《《山市》教学设计(总3页)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《山市》教学设计(总3页)（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、七年级语文山市教学设计桐城市白马中学语文组教材分析：山市处于七年级上册第四单元，是继论语十则后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，了解文言字词，理解文意。并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。教学思路：以读为载体，在读中理解课文内容，深化领悟，在反反复复的诵读中培养学生对文言文的语感。本课教学我设计了以下教学思路：一是激趣导入，用一段真实的“海市蜃楼”视频，激发学生学习本课的兴趣。二是朗读感悟，以朗诵为载体通过听名家朗诵，学生配乐朗诵，从整体上把
2、握文本熟悉文本。三是疏通文意，分组活动，解疑释难，掌握文言词汇。四是合作探讨，围绕文本设置几个问题，让学生从整体上感悟文本，又从局部体验文本的美妙。教学重点：反复诵读，培养语感。教学难点：山市的有关科学知识。教学目标：1、通过反复诵读理解文意，培养文言文学习的语感。2、掌握文言词汇，能正确翻译全文。3、了解本文的叙事顺序和结构，体味细腻的描写手法和别具一格的语言特色，培养学生自主探究的习惯。教学时间:2课时教学过程：第一课时一、激趣导入：大自然是美丽，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却都难得一见，多数人可能一生都无缘看到，这种自然现
3、象就是海市蜃楼。二、朗诵感悟：1、名家朗诵名家范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出断句。读完之后，试着用一句话概括全文内容。2、自主朗诵学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。然后齐读，配乐朗诵。三、疏通大意：结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。(1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。(2)发展阶段:城郭的出现。(3)高潮阶段:危楼的出现。结构层次第一层（第1、2句），写“山市”是奂山八景之一，而且几年不能见到一次。第二层（第3句至第5句），写孙公子与友人在酒楼吃酒时见到了“山市”。第三层（第6句至第13句），写“山市”中
4、的“城廓”和“危楼”的形象及变化过程。第四层（第14句）写“山市”又名“鬼市”。第二课时四、问题探讨1、山市变化的三个阶段是以什么为线索展开描写的，找出相应的标示性词语？以时间为线索描写山市的变化。 标示性的词语是：忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。2、山市的变化是很快还是很缓慢，从哪些词语可以看出？用一个成语来概括山市的特点。 忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象变化很快。 山市的特点是：变化莫测。 3、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪
5、些修辞方法以达到这种效果呢？主要采用了以下修辞方法： 夸张：惟危楼一座，直接霄汉。 比喻：数至八层，裁如星点。 排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。 4、这样的美景，古人却给它起了个“鬼市”的名字，为什么？古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？五、课外探究：1、请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市。2、查一查山市或海市的故事，读一读蒲松龄的其他文章。3、收集自然界神奇现象的材料，寻求一下解决的办法。 附课件封面：2010、10、11
《山市》教学设计(总3页)
