风娃娃教学设计2

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1、风娃娃教学设计 赵李桥镇小学邓彩霞 学情分析 孩子们都喜欢听故事、读故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。因为它是一篇哲理性很强的课文。这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。 教学理念 1学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2架设生活与教材联

2、系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。教学目标：1认识12个生字，会写8个字。2正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学课时3课时 第一课时课时目标：1能正确认读本课12个生字，会写“吸”、“极”两个生字。2能正确、流利地朗读课文。了解课文大意。3能有感情地朗读课文14自然段，理解“断断

3、续续”、“深深地”、“号子”等词语。一、谜语导入，激发兴趣1猜谜。同学们，你们都喜欢猜谜语吗？今天，老师就给你们带来了一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗？（风）2、说一说“风”真聪明，大家都猜对了！大家感受到过风吗？说一说吧。3揭题。老师给风取了一个非常好听的名字叫“风娃娃”， 板书课题，读题。瞧它来了（出示图片）和他打个招呼吧。二、初读课文，学习生字1自由读课文，读通句子。师：让我们跟随风娃娃的脚步，认真读读课文吧，要求读准字音。读通句子。2出示生字抽 续 吸 极 夫 汗 驶 示 筝 踪 伤 责 3、学习生字（1）带拼音读（2）交流识字方法

4、（3）去掉拼音读，开火车读（4）读带生字的词语4游戏“摘苹果”（风娃娃看到小朋友读得那么带劲，高兴极了。它用力一吹，给同学们吹来了一棵结满了红红的苹果的大树，同学们想摘吗？）三、朗读课文，感悟内容。1、初读课文，了解内容（1）指名分段朗读。（风娃娃听到同学们的生字读得这样好，迫不及待地想听听同学们读课文了。大家想不想读给风娃娃听听。）（2）风娃娃听同学们读得这样认真，可高兴了，听他考我们了：你们知道我给人们做了哪些事了吗？你能看着课文的插图说说吗？看插图，根据学生回答板书：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹小树、吹衣服你认为哪些事是好事？哪些事是坏事？风娃娃做的好事在课文的第几自然段？（生答）？我们先

5、读读他做的好事。 2理解第二自然段，指导朗读。出示课件第一幅图。师：看，可爱的风娃娃来到了田野，他看到了什么？（1）出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。品读：怎样的流水才是断断续续的呢？能用你的朗读来告诉大家吗？指名读。（2）想象：这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？你对风娃娃说什么？师：是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（3）出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。品读：哪位热心的风娃娃来帮帮大风车，指名读，齐读。师：好大的一阵风啊，风车一下子转得

6、飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。（4）想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊？想对风娃娃说些什么？师：风娃娃听到了小秧苗的感谢，你的心情怎样？就让我们带着高兴的心情来读读这一段课文吧。2理解第三自然段，朗读感悟出示第二幅图师：看，可爱的风娃娃又来到了河边，他又看到了什么？（1）出示句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 同学们你们看这就是纤夫，他们弯着腰，流着汗，喊着号子，拖着沉重的大船，艰难地向前走着。看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？谁来读读这句话。（2）出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。师：“急忙”还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急

7、。指名读。师：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。他们会怎样感谢风娃娃？指句回答。师：听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，让我们带着高兴的心情齐读第3自然段。3多元理解第四自然段小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃心里怎么想的？你觉得风娃娃的心情怎样？带着这种心情读一读。出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。他的想法是否正确呢？我们下节课再交流。四、指导书写吸 极1、观察字形2、教师范写3、学生书写，教师巡视4、评价交流五、板书设计风娃娃吹风车 图片 吹帆船 吹风筝 吹衣服、小树多一份从容，收获更多精彩 风娃娃教学反思经历了上学期的

8、磨课，对自己的课堂教学有了新的认识。的确在课堂上应该再从容些，对学生再多些关注。今天风娃娃一课的教学中在这方面做得比较好，因此在课堂上收获了更多精彩。这节课成功之处主要体现在以下几个方面。一、 教学语言儿童化，评价语准确丰富低年级的语文课堂上，教师富有儿童化的语言能激发孩子阅读的兴趣，让课堂活泼充满童趣。课堂中的及时评价对调控教学、激励学生起到调节与导向的作用，学生能够从教师的评价当中受到启发，明确今后的努力方向。今天的语文课堂上，我能做到教学语言儿童化，对学生的评价及时、准确而丰富。以下列举两个教学片段：片段一： 师：大家都猜对了，真聪明。看，风娃娃来了。快和它打个招呼吧。生1：风娃娃，你好

9、！师：你真是一个有礼貌的孩子。生2：风娃娃，我们欢迎你。师：风娃娃听了可高兴了。生3：风娃娃，很高兴见到你。师：看，大家脸上都笑眯眯的，一定都非常喜欢它吧！一起叫它的名字。这个教学环节中通过和风娃娃打招呼一个情境的设计，让读题变得不再枯燥，也激发了孩子读文的兴趣。片段二：在指导学生朗读“风娃娃深深地吸了一口气，使劲吹风车。”时，我能够及时、准确地评价，让学生的情感朗读达到高潮。师：谁来说一说，风娃娃是怎么做的呀？一生读句子，“深深地”和“使劲”读得比较重。师：我发现你把“深深地”和“使劲”读得很重，为什么这样读？生：因为风娃娃使劲吹，才能让风车转得快，风娃娃很用力。师：你体会得好，读得棒哦！谁

10、能像他这样试试。生踊跃举手。生2读，感觉语气不是很强。师：诶，老师发现这位风娃娃力气有点小，谁愿意帮帮她。生3读，读得有声有色。师：是啊，风娃娃就该这样用足力气吹呀！读得太棒了！还有哪些同学愿意试试。指名多个一起读。同学们读得非常投入。师：我们来演一演风娃娃吧，谁来？一生演，深深地吸气做得不是很到位，老师示范。学生一起演一演，劲头很足。师：是呀，风娃娃就是这样使劲吹得，一起再读句子。全班一起读，朗读得非常精彩。二、 理解词语多样化，在读中积累词句低年级阅读教学的重点之一就是引导学生正确的理解词句，并有一定的积累。而低年级孩子年龄小，认知水平低，对课文中一些含义深刻的句子，理解起来有一定的困难。

11、为了突破难点，我在教学中通过实物演示、结合图片等方式，让学生较好地理解了词语。如在教学“断断续续”时，我先问学生，你知道什么是断断续续吗？一名学生回答：“水有时有有时没有的样子。”“说得非常好，现在我们就来看看什么是断断续续地流。”我说完，就用一次性杯子将水倒出，时断时续。通过这一演示，学生加深了理解。对于现在的孩子理解“纤夫”“纤绳”“号子”这些词还是有难度的，很多学生在预习中就提出什么是“纤夫”。于是我在课堂上就提出来，让学生先自己说，然后再出示插图。另外“号子”一词，个别学生在预习时了解过一些，我对孩子们进行了讲解。当然如果再能配上音乐学生的理解会更形象。由于是第一课时教学，我花了较多的

12、时间让学生识字读词，也注意指导学生把课文读正确流利。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。三、 留白处巧用插图，合理想象练说话语文新课标指出：“应在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”形象生动的课文插图，内涵丰富深邃，如果就图讲图，学生的想象便会受到插图内容的局限。借助插图，诵读语言文字，想象其所表现的情景画面，产生共鸣，提高学生的语言表达能力。课文中第三自然段中讲到“纤夫们一边收起纤绳，一边感谢风娃娃”，这是课文的一个补白点：“纤夫们是怎么感谢风娃娃的？”而插图中纤夫们欢呼的样子也画得非常好。因此我就让学生看看图说一说，纤夫们是怎么感谢风娃娃的？孩子们仔细观察，有的说：“纤夫们在欢呼，在谢谢风娃娃。”有的说：“多谢你，这样我们就轻松了。”也有的说：“非常感谢你，有你的帮助，我们的船可以准时到了。”通过这一想象说话既让学生体会风娃娃给纤夫们帮了很大的忙，也培养了孩子们的想象和说话能力。今天的语文课堂能做到从学生的认知特点出发，设计教学环节；教学过程中能重视培养学生良好的学习习惯，重视学生朗读，在指导读正确流利的同时，让学生感情朗读，收效较好。