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1、课 题阿福的新衣厘米的认识课型新授教材简析教学时要充分利用“阿福的新衣”这一素材，让学生在有趣的活动中，提出要研究的问题并加以解决。重视实际测量，在学生充分感知的基础上，形成厘米、米的长度观念。同时针对具体问题，引导学生灵活选择和运用多种测量工具，恰当的选择长度单位。教 学 目 标1.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教学重难点教学重点：认识长度单位厘米。教学难点：在测量活动中，
2、体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教具学具准备教师:直尺、1厘米小棒、铅笔、练习本学生: 直尺、1厘米小棒、铅笔、练习本教学环节备注一、创设情境、提供素材二、分析素材、理解概念三、借助素材、总结概念（四）、巩固拓展、应用概念谈话：“大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服时要”量体裁衣“。只有有量得准确，做出来的衣服才合体，可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗？谁能看看这四幅图，给大家讲一个数学小故事？是啊，大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？1.同位相互讨论，发表看法，学生可能会说：（1）师傅和徒弟两人的手不一样长。（2）应该用同一
3、个人的手去量。（3）应该用尺子去量。（4）（只要学生说的合理，就要给予肯定。）（5）小结：同学们，为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统计的标准，它就是长度单位，测量较短物体的长度一般用厘米作单位，厘米可以用字母cm表示。 （板书：厘米cm）1.谈话：请同学们拿出尺子，互相说一说，你知道有关尺子的哪些知识？（1） 学生先在小组中交流，再汇报。（2） 小结：尺子上有刻度，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，请你们找出自己尺子上的1厘米，想一想，尺子上哪一段也是1厘米？（3） 学生动手操作、交流。（4） 引导：请用自己的手指比划一下1厘米有多长。再想一想，在我们的身边或身上，哪些物体的长度大
4、约是1厘米？（5） 学生比划，举例子，体验、感知1厘米的实际长度。（6） 提问：你知道0刻度到3刻度之间的一段有多长吗？0刻度到7刻度之间的一段呢？（7） 学生看着尺子回答。2.追问：认识了厘米，我们就用它来测量一个自己的手有多长，好吗？（8） 学生自己测量，然后交流测量的方法，可能有：A 、用其中一个手指对准0刻度线。B、手指对准1或其它刻度线。C、学生发表自己的见解。（9） 追问：哪种测量方法比较好呢？（10） 小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。教师一边示范，一边介绍。（11） 提问：那么谁来说说小徒弟的手有多长？你是怎么
5、看出来的？学生观察书上的第76页图，说想法。1.量一量：（1）一支铅笔多少厘米？观察测量是：尺子的0刻度对齐物品一段，物品对的另一端的数量就是它的长度。（2）观察线段有多长？（3）量一量自己的铅笔有多长？（4）量一量，填一填：食指宽大约（ ）厘米 手掌宽大约（ ）厘米2.先估计，再量一量： 估计 量一量你的中指的长 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米数学课本短边的长 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米文具盒的长 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米自己完成，集体订正。3.画一画：画一条4厘米长的线段。（1）讲解：从尺子的刻度“0”开始画起，画到刻度4的地方。（2）在纸上画一条7厘米长的线段。（学生自己做一做
6、）4.看图说一说：红色线段的长是8厘米多一些，蓝色线段的长度是8厘米少一些，两条线断都是大约长8厘米。对吗？为什么？（集体讨论）5.比较下面那条线段长，长多少 自己量一量，告诉学生今后遇到量线段或物体的边的长度不正好是整厘米时，就可以用“大约”来表明长度。6.我会量提问：你会量吗？（教师巡视，个别指导）学生独立测量图形中各线段的长度，填在书上。交流测量的方法及结果。7.填一填追问：小蟋蟀能跳多远？填一填。学生独立观察，填写结果。加强对刻度尺的认识。8.估一估，量一量 估一估你的手，再量一量，完成书上表格的填写。 你还想测量哪些物体的长度？选择你喜欢的物体，同位合作， 先估一估，再量一量，把结果记录下来。学生先估计，再测量，并填表。 学生可以选择自己的铅笔盒，铅笔，小刀，课本，橡皮等物品进行测量。9.提问：大家表现得都很出色，如果老师想请你们帮阿福量一量他的领口，袖口一圈的长度，你们能行吗？ 请前后四人一组，讨论你们的做法。一名同学可以扮成阿福。学生谈所学、收获。引导学生按照事情发展的顺序观察。板书设计板书设计：刻度线 厘米cm 长度单位 1厘米4厘米课堂教学反思资料链接
阿福的新衣厘米的认识教案
