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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科地理年 级初一教学形式预展探究法教 师高俊丽单 位辉县市第一初级中学课题名称海陆分布教学设计学情分析受初一学生的思维发展的限制，他们的思维主要是形象思维为主体，逻辑思维能力不强，所以在教学过程中应重通过学生的实际参与来培养他们的罗辑思维能力。而且我校学生很多本身基础很差，学生的认识能力差异很大，有的学生接受较快，但有的学生反应不够迅速，逻辑思维能力很差，因此必须顾及大多数同学的认知能力。从他们感兴趣的、易认知的环节入手，完成课程标准的教学内容。2这一节中，学生认知难度较大的一是为什么海陆会不断运动和发生变化；二是板块的运动造成的海陆变化（如海洋的生成和发展）以
2、及它与世界火山地震带的关系 教学目标知识目标：通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。能力目标：通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。情感目标：通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图引入通过多媒体展示 “幽灵岛”的故事学生可能不知道是什么造成的，引起求知欲望激发兴趣，为海陆变迁作铺垫一、海陆在变迁通过教师例举实例研究海陆在变迁演示海陆变迁的动态效果，通过两个实验探究海陆变迁的主要原因（多媒体演示实验
3、）地壳变动海平面升降人类活动（如围海造陆）学生观察回答得出海陆变迁的结论和引起海陆变迁的原因。激发学习地理的兴趣培养观察、感知、分析的能力，培养学生由感性到理性的思维，培养归纳和表达能力二、海陆怎样变迁大陆漂移假说阅读魏格纳的故事通过魏格纳的故事，说明大陆原来有可能是连在一起的“泛大陆”，并通过拼合游戏，研究怎样寻找大陆相连的证据通过对各种证据的筛选和“大陆漂移假说”的演示，使学生掌握并会运用这一假说解释一些现象通过故事让学生自己得出相关的结论（可以请思维活跃的学生回答），并说明如何来证明它。（学生积极回答）培养学生大胆质疑，敢于创新，勇于实践的精神提高学生筛选信息的能力及掌握科学的论证方法，
4、培养实事求是的科学态度培养学生科学的思维方法和科研手段，激发学生对科学研究的热情由形象思维到逻辑思维由浅入深学生质疑提出不解的疑问发现和提出问题激发兴趣板书设计 第四节 海陆变迁一、海陆在变迁：地表形态变化原因： 地壳运动 海平面升降 人类活动（围海造陆）二、海陆怎样变迁大陆漂移假说作业或预习、喜马拉雅山上发现有古老的海洋生物的化石说明什么问题： 2、引起地球表面海陆变迁的主要原因有 、 、 等，其中围海造陆是 原因引起的海陆变迁。3、世界上的火山主要分布在（ ）A亚欧大陆内部 B太平洋的岛屿上 C板块交界处D北美大陆。4、板块构造学说的内容是（ ）A全球分为七大板块 B各大板块是稳定的C各大
5、板块都有“内稳边活”的特点 D各大板块都朝同一方向运动5、我国是个多地震的国家，原因是（ ）A我国位于两大地震带交界处 B我国人类劳动破坏的结果C我国地形复杂多样 D开采地下资源造成的6、澳大利亚大陆属于（ ） A太平洋板块 B南极洲板块 C印度洋板块 D亚欧板块7、根据板块构造学说，在板块张裂的地区常形成（ ）A褶皱山脉 B深海沟 C裂谷或海洋 D海岭8、世界主要火山地震带环太平洋火山地震带是分布在 板块与 板块、 板块和 板块的接触地带。9、 板块几乎全部是海洋。10、“沧海桑田”说明的地理知识是（ ）A地球上只有茫茫大海和农田 B茫茫大海在地壳运动过程中也有可能成为陆地C大海也是农田 D
6、大海可以被人类改造成良田11、世界两大火山地震带是 火山地震带和 火山地震带.12、根据板块构造学说的观点，红海将还会不断地 。（扩大或缩小）13、地震发生时，正确的避震方法是（ ）A应立即逃跑、跳楼B应立即收拾东西离开C立即躲到坚固的家具底下，就地避震，待主震过后，再有秩序撤离D立即打电话告诉家人发生地震，然后逃跑自我评价对本节知识的教学设计，通过两课时的教学让学生掌握地球表面海陆的变迁、大陆漂移假说、板块构造学说和火山、地震的分布。1、在教学设计过程中对教材内容的处理有过几个变化，最后在教学过程中利用这种设计我认为是较为合理的。在教学方法上通过借助多媒体进行实验演示和海陆变迁的演示，火山地
7、震的录像放映等，让学生有感性方面的认识从而上升到理性的思维。学生在学习过程中不但获得了知识，也激发了他们的学习兴趣和对科学探索的兴趣。2、在教学过程中不同班级的效果有一定的差别，有的班级学生思维跟不上，回答问题不积极，教师需引导他们得出相关的结论，又怕学生没有掌握好，而讲解得比较详细，造成课堂上时间比较紧，最后的小结不能在课堂上完成，只能在下一节课上新课之前再对上节课知识进行一个简短小结后才能进行新课的教学，这样一来肯定会影响到一下节课的教学进度。所以在今后的教学中注意教学时间的分配。如果很容易能得出的结论，让学生得出结论后教师没必要再进行讲解，这样就可以节省时间。3、在以前教学过程中，对海陆变迁的原因以前讲得多，这次通过实验演示让学生明白，很直观，也很容易理解，效果较好。4、今后再上这节课的话我相信可以更好地分配课堂时间，也不会再面面俱到，而是有的放矢让学生学得更好。组长评议或同行评议（可选多人）：1、教学目标明确，重难点突出2、教师能很好的调动学生的情绪。3、上课气氛良好。 评议一单位：辉县市一初中 姓名：高俊丽 日期：2013、11
海陆分布教学设计
