，让我很有感触。无 论是其中的有关师德、教学的建议，还是育人、修养的建议，都让自己很受启发。 其中介绍的“以书为伴，记全国优秀教师陈天育”的案例，并由此提出的“腹有 读书气自华，做个阅读教师”的建议，让我不得得想到在二期课改的背景下，我 们怎样做好一名语文教师，语文教师就怎样不断提升自己的“一桶水”，以适应课改对教师素养的要求。教学中我们常说一句老话：”要给学生一杯水，老师要有一桶水。”这句话通 过“一杯水”和“一桶水”两个形象地比喻，通俗地揭示了做一名教师应具备的 基本素质。也正因为这句话将教师的素养和

49、学生的素养都简单地比喻为同一物质 水，两者的区别只停留在“一杯”和“一桶”的数量层面，这就导致人们片 面地认为做一名教师只要具备丰富的学科知识就行，从而在一定程度上否定了教 师职业的专业性。随着社会对教师专业化要求的提出，教师的“一桶水”就不仅只包含本学科的知识， 它应包含多方面的知识和能力。 否则再怎么渊博， 也只能是一名随意化教师， 而不能成为一名专业化教师， 甚至连传授知识都不行。 著名数学家陈景润就是一个典型的例子。 他的数学专业知识， 不是 “一桶水” ， 可以说是 “一池水” ，可在北京四中教书时，却连最简单的一元一次方程“这杯水”都难以给学生，结果被学校辞退，不得不靠摆小摊过日子

50、。由此可知教师的“一桶水” ，不仅包括宽广深厚的知识背景，也应包括适应时代的教育理念； 不仅包括熟练的教育教学技能， 还应包括娴熟的课堂驾驭能力；不仅包括更新知识的能力和创造能力， 还应包括教育和教学的研究能力。 而语文学科的特殊性， 促使在知识背景和教学技能等方面， 对语文教师提出了比其他学科教师更高的专业化要求。首先是因为语文教材在编写上不同于数学、物理、历史等其他学科。数学、物理等学科， 书中内容是专为教学而编写， 它们的教材内容就是教师课堂教学内容。语文教材是“文选型”教材。教材中的一篇篇“选文”最初不是专为教材而写， 而是作为社会阅读客体存在， 比如茅以升的 中国石拱桥 最初刊登在1

51、962年 3 月 4 日的人民日报 ；钟丽思的向中国人脱帽致敬发表在1992 年第12 期的读者文摘上；鲁迅的小说是在当时特殊的时代背景下，为揭示社会现实，唤醒民众思想而作；唐诗宋词大都是作者有感而发，抒发情感。因此，教材中的 “选文” 原本只具有作为社会阅读客体而存在的价值原生价值， 而不具备教学价值。当它们被选入教材之后，才产生新的价值，即“如何传播信息的信息” ，也就是“教学价值” 。语文教学中， 选文的教学价值是依附于它的原生价值之上的， 其“教学价值”的实现也不能脱离其原生价值实现这一环节。 学生首先要以一名读者的身份， 认真地阅读课文，掌握课文所传播的信息，即它的“原生价值”后，在

52、此基础上获得课文“如何传播信息的信息” ，即实现课文的“教学价值” 。也就是说课文的原生价值是直接“陈述”出来的，而教学价值则是隐含在这“陈述”之中，学生只有通过对“陈述”的接受，才能获取如何“陈述”的智慧。因此， 语文课堂要有效达成实现教学目标， 前提和基础是对选文原生价值的有效把握。然而，语文教材的“选文”极其丰富，几乎涉及到人类社会文化的每一方面。 从教材的单元主题中， 我们就能感受到这一特点。 比如六年级第二学期的教材就选编了“少年心事” 、 “生活中的科学”、 “域外风情”、 “先哲智慧”等八个主题，其中的选文花儿为什么这样红涉及植物学知识，布鲁塞尔大广场涉及当地的历史、风土人情，一

53、百个问号之后涉及地理学知识等。语文教师要想上好课，前提就是自己要有深广宽厚的知识背景。 不仅要熟悉 语文专业知识，还要对历史、地理、生物、化学等其他学科知识有所了解。如果 对选文涉及的内容一无所知，那么教学目标是难以实现的。语文教师的“一桶水”， 从学科知识的层面讲，它应是丰富庞杂的，不仅包含语文学科知识，也包含其他 各方面的知识；不仅要广泛吸收了人类历史文化在成果， 也要关注当前的知识变 化。其次，语文学科的特殊性还在于语文教学内容和语文教材内容是不同的。它不同于数学、地理、物理等学科，教材内容和教学内容是一致的。当前语文教材 提供着“通常可以用什么去教”的建议，因此语文教学内容既包括在教学

54、中对现 成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容重构一一处理、加工、改编乃至增删、 更换。同一篇文本教学，不同的老师对教材的处理和教学内容的确定是不相同。 比如教学背影，有的按部就班，先教学当时家境，再讲父亲送“我”上火车、 为“我”买桔子，最后讲父亲的来信；有的老师就抓住“奔丧、狼籍、变卖、赋 闲”等六个词语展开全篇教学，在揭示父亲当时处境与对儿子的做法中， 展示伟 大的父爱；有的老师则以父亲穿着衣服的“黑色”为突破口，联系到家境和父亲 的处境，通过父亲处境与行为的对比中，感受父爱；有的老师抓住“我”的四次 落泪深入开掘，通过“我”的情感变化的根源来把握文章中心。出现这种情况的主要原因还是当前

55、语文教材只提供着“通常可以用什么去 教”的建议。这给教师在具体实施课堂教学提供了较大的自由和广阔的空间，也使教学内容存在模糊性。语文教师就要凭借个人的文化素养去解读教材，根据教 学经验去判断所教学生的实际情况，从“学生实际需要教什么”和“实际上最好 用什么去教”两方面来处理教材，确定教学内容。但这种自由实际上造成了语文 教学主观臆断。因此，语文课堂总是存在诸多问题，集中焦点是语文课不像语文 课，有的感觉像是政治课，有的像历史课等。这主要还是教师教学内容的选择和 确定出现问题，过多地受至于教材的原生价值，不能明确语文课实际需要教什么， 将不属于语文学科的内容也搬到课堂中。因而当前情况下，语文学科

56、对教师的教学技能提出了更高的要求，它是保证语文课程教学目标的有效实现的关键因素之一。语文教师的教学技能，包括教师 课程资源开发的意识和能力、教材的解读和处理能力、课程资源整合的能力、课 堂教学实施技能等，而贯穿其中的是教师独特的思想力。就上面所提到的背影 一课的教学，有的教学就体现了教师个人独特的思想力。 在文本解读过程中，首 先将个人的思想、见解融入到文本中，在教学内容的选择和确定上，不跟从他人， 有自己独特的对学生实际、对课堂教学的把握，从而使背影教学焕发与众不 同的魅力。所以，教师的思想力也就决定了课堂的生命力。 我们常能见到类似情 景：一位老师选取一些看似无关紧要的内容， 却将整堂课激

57、活了，有效达成了教 学目标。而另一位老师依样画的产，效果却差强人意。我们也常说：某某老师的 课，我们难以模仿。这其中的原因当然有多种，但关键一点是那位教师将自己的 独到的思想融入到文本解读和教学中， 他清楚为什么要选择这一教学内容， 如何 引导学生、调整教学。因此旁人仅从形式依照，缺乏思想基础，就当然不能处理 好诸多课堂细节，注定是要失败。由此看来，语文教师的“一桶水”是大有讲究的。它不仅包含众多方面的内 容，更应在这些方面达到质的要求。 教师如何保持一桶水，又如何对这一桶水进 行净化、加工、处理，符合新课程理念和教学要求呢？第一，要不懈学习。首先，教师要学习语文学科的知识，多读一些古今中外

58、的文学作品，也要掌握语言学、语法学、修辞学等方面的知识，具备独立解读文 本的能力。其次，教师要不断丰富自己教育学、心理学、语文课程论等条件性知 识，并能随时代的发展不断与时俱进。教师也要学习一些历史、哲学、地理、物 理等背景性知识，使自己有宽广的知识背景。因为语文学科内容涉及面极广，不 仅有人文科学，也有自然科学。如八年级课文威尼斯商人，就涉及到当时社会的法律和宗教等问题，要理解法庭辩论的精彩内容，就必须对当时的社会情况 有所了解。再次，教师要不断总结课堂教学经验，学习他人的优秀教学经验。不 论学到什么知识，教师一定要消化吸收，成为自己的知识，切不能囱囹吞枣，一 知半解。第二，要积极实践。教师

59、要将各种知识，有机融合，自然地运用于语文课堂 教学之中。比如语文教学中多媒体的运用，有的仅起到板书的作用，这不用也罢； 有的多媒体制作过于花哨，阻碍学生的注意力，这是画蛇添足，多此一举；但也 有的有效突破文本理解上的难点，点亮学生的思维火花，这样的多媒体运用就有 利于教学目标的达成，起到促进教学的作用。因此，教师要多实践，形成综合运用各种知识的能力， 只有这样才能实现各种知识效益的最大化， 否则就是茶壶是煮饺子有“货”倒不出，甚至起到相反的作用。第三，要有独立的思想，不要人云亦云。 1983 年美国心理学家加德纳提出多元智能理论， 使我们对自身的智能有了新的认识， 也就是说语文教师的某些方面智

60、能未必超过学生。 比如朗读方面， 学生的普通话比老师标准， 音色比老师美。这正如韩愈所言“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子” 。当前，人们接受信息的渠道越来越宽广，不仅是课堂，也可从图书、报刊、杂志、电视、网络等多方面， 因此学生接受信息的量可能要比我们广、 比我们新， 有的方面教师显然无法给学生“一杯水” 。但教师能为人师，他一定有自己独立的思想，不会是“矮人看戏何曾见， 都是随人说短长。 ” 对文本的解读， 语文教师有自己独特的认识；对事物的感受， 有自己独具的眼光。 这就是重要的教育力量， 也是教师给学生 “水”的重要部分， 它们潜移默化中会对学生的学习产生重要影响。 所以教师要有的思

61、想力，这是学高为师的核心，是基础的教育力量。总之，语文教师这“一桶水”不是一桶混水，也不是一桶纯净的蒸溜水，而是一桶富含多种元素， 适合新课程教学的水， 适应学生需要的水， 一桶带有教师个人思想烙印的水。每种色彩都应该盛开给教师一生的建议读后感小昆山学校丁静给教师一生的建议从四个方面师德、教学、育人、修养向我们阐述如何在当今社会成为一名好教师。本书中关于转化后进生的一篇文章让人印象深刻。随着时代的改变，教师所面临的困难与挑战也随之发生改变。而后进生一直是老师之间永恒不变的话题。 每个班级都有不同程度、 不同类型的后进生若干，每每提及这些后进生， 教师们真是别有一番滋味在心头。 因为他们既是老师

62、们的烦恼所在，有时候也能成为老师们的喜悦之源。后进生这个被老师们投入了大量时间关注的特殊群体，他们的形成存在着诸多因素：如因为智力因素、行为好动、没有自制力等组成的个人原因；再如由于父母的疏于管教、长期缺乏温馨和睦气氛的家庭原因：或者是由于老师的歧视、 辱骂等学校的原因，这些都可能是导致后进生的因素。对待后进生，我们首先应该从心里上“接受”。此“接受”并不是简单地 指教师客观上承认后进生是班级里的学生， 而是指教师在心里上接受后进生，能 主动、耐心、有计划、针对性地改造后进生。这样的接受是主动的，并非被动。其次是树立后进生的自信心。因为教师在教育和转化后进生中起主导作用， 教师可以利用集体的力

63、量帮助后进生恢复自信， 开展各种活动：如互帮互学的“一 帮一”活动，安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律， 专心听课，课余当“小老师”辅导学习。多为后进生提供展示自我、表现才能的 机会和舞台。再次是对待后进生需要耐心。转变后进生并非是一朝一夕的事情，需要教师极大的耐心。做到耐心的前提是教师要清楚地认识到后进生因为智力、基础知识等因素与他人不一样，所以后进生学习的规律和进度也是和一般的学生有着很 大的区别，不可急功近利。因此在作业布置、课堂问题回答等方面尽可能实现分 层，让后进生跳起来就能够到树上的苹果，这样无形中增添了后进生的学习甜头。后进生教育中的计划也是不可缺少的。苏霍姆林斯基说过“热烈的学习愿 望就是学生在掌握知识或完成实际作业的每一具体阶段上，在克服困难的过程中所体验的一种道义上满足的状态。”计划的关键是细致和可操作，我们可以通过 课前引导，满足后进生的愿望。对于一年级的学生，我们可以提前将生字、需要 理解的词语进行讲解让他们提前学会朗读，课堂上有针对性地进行提问、指导， 给他创设成功发言的机会，