信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究课题

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1、信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究课题成果公告课题名称：“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”结题课题类别：中央电教馆“十一五”全国教育技术研究专项课题课题批准号：【063920446】课题承担单位：重庆市江北区新村实验小学课题负责人：夏小奇，小学中学教师。主要研究人员：胡韧杰、杨小兰、谭丽、吕晓莉、魏渝南、尹忠文、江喻洪正文一、研究的内容与方法（一）联系实际对信息技术环境的界定我们认为，要开展信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究，首先就要确立在怎样的一个信息技术环境下开展研究，也就是说信息技术环境的硬件支撑是什么？不同的信息技术环境它制约着不同的教学方式和方法。基于这样

2、的思考，结合我们学校的实际情况，我们确立了以下三类信息技术环境：1多媒体教室：我们学校每间教室都配备有由实物展台、计算机、电视机构成的多媒体教室，可见这种“多媒体教室”信息技术环境在我们学校已经完全普及。并且所有的老师都能熟练地操作该系统。2计算机网络教室：“计算机网络教室”在新村本部有3间，在同创分校有2间，由此可见要能实现人人一台电脑进行学习的网络教室数量还不多，要将“计算机网络教室”的网络课堂成为常态，在硬件上还有很长的路要走。3基于互联网信息技术环境：我们学校处于重庆市主城区，教师、学生的家庭环境相对较好，家庭电脑基本普及，这为我们形成校内外的网络学习提供了很好的信息技术平台。 为此，

3、我们对本课题中所说的信息技术环境界定为以上三种环境：即多媒体教室、计算机网络教室、基于互联网信息技术环境。（二）研究内容 我们拟通过应用现代信息技术，改革与优化教学过程，探索信息技术环境下的教学模式和教学方法，培养学生创新精神与创新能力，提高课堂教学效益。总体上讲我们主要研究以下四个方面内容：1在信息技术环境下进行新型教学模式的研究。2信息技术环境下教学设计的基本方法。3.信息技术与学科课程整合的策略。4信息技术环境下教师教学方法的研究。（三）研究方法本课题主要研究方法有：行动研究法；经验总结法；比较法；自然实验法。二、结论与对策（一）明确了信息技术环境下教学设计的基本方法无论是计算机辅助教学

4、（CAI）还是基于计算机网络教室环境下的教学，我们经过三年多的研究，认为最重要的一个环节就是进行有效的教学设计。信息技术环境下教学设计的内容体系，包括以下五个方面：1.学习目标与任务的确定2.学习者特征的分析3.学习环境的设计4.学习活动的组织5.学习评价的设计1如何进行信息技术环境下教学设计呢，我们归纳为以下四个步骤。.根据教育理念制定教学目标进行学情分析确立教学起点信息技术选用教学资源选择教学活动设计学习评价设计 （二）归纳出了信息技术与小学课程整合的策略1.创设情景、营造氛围策略。 2.模拟动态、过程再现策略。3.信息加工、人机交互策略。4.主题学习、评价交流策略通过一些主题式的研究学习

5、，让学生经历研究性学习的实践过程，初步掌握探究学习的基本方法，并在这一历程中，培养学生多看、善思、巧用的学习习惯。（三）初步构建了信息技术与学科整合的新型教学模式通过三年的研究，我们认为小学的课型大体可分为探究型教学和授导型教学。探究型学习是学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、以解决问题的学习活动，是师生共同探索新知的学习过程，是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。授导型教学是在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式1根

6、据以上两种课型的不同特点，我们建立了相应的教学模式。1.初步建构了“主题探究，积极建构” 教学模式小学课程中的有些内容具有较强的规律性，有利于学生主动探究、合作交流，所以适合开展探究性学习。针对具有这样特征的教学内容，我们通过近几年的研究初步构建起了“主题探究，积极建构”的新型教学模式，其操作程序如下：达成共识意义构建组织交流点拔评价指导点拔引导思考提供资源协助学习选取主题任务驱动加工处理协作交流收集信息分析研究明确主题确立计划师（主导）发现规律得出结论 生（主体）从以上操作程序可以看出，“主题探究，积极建构”的信息技术与学科整合新型教学模式是以教师为主导学生为主体，以任务驱动的方式在信息技术

7、环境下学生主动学习的一种教学模式，其操作程序分为五个环节：（1）第一个环节：教师根据学科教材为我们提供的线索或材料，教师提出研究主题，从而让学生明确研究的任务。学生接着就制定自己的研究计划，评价量规等。（2）第二个环节：为了顺利完成任务，教师在本环节中要给学生提供一些研究的素材或资料，或提供资料查寻的网站地址，以提高学生的学习效率。学生应用信息技术或其他办法收集解决问题的资料和信息，通过分析研究对收集到众多的信息中去伪存真，留下有价值的资料或信息，加以整理。（3）第三个环节：教师作为学习的参与者，参与到学生的探究活动中去，观察学生收集的信息，恰当进行指导、点拔。学生则可采用小组协作学习的方式，

8、交流信息、加工信息。（4）第四个环节：学生将收集到的有效信息，加以分析研究，得出结论，并以信息技术的文字编辑、多媒体功能等制作出自已的研究成果，并用单元评价量规加以衡量。教师则在此时，进行激励深化，促进学生正确构建新知识、新发现。（5）第五个环节：通过生生之间、人机之间、师生之间的评价交流，最终达成共识，得出解决问题的方法或科学探究的发现。“主题探究，积极建构”的新型教学模式主要适用于探究性比较强的课，我们充分应用网络的信息资源给学生提供探究的素材，充分发挥学生学习的主动性。2.初步建构了“应用媒体，学教结合”教学模式在小学的课程中还有一些不太适合自主探究的知识，比如数学课程中的一些人为规定的

9、知识，针对这类知识的特点则需要教师的讲解，主要采用讲授法开展教学。基于这类课程知识自身的特点，我们初步建构了“应用媒体，学教结合”教学模式，其操作程序如下：巩固练习拓展延伸归纳概括建构新知借助媒体辅助学习创设情境提出问题深入理解总结交流全面参与体会感悟原形再现启迪思维师（主导）主动练习回顾反思 生（主体）从以上操作程序可以看出，“应用媒体，学教结合”教学模式是在多媒体信息技术环境下以教师为主导学生为主体，为提高课堂效率完成教学任务的一种教学模式，其操作程序分为四个环节：（1）第一个环节：创设情境、提出问题本环节教师为了提高学生的学习兴趣，可应用多媒体创设问题情境，通过形象生动的画面再现知识的客

10、观情景，将要学习的内容与具体的生活场景结合起来，很自然地提出要学习的问题。应用这种图文并茂、声像结合、动静相宜的多媒体技术呈现教学内容，极大地满足学生多种感官的需求，调动多种感官的综合感知功能，能激发学生的学习兴趣，让学生获得良好的学习体验，产生学习内驱力。（2）第二个环节：借助媒体、辅助学习由于有的知识是比较枯燥、抽象，如果再采用传统的讲授法开展教学，小学生将很难理解接受。故本环节教师在教学过程可以应用计算机多媒体系统给学生提供具体生动的形象信息源，并依靠直观形象的事物，将各种信息传达给学生，将教师枯燥的讲解形象化、直观化，这样就有利于小学生接受和学习。（3）第三个环节：归纳概括、建构新知通

11、过前面两个环节的教学，在信息技术的辅助教学下学生对知识的产生、形成有了形象、直观的认识。为了将认识加以升华，教师在本环节应当充分发挥师生互动，进行归纳概括从而帮助学生主动建构新知。（4）第四个环节：巩固练习、拓展延伸以讲授法为主的课堂，大多因知识比较抽象或复杂而选择了这样的教学方法，与之相应的课堂结构中就应当针对这些抽象且复杂的知识进行练习，以落实学生的双基。本环节教师可以应用多媒体计算机出示快捷、评议便捷的特点，去解决学生对所学新知识的应用是否熟练，能否应用所学知识解决实际问题，同时将新知识作适当的拓展延伸，让学有余力的学生有更好的发展。 （四）信息技术环境下教学方法的选择与创新。教学方法是

12、指教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目的，根据特定的教学内容，共同进行一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。教学方法在一定程度上受教育理念和教学手段的影响。信息技术环境下的教学方法有许多，但这些众多的教学方法都不能离其宗启发式教学，无论怎样的教学环境都应遵循启发式教学。1.全程启发式教学新课程理念告诉我们要让学生主动地进行学习，所以我们提出全程式启发式教学是想在信息技术环境下教师要全方位的去启发学习，从问题的提出，知识的形成过程，结论的得出各个环节均应启马迪学生思考，并主动提出问题，改变师问生答的单一形式，从而实现学生能自我提问、自我启发。在信息技术环境中的课堂教学中如何有效启

13、发学生积极地开展思维活动，充分发挥他们的主观能动性呢？具体地讲，我们认为有以下方法：（1）直观启发（2）提问启发（3）对比启发（4）情景启发（5）动画启发启发式教学的形式多种多样，以上这些方法可以单独运用，也可以结合使用。但不管那种形式，都必须从实际出发，调动学生的思维，激励学生自主、合作、探究。2任务驱动式教学方法任务驱动式教学法是在信息技术环境中，以落实教材内容为依据，以“教师为主导、学生为主体”的原则，设置由易到难的驱动式教学任务为导航，采用任务驱动式的教学设计，让学生带着疑问开始学习，通过解决一个个任务，完成学习目标。教学设计时以教学任务为中心，以学生为主体，将以往以传授知识为主的传统

14、教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的思维互动式的教学理念。教师借助信息技术环境及其技术，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有经验提出方案，解决问题。3.动画演示教学方法动画演示法是信息技术环境下常用的教学方法之一，它是充分了发挥了信息技术的优势，在教学过程中将图片、影像、动画通过多媒体技术演示出来，以提高学生的学习兴趣、解决学习中的重、难点问题。4.教师讲授教学方法尽管信息技术革命改变了传统教与学的方式，产生了一些新的教学方式和方法。但传统的讲授法在新的形势下仍然被广泛采用。信息技术也无法取代教师对一些知识进行讲解所能达到的效果。所以

15、教师通过口头语言向学生传授知识，这也是当前教学中最经常使用的一种教学方法。三、成果与影响经过三年多的研究，我们在课题的理论研究上取得了一定的成绩，更重要的是，这些成绩为我们的教育教学实践指明了方向，为学校培养出一支高素质的教师队伍。全校老师和学生的信息素养得到显著的提高，自觉应用信息技术解决工作、学习中的问题的能力得以提升。在这三年多里，我们的教师参加了区、市、国家级的类竞赛活动成绩斐然。1.教师方面：在第五届“全国中小学信息技术创新与实践活动”中，我们学校的王琰、杨琴教师获全国决赛说课一等奖。在第六届“全国中小学信息技术创新与实践活动”中，我校教师荣获国家级一等奖2人，二等奖1人。市级一等奖

16、4人。在第七届“全国中小学信息技术创新与实践活动”中，我校教师荣获市级一等奖1人。2007年12月，我校肖猷莉老师在重庆市首届义务教育阶段教师专业基本功大赛市级决赛中荣获主城区，直属小学组现代教育技术应用项目一等奖。2009年1月，王刚老师荣获重庆市首届中小学教师应用教育技术网络大赛二等奖。2.学生方面：在全国第五届到第七届创新与实践活动大赛中重庆片区赛中，我校学生获一等奖9人，二等奖11人，三等奖26人。一007四、改进与完善（一）网络环境下的教学如何把握好度的问题教师仅仅考虑如何把交互网络引到教室显然是远远不够的。只有当教师真正把交互网络同学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密

17、联系在一起时，它才会发挥巨大的教育价值。（二）校园信息技术硬件有待提升网络教室目前数量不多，不能满足日常的教育教学，仅作为研究之用，要想网络环境下的教学成为常态，还有很多制约的因素。（三）教师专业素养有待提高开展该课题研究，要求教师要有较高的信息素养和自身的学科素养，能熟练应用网络的一些软件，这对教师的要求很高，教师的素质还需提高。鉴于上述问题，我们继续要认识到课题研究必要性和重要性，继续加强教师的信息技术教育理论和技术的培训，促进教师专业化发展。继续深入扎实的开展信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究，促进学校教育教学信息化。为整个社会信息化培养后备力量做出更大的贡献。加强课题过程管理，及时把研究资料收集整理，充实课题资源，争取更多的研究成果迎接专家们验收。参考文献： 1祝智庭，教育技术培训教程.北京师范大学出版社,2006.2