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1、一、主要特征包括（起点水平、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格）每一种特征可用什么样的方法去分析。二、学习风格的分析（卡里的洋葱模型）最里层是认知个性。学习风格包含场独立和场依存三、布鲁姆目标分类法来判别目标所属层次（识记、领会、运用、分析、综合与评价）领会、运用、分析这三个层次学员容易弄混淆领会：用自己的语言解释信息应用：将知识运用于新的情景分析：将知识分解，找出各部分之间的联系例1：教学目标“能准确用兴致勃勃造句”属于布卢姆认知领域教学目标层次中的 运用 。例2、教学目标“能评析课文中各种修辞手法的作用”属于布卢姆认知领域教学目标层次中的 分析。例3、“能够用自己的话描述死海形成的原因
2、。”属于领会 层次。例4、能指出本课歌曲中模仿木工活儿声音的地方属于分析层次。四、 ABCD撰写法A对象：教学对象B行为：通过学习后能做什么C条件：上述行为发生的条件D标准：合格行为的最低标准例如：五、能找出教学目标中的错误，并能指出原因。行为主体错位(需要牢记)“教给学生”，“教师要说明”“拓宽学生的知识面”“培养和提高学生的动手能力例如、下列本课的教学目标中，符合ABCD目标编写规范的是（ ）。（3分）A. 使学生能在教学活动中体会历史学科的价值，增强学习兴趣B. 学生在教师的引导下学习官渡之战与赤壁之战的背景、过程和结果C. 结合本节课的学习内容，培养学生抓住事物本质分析历史现象的能力D
3、. 学生能正确描述魏蜀吴三国如何发展生产，进而形成三足鼎立的局面六、教学策略 1.主导教学策略、(加涅九段教学策略、情境-陶冶教学策略、先行组织者策略都属于主导策略）、加涅的九段教学策略、先行组织者策略例1、（历史学科）在学习“第二次鸦片战争”一节课时，再导入新课时可以这样设计“第一次鸦片战争和第二次鸦片战争有很多相似之处，第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大。然后将第一次鸦片战争和第二次鸦片战争板书在黑板上例2、（化学学科）：在”溶液的导电性”教学中，为了说明溶液能导电，我们可先出示学生已学过的知识点”金属可以导电“这一先行组织策略。例3、（小学语文）：学习生字词”酸“，出示或举例带酉
4、的自，即比较性组织策略。2.自主学习策略。自主学习可以发挥时间的有效性 ，提升探究能力。3.合作学习策略。分组把握“组间同质、组内异质”的原则，确保各组的水平相当，使各小组均能顺利开展学习。小组合作的优点：事先规划学习任务，为小组成员分工，使其明确各自的任务，增强责任感，提高合作效率、七、教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法等 参观法 练习法。八、给你一个案例你补充“教师活动”和“学生活动”和教学意图。九、根据给你出示的教学案例为本节课设计几个教学活动。模块四主要内容一、 研究性学习的特点(简答题)1.强调学习方式的研究性。研究性学习强调选择自然界和社会生活的真实问题作为学习与研究的主题，即以问题或项目作为研究性学习的载体。2.强调学习内容实践性。3.强调认识过程的完整性。二、研究性学习方案参考框架。一 标题二 任务描述三 步骤1. 创设情景，提出研究任务 明确任务：给各小组分配研究任务 指明成果形式及要求 师生讨论形成成果评价量规(提一下，表明有评价量规即可，不必给出详细的评价量规）2. 分组、小组分工，各小组分头探索3. 组内交流4. 全班交流评估。例如：研究性学习样题。四、研究性学习阶段性评估结果。五、研究性学习中教师的作用。1
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