高等教育学知识点

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1、螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆

2、薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀

3、葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄

4、蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈

5、蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅

6、螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀

7、蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄

8、莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈

9、蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节

10、蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇

11、蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄

12、薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈

13、莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂

14、蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆

15、蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁

16、虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅

17、薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿

18、螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈莆薈羂膁膈蒄羁袀莄莀羀肃膇蝿罿膅蒂蚅羈芇芅薁羇羇蒀蒇羇聿芃螅肆膂葿蚁肅芄节薇肄羄蒇蒃蚁膆芀葿蚀芈薅螈虿羈莈蚄蚈肀薄薀蚇膂莆蒆蚆芅腿螄螅羄莅蚀螅肇膈薆螄艿莃薂螃罿芆蒈螂肁蒁螇螁膃芄蚃螀芆蒀蕿蝿羅节蒅衿肈蒈莁袈膀芁虿袇袀蒆

19、蚅袆肂荿薁袅膄薅蒇袄芆莇螆袃羆膀蚂羃肈 高等教育学知识点第一章1、高等教育学是研究高等教育现象的一门学科，具有自身的特殊规定性，是一门综合学科。2、高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。3、高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。4、1984年，潘懋元显示主编的高等教育学正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。5、在高等教育中，确定研究问题一般要坚持以下三个原则：价值性原则、创新性原则、可行性原则。第二章1、意大利博洛尼亚大学成立于1088年，是世界上最早成立的大学。2、博洛尼亚大学属于学生大学，巴黎大学属于典型的教师型大学

20、。3、中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。4、中世纪大学的特征：自治性、国际性、民主性、职业性。5、从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可以分为两种类型：独立学院和专门学院。6、在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条：一是自由，二是宁静。7、大学的核心是发现知识。8、20世纪，世界高等教育发展具有代表性的成就是美国社区学院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。这个时期，现代大学的职能由人才培养、科学研究两项职能发展为人才培养、科学研究和社会服务三项职能。9、美国社区学院的特征：地区性、开放性、多功能性、灵活性、实践性。10、威斯康星大学模式与

21、威斯康星思想的主要内容主要表现在：传播知识和专家服务。11、论述：当今世界高等教育的发展趋势？步入21世纪的高等教育迎来了新的发展时期，高等教育的发展体现以下趋势：（1）高等教育的普及化从当前世界高等教育发展的情况来看，普及化成为世界高等教育发展的大趋势。现在世界各国都已将发展教育及高等教育作为重要的战略选择，这也促进了高等教育的普及化。（2）高等教育的多样化包括高等院校层次多样化；高等院校规模多样化；教学组织的多样化；教育资金来源的多样化；学生成分的多样化。（3）高等教育的国际化在新经济时代，高等教育将呈现显著的全球化特点，一国学生可以自由地到他国或通过互联网络学习他国的高等学校的课程，高等

22、学校国际化的理念现已被广泛的接受。（4）高等教育的信息化新技术和网络给高校带来革命性的变化，在教育与教学的各个方面都将会以信息技术为手段，以深入开发，广泛利用信息资源为重点来进行培养人才。（5）高等教育质量观的多元化12、马丁特罗把高等教育发展分为三个阶段：当一个国家的高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在15%以下时，属于精英高等教育阶段；在15%50%之间时，为大众高等教育阶段，在50%以上时，为普及高等教育阶段。第三章1、西周的“五学之制”是中国有文献记载的最早的高等教育机构，成为当时最高层次的学术研究基地和学问传播中心。2、太学是中国历史上有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教

23、育由萌芽走向雏形的表征。3、中国古代高等教育的基本特征：（1）教育目的上凸显人伦教化（2）教育体制上实行官私并存（3）教育管理上注重名师掌权（4）课程内容上突出儒学为尊（5）教学方法上崇尚自学讨论4、京师大学堂是中国近代第一所完整意义上的大学，也是第一所由政府投资创办的国立大学，1912年更名为北京大学。5、1917年，蔡元培任北大校长，对北大进行了全面改造，蔡元培改革北大的主要是实行大学自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。6、毛泽东称蔡元培为“学界泰斗，人世楷模”。7、壬戌学制是中国教育发展史上的重大改革，标志着中国高等教育进入现代发展阶段。壬戌学制成为中国高等教育现代转

24、型的标志。8、所谓大学理念：是指人们在观念上对大学的理性认识，理想追求及其所形成的系统的教育观念。大学理念包含着大学的办学方向、目标确立、运营策略、社会责任以及人们对理想大学模式的系统构想。9、从内涵构成上看，大学理念包括大学理想、大学信念、大学观念、大学精神、大学使命、大学目标等成分，其中大学精神是大学理念的核心。10、传承人类文明，培育专门人才，探求科学真理，推动社会进步，是大学的根本使命。11、一般认为，最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育学家纽曼。12、1876年，霍普金斯大学创立，这是美国第一所研究型大学，重视研究生教育。13、培养精英高级专门人才，是高等教育目标的最

25、高层次；培养一般高级专门人才，是高等教育目标最基本的层次。14、高等教育大众化进程中的现实问题：（1）高等教育大众化取向弱化了高等教育的精英教育（2）高等教育大众化取向导致了高等教育质量的下降（3）高等教育大众化取向忽视了高等教育自身发展的规律（4）高等教育大众化取向诱发了高等教育市场化观念15、影响中国高等教育健康发展最突出的现实问题是规模扩张与内涵发展的关系问题。16、论述现代大学的基本理念及其时代构建？大学理念是大学精神与大学传统的历史积淀与存在的标志，大学理念又是应时代的变革而不断发展变化的。现代大学的基本理念，择其要者，主要包括：（1）学术自由理念学术自由是最古老的大学理念，大学区别

26、于其他社会组织的特殊性，就在于其高度的学术性，而自由是学术创新的首要前提。学术自由是大学充满活力的象征，是大学完成自身使命和履行社会职责的先决条件，学术自由是发展科学、探求真理、繁荣学术的基本保障。学术自由包含两方面的含义，一是思想自由、言论自由、研究自由；二是教育过程中的教学自由。学术自由是大学赖以生存的前提学术自由的丧失就是大学精神的萎靡。要建构大学的学术自由理念，应当使社会树立尊重知识，尊重人才的观念，形成保护学术自由的良好的社会氛围；应当使大学形成珍视学术自由、维护学术尊严的良好风尚；应当使教师养成严谨的治学态度和高尚的学术人格。（2）大学自治理念大学自治既是维护学术自由的手段，又是确

27、保大学独立性的根本保障。大学自治理念的确立，是使大学免遭外界干扰而专注于自身学术建设和人才培养的先决条件。要建构大学自治理念，应当强化自主办学的观念，将管理权限逐步下放给具有独立法人实体的高校；应当正确处理大学自主与政府干预的关系，大学在增强自主办学的同时，要学会自觉地接受政府的宏观管理调控；应当切实增强高校自身自主办学的能力，实行科学的组织和管理；高校应当建立有效的自我约束机制，自觉接受国家和社会的监督。（3）教授治校理念教授治校理念是大学自治理念的逻辑延伸，教授治校理念是依靠教师办学观念的集中体现。教授治校所包含的内容非常广泛，学校各种事物都应充分听取教授的合理化建议。要建构幷实施教授治校

28、理念，应当牢固树立依靠教师办学的观念，为教师的教学与学术活动营造一个宽松和谐的工作与生活环境，应当改革当前学术权利削弱、行政权利增长的陈习旧俗，积极探索调动教授参与学校决策与管理的机制；应当采取行之有效的措施打造名师，提高教授群体的学术素质和国际影响力。（4）教学与科研相统一理念教学与科研的相统一，是大学职能得以具体展现的基本途径，也是现代大学的基本理念之一。大学教育质量的提高和办学效益的增强，均有赖于大学教学活动与科研活动的有机统一。教学与科研的相统一有两方面的内涵：一是大学教师必须在科研活动中理解学科内容及其精髓，以更有效地进行教学；二是科学研究活动本身具有引导学生的研究兴趣、培养其创造性

29、思维的教学功能。建构并实施教学与科研相统一的大学理念，应当引导教师把科学研究有机的引入教学过程之中，通过研究成果指导教学实践，提高教学水平；应当去除教学与研究相互割裂的习惯，将出人才和出成果视为大学的双重任务；应当引导教师在专业教学的基础上因人而异地进行科研活动，以不断提高自身的学术水平；应当循序建立一套科学合理、符合伦理规范和人性要求的教学与科研评价机制，改变“一手硬，一手软”的做法；应当探索产学研合作的新路径，拓宽教学与科研相统一的多元渠道；应当立足于教师的现实生活，构建外部激励与内源发展相结合的教师专业发展长效机制；应当坚持制度规范与自由发展的统一，创设外部约束与自我调整相结合的生活方式

30、。第四章1、所谓教育目的，是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。2、教育目的的性质（1）教育目的的主观性（2）教育目的的客观性（3）教育目的具有主观性与客观性统一的规定性3、所谓高等教育目的是把接受过完全中等教育的人培养成何种高级专门人才的素质、规格和质量要求的与其规定。4、所谓个人本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以个人发展的需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动的教育目的理论。5、所谓社会本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以社会发展的需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动的教育目的理论。6、用个人本位论取替社会本位论，或者用社会本位论贬低个人本位论

31、，都是片面的二元论，都无助于制定正确的高等教育目的。7、所谓人文主义的高等教育目的观，是指以人自身发展的需要尤其是精神发展的需要为出发点，以人自身的发展和完善为中心的具有人本注意情怀的教育目的观。8、所谓科学主义的高等教育目的观，是指以科学技术为中心，以功利主义为指向的关于高等教育目的的主张。9、科学人文主义的高等教育目的观是科学主义教育目的观与人文主义教育目的观的有机统一，是制定我国高等教育目的的重要理论基础之一。10、科学人文主义的高等教育目的观代表了世界高等教育发展的方向。11、马克思主义关于人的全面发展学说具有四个方面的内涵：（1）人的全面发展应当是人的素质的完整的发展（2）人的全面发

32、展应当是人的素质的和谐的发展（3）人的全面发展应当是人的素质的多方面的发展（4）人的全面发展应当是人的自由的发展12、新中国成立后我国高等教育目的经历了从培养“劳动者”、培养“人才”、培养“建设者和接班人”、培养“公民”的转变过程。13、培养人是高等教育的最高目的，是我国高等教育目的的核心要旨。14、论述当前我国高等教育的应然追求？（1）高等教育目的必须遵循以人为本的原则，将培养人视为高等教育活动的终极追求。（2）高等教育必须反对单纯的知识教育，加强职能的教育（3）高等教育必须反对单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的观。第五章1、高等教育的功能是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能

33、力的总称，简言之，就是回答高等教育对人类社会发展和人的发展所能够起到的作用。2、高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的身心发展。高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的发展。3、教育民主化已成为全球教育系统演变的一个基本趋势，这一趋势包括了两个方面：教育平等与教育参与。4、高等学校有培养人才、发展科学、为社会服务三大职能。5、1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。6、高等学校社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在美国产生的。一般认为，19世纪末是美国高等学校社会服务职能的产生时期。7、中国最早的高等学校可以追溯到战国时期的“稷下学宫”和汉朝的太学。8、

34、论述如何理解现代大学的职能？（1）培养专门人才是现代高校的根本使命（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延伸第六章1、所谓通才教育与专才教育之争，其实是专业教育的口径之争，是人才的社会适应性之争。2、西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文教育。在古希腊，教育内容包括七艺：文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学。3、1862年，美国政府颁发了莫雷尔法案，这一决定彻底改变了传统大学脱离社会、穷究学术的单一、封闭的办学格局，使高等教育向着多样化、市场化和专业化的方向发展。4、英才教育与大众教育是高等教育发展的两种模式；在教育目的、对象、规模上，它们都存在着明显的

35、区别，而主要的区别则是在受教育者的面的宽窄上。5、大众教育虽包含普及教育，但其外延比普教育广。普及教育是大众教育中大众化程度最高的一种。6、在世界高等教育发展史上，由英才教育向大众教育转变过程大致有两种模式；一种是美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩展；另一种是人本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩展。7、科学教育包括四个方面：科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育、科学精神教育8、人文教育的实质是一种人性教育，以个体的心性完善为最高目标。9、人文教育也包括四个方面：人文知识教育、人文思维教育、人文方法教育、人文精神教育。10、在人类教育发展史上，19世纪中叶以前的教育基本上是人文教育或者

36、说是人文教育占主导地位。11、从教育的发展历程来看，它先后经历了原始教育平等、教育特权、现代教育平等三个阶段。12、教育平等的主要表现是：就学权利平等、教育条件平等、教育过程平等、教育结果平等13、效率优先，兼顾平等是我国高等教育价值取向的现实选择。14、论述试论科学与人文主义整合的基础与渠道？能够实现科学教育与人文教育的整合，是因为科学与人文、科学教育与人文教育具有内在的关联，两者是相互渗透、相互支撑的，二者有整合的基础。首先，科学蕴含着人文精神与人文教育价值。其次，人文以科学为基础。实现高等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过以下渠道：其一，强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人

37、文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业的培养目标。其二，建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系其三，教师是培养目标和课程体系的实施者，因此，将人文教育与科学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与科学精神。第六章1、所谓通才教育与专才教育之争，其实是专业教育的口径之争，是人才的社会适应性之争。2、西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文教育。在古希腊，教育内容包括七艺：文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学。3、1862年，美国政府颁发了莫雷尔法案，这一决定彻底改变了传统大学脱离社会、穷究学术的单一、封闭的办学格局，使高等教育向着多样化、市场化和专业化的

38、方向发展。4、英才教育与大众教育是高等教育发展的两种模式；在教育目的、对象、规模上，它们都存在着明显的区别，而主要的区别则是在受教育者的面的宽窄上。5、大众教育虽包含普及教育，但其外延比普教育广。普及教育是大众教育中大众化程度最高的一种。6、在世界高等教育发展史上，由英才教育向大众教育转变过程大致有两种模式；一种是美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩展；另一种是人本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩展。7、科学教育包括四个方面：科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育、科学精神教育8、人文教育的实质是一种人性教育，以个体的心性完善为最高目标。9、人文教育也包括四个方面：人文知识教育、人文思维

39、教育、人文方法教育、人文精神教育。10、在人类教育发展史上，19世纪中叶以前的教育基本上是人文教育或者说是人文教育占主导地位。11、从教育的发展历程来看，它先后经历了原始教育平等、教育特权、现代教育平等三个阶段。12、教育平等的主要表现是：就学权利平等、教育条件平等、教育过程平等、教育结果平等13、效率优先，兼顾平等是我国高等教育价值取向的现实选择。14、论述试论科学与人文主义整合的基础与渠道？能够实现科学教育与人文教育的整合，是因为科学与人文、科学教育与人文教育具有内在的关联，两者是相互渗透、相互支撑的，二者有整合的基础。首先，科学蕴含着人文精神与人文教育价值。其次，人文以科学为基础。实现高

40、等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过以下渠道：其一，强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业的培养目标。其二，建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系其三，教师是培养目标和课程体系的实施者，因此，将人文教育与科学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与科学精神。第八章1、高等教育机构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度、多层次的复杂结构体系。2、高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益的关系

41、。前两者通常被称为高等教育的宏观管理体制，而后者则称高等教育的微观管理体制，又被称为高等学校的管理体制。3、中央集权型的高等教育宏观管理体制以法国尤为典型，在法国，高等教育基本属于国有；权力分散型的高等教育宏观管理体制以美国最为典型；集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制代表有德、日、英等国家。4、高等教育宏观管理的运行机制（1）以政府干预为主的运作方式（2）以社会力量为主的运作方式（3）以高校自主办学为主的运作方式5、高校管理体制的核心是权力机构。西方一些学者通常将西方各国的高校权力结构划分为三种模式，即欧洲大陆模式、美国模式和英国模式。6、高校的领导体制主要反映的是高等学校举办者、办学者二

42、者的权力和职责关系、党委和行政部门间关系以及高校行政管理系统和学术系统间关系等一些基本的关系范畴，它是高校管理体制的核心内容。7、与过去相比，总的来说，目前我国高校现行的领导体制，突出了以下特点：（1）实行党委领导，明确了集体领导和个人负责的关系，它通过实行民主集中制，一定程度上避免了个人专断造成决策失误的情况。（2）校长作为高校的最高行政长官，长期以来难以落实的权力一定程度上得到法律的保障，权力和责任分离的状况有所改善。（3）实行党政分开、各行其职，有效地克服了多年以来党政不分、以党代政的倾向。同时，党在高校的地位不仅没有被削弱，反而得到相应的加强。8、论述我国高等教育宏观管理体制改革？自2

43、0世纪80年代后期以来，围绕我国高等教育宏观管理体制中存在的问题，我国政府实施了一系列改革，这些改革的重点和趋势是：（1）为满足地方社会发展的需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育权力的下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权。（2）建立起一个社会广泛参与办学的管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。首先，应实现政府高等教育决策活动的民主化，由中央政府组织建立一些由各界人士共同组成的高等教育决策咨询和审议机构；其次，要发挥社会中介组织的作用，此外，宏观管理体制改革的一个重要方面是要更新大学由国家创办的理念，形成新的办学体制。（3）扩大高等学校办学的自主权，增强学校的活力，提高

44、学校主动适应社会的能力。第九章1、教学管理的主要任务，是建立正常的教学秩序，增强教学的计划性、科学性，沟通教与学之间的联系，提高教与学的质量。教与管是相辅相成的，有教无管，教学工作必将是无序的、低效率的，只有把教学与管理结合起来，才能确保教学任务的完成。2、学术管理是对高等教育中学术事物与活动的管理，它通过组织和协调全体教学、科研人员的学术行为，合理调配和使用各种教育资源，调动学术人员的积极性，提高学术水平，以实现高校的功能。3、从我国高等教育现实情况来看，在教学管理中应坚持“效率优先，兼顾公平”的原则，这既符合时代要求，又符合我国高校教育现实情况的选择。4、高校教学计划管理是一种旨在通过对教

45、学工作进行设计、筹划和安排以实现教学总目标的管理，也是高等学校的管理者对教学领域中的全部工作进行设计、组织、指挥、监督、控制和创新的过程。5、一份完整的教学计划通常包括以下几个部分：专业培养目标与培养规格，学制规定，教育、教学和实践活动周数分配，课程设置，学分要求，学时安排等。6、课程管理是对课程编制、实施、评价的组织、领导、监督和检查，是与学校课程的整体运作过程相伴相生的系统工程。7、一旦确立了高校课程管理的内容主要为课程编制，在具体管理过程中主要表现为对课程的制定者、课程编制的内容及过程进行管理。8、高等学校科学研究的任务：（1）高校科研服务于教学（2）高校科研服务于人才培养（3）高校科研

46、服务于社会9、高校科研管理的内容主要包括（1）科研规划管理（2）科研项目管理（3）科研经费管理（4）科研机构和队伍管理（5）科研档案管理10、高校科研管理的原则（1）公平合理原则（2）形成特色原则（3）协调性原则（4）以人为本原则（5）加速科研成果转化与推广原则11、论述高等学校教学管理的原则？（1）学术管理与行政管理相结合的原则（2）公平与效率相统一的原则（3）权力与权威相结合的原则（4）分权与集权相统一的原则（5）教学管理与科研要求相结合的原则（6）统一管理与学术自由相结合的原则第十章1、教育评价的分类，按评价基准分为：相对评价、绝对评价、个体内差异评价；按评价功能分：诊断性评价、形成性评

47、价、总结性评价2、对高等教育评价理解为：高等教育评价是根据高等教育的目的和标准，采用科学的态度和方法，对高等教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态和效绩，进行质和量的价值判断。3、由高等教育评价主体形成了校内评价体系、社会评价体系、评价中介机构。4、高等学校的综合评估分为两种类型：一种是合格评估，一种是水平评估5、课程评估的内容主要包括：课程教育目标、教学条件、教学实施过程、教学效果。知识汇总：高等教育学模拟试题一、填空题1高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 源：2教育方针一般包括三方面的内容：()（1）教育的性质与任务；（2）教育目的（3）实

48、现教育目的的基本途径。3我国现阶段的教育方针是：()教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 4高教法规定：()“高等教育的任务是培养具有创新精神与实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”5高等教育的基本功能是高深学问的选择、传递和创造；考试大(wwwExamda。com)6高等学校的基本职能是培养人才、发展科学、服务社会。7高等学校职能的新发展主要有引导社会的职能、创造新职业的职能、国际合作的职能。8教育质量包括：()教育工作质量、学生发展质量；教育工作质量以教师的教学水平质量为核心；学生发

49、展质量的内核和实质是学生主体性的提高程度。9高校教师的素质要求包括文化素质要求、心理素质要求、道德素质要求和能力素质要求。10科学研究成果有检测鉴定、会议鉴定和函审鉴定等三种鉴定形式。11都市大学和专业发展学校是美国高等学校服务社会的两种新模式。12学术性与实用性矛盾是我国高等学校服务社会过程中存在的首要难题。13高等教育宏观管理主要有以政府干预为主、以社会力量为主和以高校自主办学为主等三种运行机制。14我国高等教育宏观管理体制是“两级管理，以省级统筹为主”。15高等学校决策权利机构主要有：()董事会、校务委员会和学术委员会。源：16高等学校决策模式主要有：()科层制模式、学术团体模式和双重组

50、织模式。17教师聘任制的本质是使教师与学校具有平等的合同关系。18高校教师的角色特征包括教书育人的导师、学习与发展的楷模和人类文化和社会生产力发展的推动者。19中年级大学生处于青年中期，是从接受性学习向发展性学习转折的时期。20高等教育现代化的本质是人的现代化。二、选择题 1西方近现代高等教育始于：()A. 古巴比伦的“寺庙学校”；B中世纪大学 ；C“赠地学院”；D“雅典大学”。2在中国，高等教育从萌牙走向雏型的标志是：()A. 殷商时期的“ 辟雍”；B. 春秋战国时期的“稷下学宫”；C汉代的“太学”；D唐宋时期的“书院教育”。 3首先提出“教学与科研统一”的新型教育原则而发展了大学科研职能的

51、是：()A. 法国巴黎大学；B. 英国剑桥大学；C美国威斯康星大学；D德国柏林大学。4提出“大学向所有人开放，向所有学科开放”的办学思想的是：()A. 美国斯坦夫大学；B. 美国威斯康星大学；C美国康乃尔大学；D美国哈佛大学。5首先明确提出把服务社会作为大学重要职能的是：()A. 德国柏林大学；B. 美国威斯康星大学；C英国剑桥大学；D法国巴黎大学。 6最先明确地从理论上系统提出高等教育注重理智发展观点（个人本位教育价值观）的是：()A. 亚里士多德；B卢梭；C. 纽曼；D赫钦斯 。71632年出版的高等教育研究著作大教学论的作者是：()A. 夸美纽斯（捷克）；B纽曼（英国）；C. 皮洛戈夫（

52、俄国）；D保尔森 ( 德国)。8“教师中心论”的代表人物是：()A赫尔巴特；B卢梭；C.杜威 ；D凯洛夫 。9首先提出“发现教学法”的学者是：()A洛尼洛夫（俄）；B布鲁纳（美）；C. 凯勒（美） ；D布鲁姆（美）。101978年，中国第一个正规的高等教育科学研究机构成立于：()A. 北京大学；B清华大学；C. 浙江大学；D厦门大学。11中华人民共和国高等教育法颁布于20世纪：()A50年代；B60年代；C80年代； D90年代 。12马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是：()A. 德、智、体诸育相结合；源：B教育与生产劳动相结合；C . 教学与科研相结合；D学校教育与社会实践相结合。 1

53、3具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高校间的比例关系，称为：()A层次结构；B科类结构；C. 区域结构；D能级结构。14在高等教育层次结构中设副学士（协士）级的国家是：()A美国；B英国；C. 法国；D德国。15从教育管理实践的角度看，“课程”可以界定为：()A学科体系；B课程内容体系；C. 教学活动体系；D一种培养人的教育方案。16国家为保证培养人才的规格而制定的关于学习的科目和范围的文件是：()A教学计划；B教学大纲；C.教材。17法国的“大学校”从学制上看属：()A普通高等教育；来源：考试大B短学制高等职业教育；C. 长学制高等职业教育。18我国自1981年以来实施的高等教育

54、自学考试制度是：()A对自学者进行以素质提高为主的国家高等教育考试制度。B对自学者进行以学位考试为主的国家高等教育考试制度。C. 对自学者进行以学历考试为主的国家高等教育考试制度。19依法管理高校教师队伍的基本手段是：()A实施教师法；B实施高等教育法；C. 实施教师资格制度。20高等学校建设的中心问题是：()A专业和课程建设；B学科建设与师资队伍建设；C. 教学基础建设和校园文化建设。三、简答题1简述高等教育的个人价值与社会价值（p46-50）高等教育的个人价值：来源:考试大网（1）促进个人发展知识能力的价值；（2）提高文明素养的价值。高等教育的社会价值：（1）社会化（个人学习社会文化的过程

55、）；（2）社会选择（择优与淘汰）；（3）社会流动（“代际流动”）。2大学生主体性的发展的阶段性特点。（p151-154）主体性是人作为主体的规定性。教育的根本目的是建构具有主体性的人。完整的主体性包括：道德主体、认知主体、审美主体和实践主体。高等学校的教育是培养大学生完整主体性高度发展的教育过程。其教育目的就是要把大学生培养成为未来社会所需要的道德主体、认知主体、审美主体和实践主体，使大学生成为自主发展、自我建构的主体和社会历史活动的主体。大学生主体性的发展的阶段性特点：（1）低年级：“接受性学习”为主阶段，是大学生主体性发展的起点和条件。掌握文化科学知识和塑造完美人格是这一时期的主导活动。低

56、年级阶段主要发展大学生的认知主体性、道德主体性和审美主体性。（2）中年级：“接受性学习”向“发展性学习”的转折期。中年级阶段主要发展大学生的认知主体性和实践主体性。（3）高年级：“发展性学习”为主阶段。高年级阶段主要发展大学生的实践主体性。3简述高等教育的预警功能（p139）高等教育的预警功能是引导社会职能的要求。现代大学的预警功能是大学创造性地运用其前瞻意识、批判精神对社会的发展趋势及诸多问题予以预测、警报和预防，从而引导社会健康发展的功能。大学的预警功能更体现大学具有的主动性、超前性和发展性。4高等学校教学方法的特殊性（p195-196）由注重“教法”转向更加注重“学法”；具有很强的探索性

57、；具有很强的专业针对性。5简述高等学校科学研究与教学的内在联系。（p234）高等学校的教学与科研是相互依存、相互促进、相辅相成、共同发展的关系。从知识的生成看，二者是“源”与“流”的关系；从培养人才的意义上说，二者是基础与提高的关系。6简述自主性学习理论的基本观点（p213） 把教学过程看成是一个学生自主学习的过程，是教师与学生作为独立的负有不同责任的主体的相互作用的过程。是通过大家的意识共享来建构新知识的过程。7简述高等学校为社会服务过程中处理学术性与实用性矛盾的原则。（p255）德里克。博克原则：其他机构不可替代的原则；促进学校教学科研发展的原则；拥有来自教师支持的原则。8简述高等学校党委

58、领导下的校长负责制的基本内容。（p275） （1）党的领导（党委政治把关，监控办学）；（2）校长对学校行政工作全面负责；（3）教职工民主管理（教职工代表大会）。9简述高等教育精英阶段、大众阶段和普及阶段在教育观念与功能方面的差别。（p371）精英阶段（毛入学率15%）：上大学是少数人的特权；塑造人的心智和个性，培养官吏与学术人才；大众阶段（毛入学率15%-50%）：上大学是一定资格者的权利；传授技术与能力，培养技术与经济专家；普及阶段（毛入学率50%以上）：上大学是人的社会义务；培养人的社会适应能力，造就现代社会公民。四、论述题：本大题共3个小题，每小题10分，共 30分。1现代大学怎样才能走

59、进社会的中心？（p57-60）大学在经济社会中所处的地位和作用。（1） 首先要认识到大学走进社会的中心是知识经济时代的必然；（2） 大学要充分发挥服务社会的职能。2论述高等教育与社会发展及与人的发展的基本关系（p61-69）（1）高等教育与社会发展的基本关系：高等教育受社会发展（生产力水平、社会制度、文化传统）的制约；高等教育为社会发展服务（为经济建设、社会制度建设、文化发展服务）。4论述通才教育与专才教育结合的基本途径。（p99-100）学科专业综合发展；大类专业招生培养；学分制与选课制；产、学、研结合。5论述教育过程“双主体观”的理论基础和实践意义。（p145-150）教学是教与学的辨证统

60、一，“一体两面”的教学活动。按教学规律办；良好的教师学生关系；教学质量的保证。一选择题1.制度化教育的标志是（教育实体、学校、学校教育系统、终身教育）2.初等义务教育的普遍实施出现在（第一次工业革命的基本完成、第二次工业革命的基本完成、第三次工业革命的基本完成、信息革命的出现）3.教育的终身化是 的特点（古代教育、近代教育、20世纪以后的教育、后工业社会教育）4.教育学作为一个学科独立的标志是（夸美纽斯的大教学论、康德的论教育、赫尔把特的普通教育学、杜威的民主主义与教育）5.学校文化的核心是（物质文化、制度文化、校园文化、思想观念赫行为方式）6.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征

61、及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（顺序性、阶段性、不平衡性、不稳定性）7.我国教育目的的理论基础是（社会本位、个人本位、社会要求与个体发展的统一、马克思关于人的全面发展的学说）8.教学过程的中心环节是（引发动机、领会知识、巩固知识、运动知识）9学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原作是（直观性原则、启发性原则、激励性原则、巩固性原则）10.一份教案的核心是（提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容）11.现代教学的基本组织形式是（个别教学制、班级授课制、现场教学、小组教学）12.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（知识，智力，能力、基本知识，

62、基本技能，基础性学力、知识与技能，过程与方法，情感，态度，价值观、知识，智力，情感）13.德育工作的基本途径是（班主任工作、政治课教学、思想政治课赫其他学科教学、党支部共青团少先队活动）14.致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（认知模式、价值澄清模式、社会学习模式、体谅模式）15.班主任工作的中心环节是（理解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作、统一多方面的教育影响） 转载于:考试大-二 填空题1.教育制度的发展经历了从前制度化教育，道制度化教育，再到 的过程。2.义务教育是国家以 形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。3.强调以教师为中心

63、，课堂为中心，教材为中心的传统教育的代表人物是 。4.教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：一是 ；二是教育再生产科学知识。5.舒尔茨提出的 理论，说明了教育是经济增长的重要促进因素。6.人的身心发展是在 过程中实现的。7.教育目的的层次包括：国际的教育目的、各级各类学校的培养目标、 。8.1999年6月，中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，素质教育要以培养学生的 为重点。9.1966年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提到，应该把教师工作视为 职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共服务。10.在我国，课程的文体具体表现为课程计划、 、教科书。11.在教学的“循序渐进原则”中，“序”一是指学科的逻