英语任务型教学活动案例点菜教学设计

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1、英语任务型教学活动案例点菜教学设计英语教育的目标是培养学生综合语言运用能力。“培养学生为交际运用语言的能力很大程度上取决于英语教学的组织形式。”而为交际运用外语的能力正是设计任务的指导思想。“任务是学习者在处理或理解语言的基础上完成的一个活动。”任务型教学要求学生有目的地使用语言来完成各种不同的任务，解决实际问题，注重发挥学生的主人翁精神，让每个学生都能积极地参与语言实践并强化相互协调与合作。任务型教学下的交际活动强调、突出了信息沟，这是与语言知识操练和假交际的典型区别。任务型活动案例设计活动名称：点菜活动目的：创设真实情景，让学生运用有关用餐的英语句型，在食店点菜. 使学生在轻松愉快的氛围中

2、掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力活动材料：英语菜单若干份语言技能：Listening and speaking语言知识：食物名称和价格的表达方法提示词语及句型：1、必备单词和句型句型rice, hot dog,hamburger,fish, beef, soup, noodles,Coke,coffe, pear,aple,watermelo

3、nWhat would you like?Ilike some milk2、扩展词汇与句型sandiwiches（三明治）, toufu(豆腐)，pork（猪肉），mutton（羊肉），cabbage（白菜）,cucumber（黄瓜）,chili（辣椒）, white ground （冬瓜）,carrot（胡萝卜）,onion（洋葱）,spinach（菠菜）.Can I help you? How much is it? Its How much are they? Theyre Wait a minute.活动形式：四人小组案例活动：1.课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店

4、；2.课前教师用单词rice, hot dog,hamburger,fish, beef, soup, noodles,Coke,coffe, pear,aple,watermelon，sandiwiches（三明治）, toufu(豆腐)， pork（猪肉），mutton（羊肉）,tomato(番茄),potato(马铃薯),cabbage（白菜）,cucumber（黄瓜）,chili（辣椒）, white ground （冬瓜）,carrot（胡萝卜）,onion（洋葱）,spinach（菠菜）, 做成英文菜单若干份。3教师给每个小组提供一份英文菜单：（1）中国食店菜单（若干套）；（2）麦

5、当劳店或肯德基店菜单（若干套）；4学生组成四人小组并进行分工：一人扮演服务员，三人扮演顾客；5各小组模拟在餐厅、麦当劳、肯德基店进行点菜；6各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确、表达流利为标准评出 “最佳店员”和“最佳顾客”若干名。案例活动过程一、 热身活动，引起学生的兴趣 1. Free talkT: I like chicken. What do you like?S1: I like hamburger. T: I like chicken. S2: I like beef.( 对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。)活动说明： Free talk是为下面交流一日三餐埋下

6、伏笔。2A guessing game 用多媒体课件让学生猜食物的名称。把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜。活动说明：用该游戏复习单词可以激发学生的兴趣，培养学生的观察和想象能力。二、Pre-task(呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤)1.T:(教师演示课件，一个学生放晚学回家来到厨房)Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?Ss: Eating.(教师引导学生说出)T: Do you know What Mike will say to dad?Ss

7、: I dont know.T plays the CAI again.T helps Ss say the sentences:Mike: Dad,Im hungry.Whats for dinner? Id like some soup and rice.Dad: Ok. Wait and see.活动说明：通过课件感知本课话题是“用餐”，开门见山，切入主题。三、While-task （设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）1. 单词滚雪球游戏T: Id like some beef for dinner. What would you like for dinn

8、er? S1: Id lke some beef and vegetables. What would you like for dinner? S2:Id lke some beef ,vegetables and rice .What would you like for dinner?活动说明：单词滚雪球游戏让学生操练句型 What would you like for dinner?Id like some. 为完成下面的任务活动打下基础。2听音敲图游戏请三名学生上台，教师与一名学生问答：Id like some.,and. What would like for dinner? Id

9、 lke some.另外两名学生同时用充气锤敲相应的单词图片。活动说明：竞争性的游戏有利于提高学生参与的积极性；在“玩”中学，符合小学生的年龄特征。3listen and choose 听录音，填写表格。S1: Hello. What would you like for breakfast /lunch/dinner?S2: Id like some .namebreakfastlunchdinnerZhang JieWu FanLou xiao(1)noodles,(2)hamburger(3)hotdogs(4)bread,(5)fish(6)eggs(7)meat(8)pork(9)c

10、akes(10)vegetables(11)rice(12)milk(13)beef活动说明：此项练习在于训练学生的听力。4课文教学（1）T:After class,Mike goes home.He is hungry . What would he like for dinner? What would his mother like for dinner? Now, lets watch video and find out the answer.（2）教师发给学生打乱顺序的课文内容。T: Watch the video again and arrange the sentences i

11、n right order.（3）Group work: Read the text aloud. 活动说明: 整体输入课文，让学生带着问题看录像能使学生集中注意力；做排序任务，有助于学生对课文的理解。5Order dishes把教室布置成食品店。把学生分成若干组（三人一小组）。教师给每个小组提供一份英文菜单，.组内一人当服务员，其他两人当顾客。Assistant： Can I help you ? what would you like?S1： Id like some beef and rice. Assistant： Wait a minute.S2: How much?Assistan

12、t： Twenty yuan.各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表述流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。活动说明：创设真实的生活化的情景，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神。6Make a survey教师制作如下表格，复印若干份，分发各小组;学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。namebreakfastlunchdinnerZhang JieWu FanLou xiao(1)noodles,(2)hamburger(3)hotdogs(4)bread,(5)f

13、ish(6)eggs(7)meat(8)pork(9)cakes(10)vegetables(11)rice(12)milk(13)beef活动说明：“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊。四、 Post-task（以展示、表演等形式出示结果）1小组小记者汇报调查结果，教师汇总统计，用大表格的形式展现出全班学生一日三餐的情况。活动说明：注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准，能使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。 2语法项目小结。I like chickenwhat do you like?What would you like for

14、 dinner?Id like some milkHow much?活动说明：旨在使学生更清楚本课时的语法项目，便于学生在以后的学习中更能灵活地使用这些句型。 )五、 HomeworkLittle designer教师制作表格，要求学生4人一组利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食谱，并通过网络查询、图书馆查阅或医药咨询等形式设计一套适合学生一日三餐的食谱（不会的单词可查词典）。下次英语课时展出。评选出“最佳营养食谱”。并对学生进行科学用餐、不挑食偏食等思想教育。Meat VegetableDrinkFruitBreakfastLunchSupper活动说明：把课外作业改为与课堂学习任

15、务有关的“做项目”形式，这样有利于学生智力开发，也利于学生实践能力，创造能力和创新意识的培养，使课外作业与任务型课堂教学融为一体。做项目“设计营养食谱”可以培养学生利用网络资源获取信息的意识，同时培养学生健康的饮食习惯。板书设计在板书的设计上尽量简洁、明了、突出重点。 What would you like? Id like some.教学反思学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化而起作用。学英语任务型教学是行之有效的，而且从本次课堂观察看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，口语表达能力强，我认为，取得如此效果的原因主要有

16、以下几点：第一，人本主义理学认为：学生是具有内在的学习潜能的而其潜能的开发有赖于他人的理解和信任，如果教师尊重学生的意愿和情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性，学生内部的动力只有建立在良好的师生关系上，而且融于民主化的学习氛围中，才能起到促进学习的作用。任务型教学中，我从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。第二，由于设计的任务活动贴近学生的生活，学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说,任务与任务之间的衔接有连贯

17、性,学生是被自然而然地引导到下一个任务中去的。第三，小组合作不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生的个性，提高其智力水平。第四，我注重任务完成的结果，它为学生提供了自我评价的标准，并使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。 任务中笔者也发现了还可需要改进的地方，主要有以下几点：第一，任务的系统性和延续难以把握，比如，任务的难易程度，任务之间的衔接等问题。第二，任务型教学中，学生习惯小组讨论，相对而言，学生独立思考的能力消弱，依赖他人的意识增强。第三，由于全班同学的英语水平参差不齐，有的基础一般的同学进行口语对话还存在一定的困难。因此，必须采取分层递进的教学方法，对这部分同学相应地降低要求，只要他们肯开口说，就给予一定的肯定和鼓励，使他们真正树立起学习英语的信心，调动他们的积极性