北师大版小学一年级数学下册教案全册

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1、单元教学目标单元教学目标：全册教材分析教学目标：1、会数，会读，会写100一些的数；在具体情境中把握数的相对大小；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。2、学生结合生活情境，将经历从具体轻重抽象出加减法算是的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，能正确计算；能根据具体问题，估算运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。3、结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币；解决简单的实际问题。4、通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发

2、展空间观念。在实际测量与交流中，体会统一测量的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具。测量物体长度。5、认识长方形、正方形、三角形、圆平面图形，初步体会面在体上，通过大量的动手做的活动，认识平面图形，积累数学活动经验发展空间观念。经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。6、通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程；初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴交流。7、实践活动：“我和小树一起长”、“小小运动会”、“今天我当家”旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容

3、的学习，安排了动手作、小调查的活动，旨在对某一知识进行实际应用。教学重点：1、会数，会读，会写100一些的数；在具体情境中把握数的相对大小；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。2、学生结合生活情境，将经历从具体轻重抽象出加减法算是的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，能正确计算；能根据具体问题，估算运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。教学难点：1、掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，能正确计算；能根据具体问题，估算运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简

4、单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。2、通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。在实际测量与交流中，体会统一测量的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具。测量物体长度。3、认识长方形、正方形、三角形、圆平面图形，初步体会面在体上，通过大量的动手做的活动，认识平面图形，积累数学活动经验发展空间观念。经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。第一单元 生活中的数一、单元教学目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验与生活实际的密切联系。2、能运用数进行表达和交流，逐步发展

5、数感。3、结合生活实际，会数、会读、会写100与内的数，会比较数的大小，能结合实际进行估计；在此基础上，初步体会基数、序数和位值制等。二、教学重点：1、能认、读、写100以内数，会用数表示物体的个数或事物的顺序与位置。2、能运用数表达日常生活中的一些事物，并进行交流。3、认识符号的含义,能够用符号和语言描述100以内数的大小.三、教学难点：1、能运用数表达日常生活中的一些事物，并进行交流。2、能结合实际进行估计；在此基础上，初步体会基数、序数和位值制等。四、课时安排：5课时数铅笔（100以内数的认识）备课人邹艳华教 学目 标1创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。2认识100以内的数

6、，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。3初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。4培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。教 学重 难 点选择不同数数方法正确数出数量在100以内物体的个数。 教 学准 备多媒体课 时安 排1教 学 过 程一、复习导入，激发兴趣 教师根据低年级学生的年龄特点和心理特征，为学生创设情境，激发兴趣，为导入新课作好准备。 1复习： 教师问：谁能用不同方法从1数到20? 分别请同学回答。 2揭示课题：100以内数的认识。 二、培养数感 活动一:试着数数 活动目的:根据一年级学生特点及原有的认识水平，很可能已经有不少孩子会从1数

7、到100。要给学生一个表现的机会，使学生有一种成功的自豪感。通过多种形式数数，使学生学起来感到有趣。 活动过程:1.教师问：谁会从1数到100? (请1名同学上台前来给大家从1数到100) 2.你还能用别的方法数出来吗? (分别请同学上台前来2个2个，5个5个，10个10个地数出) 3.在数的过程中形式多样，可一人数，大家齐数，组内4个轮流数等。 活动二:数小棒活动目的: 数小棒目的是让学生做到手口一致。数时不限定方法，根据学生自己的水平自由发展，体现因材施教，在交流汇报时，让学生把数的过程用语言表达出来，培养学生语言表达能力并起到互相学习的作用。 活动过程:1.教师：数出自己桌子上的小棒根数

8、(100以内)。用你喜欢的方法来数。 学生各自数小棒。 2.小组交流，你是怎么数的?为什么要这样数? 3.全班汇报。 活动三:数扣子 (可用学具盒的珠子)活动目的:通过数扣子这一环节，使学生进一步体验哪种数法更好。 活动过程:老师在黑板上随意摆出50个扣子 1.教师问：怎样边数边摆能让人一眼看出是多少个? 2.学生板前边摆边数。(有的学生2个一堆，2个2个地数，有的学生5个一堆， 5个5个地数；还有的学生10个10个数数) 3.教师指10个一堆的扣子让学生推想5个十是50，6个十是多少?9个十呢?10个十呢? 得出：10个十是一百。 4.教师再添上2个扣子，问：现在是多少个扣子，你怎么知道的?

9、 52里面有几个十和几个一? 5.教师在50个扣子的基础上再分别去掉3个、6个扣子。 问：现在是多少个扣子?是由几个十和几个一组成的? 6.学生先观察思考，同位交流，再回答。活动四:说一说,拨一拨,写一写.活动目的:让学生在计数器上拨数,体会”十”也象”一”一样,是一个计数单位,帮助学生初步建立数位的概念,感知个位和十位的数表示不同意义.活动过程:1、看图写数：（图略）2、教师说数学生拨数:三、多种练习，保持兴趣 练习形式的多样化，既巩固了所学的知识，又调动了学习的积极性，从而达到教学目标。 1、数出全班人数，想想用哪种方法数好?为什么? 请1名同学下位边走边数，培养学生的数感。 2、书P3青

10、蛙图：看谁数得快。 让学生认真观察图形排列特点，怎样数快? 3、游戏：拍手数数 如师：49后面是多少? 生：49后面是50。 一个同学说出一个数，同位同学接数出后面的5个数来。 四、学生谈收获板 书 设 计 数铅笔一个一个的数十个十个的数 100个是十一百修改及补充内容教学反思 数豆子（100以内数的认识）备课人丁香香教 学目 标1、会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。教 学重 难 点激发学生主动探索的欲望，培养学生有根据地进行估计。能对100以内的数进行估计，发展估计意识。教 学准 备计数器。事物（豆子、米粒）课 时安 排1教

11、学 过 程活动一 数豆子，创设情境，激发探索欲望。1、教师先出示盛一些豆子的杯子（内装28粒）你能估计这个杯子里有多少粒豆子吗？（学生的说法不一）2教师带着学生一起数10粒豆子，放入一个杯子中（杯子与前同）3现在你能估计这个杯子中有多少粒豆子吗？想不想知道谁估计的比较准确呢?怎么办?生:数一数.(青同学数豆子.)跟大家说一说你是怎么数的?两个两个数的，一共28粒，与30最接近。五个五个数的，一共28粒，与30最接近。十粒十立的数的，一共28粒，与30最接近。4.谁能在计数器上拨出这个数?5.你能写出来吗?活动二:说一说.活动目的:使学生体会同一个数在不同数位的不同意义.活动过程:1.出示:图略

12、2.这两个”2”的意义一样吗?活动三: 拨一拨,写一写.活动目的:让学生在计数器上拨数,体会”十”也象”一”一样,是一个计数单位,帮助学生初步建立数位的概念,感知个位和十位的数表示不同意义.活动过程:1、 写出计数器上表示的数.2、在计数器上拨出下列各数. 33 60 1 01活动四:练习1-3活动目的:运用不同的形式帮助学生进一步认识数位、基数的意义。活动过程：1、摆出26根小棒。说一说你是怎么摆的？2、看图填空。先学生独立做，再小组交流。3、写数。先学生独立做，谁第一做完请把你写的数写到黑板上。活动五：小熊写门牌号。活动目的：通过游戏的形式让学生发现规律，桉数的顺序填空，进一步体会序数的意

13、义。活动过程：1、快乐居民小区建成了,看小熊在写门牌号.2、你想帮忙吗?3、拿起笔快写吧?4、与小组同学交流一下你是怎么想的.5、汇报交流结果.活动六：做一做。活动目的：通过抓小棒游戏，使学生对数感再次形成感性的体验。在具体的活动中发展学生的数感。活动过程：1抓一把小棒，先估计有多少根，再数一数。2同桌互相猜一猜对方的小棒有多少根，再数一数，看谁猜的最准确。板 书 设 计 数豆子计数器图修改及补充内容动物餐厅（100以内数的大小比较）备课人卓敬敏教 学目 标1使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。2利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。3培养

14、学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。教 学重 难 点会比较100以内数的大小. 初步感受一列数蕴含的规律.教 学准 备课件、图片课 时安 排1教 学 过 程活动一:主体图.活动目的:通过小后和小狗哪盘子的生动画面,激发学生的学习兴趣,让学生在具体情境中感知两个数的大小.活动过程:1、创设情境:小动物餐厅要开张了,大家都很忙,你看,小侯和小狗吵起来了,小侯说:我拿的多.小狗说:我拿的多.大家快看一看到底谁拿的多呢?2、为什么?3、谁会用符号表示他们之间的大小关系? 21184、还可以怎么表示? 1821活动二:填一填.活动目的:让学生体会数位的重要性.同时通过计数器表示数,使比较两个数的大

15、小更加直观.活动过程:1、看图填数,再比较大小. 十位 个位 十位 个位 十位 个位十位 个位 ( ) ( ) ( ) ( ) 2、小组交流. 3、汇报结果.活动三:练一练.活动目的:抽象的比较两个数的大小.活动过程:1、教师读题,学生独立做.2、1589 4、交流时让学生体会到答案不唯一 .活动四:游戏活动目的: 变换形势比较大小,激发学生的学习兴趣.活动过程:1、请同学们任意拿出一个两位数,放到桌面上.2、小侯要请客,请小于60的小朋友到我这来.3、小狗要请客,请大于60的小朋友到我这来.4、教师和学生一起订正结果.活动五:找规律填数.活动目的:培养学生有序观察和分析的能力.活动过程:1、

16、找规律把空格填完整.2、读出个位是5的数,读出个位是0的数. 3、删去45,想这填几,你是怎么想的?(上下想、左右想、顺写想、倒斜想)4、学生独立填表。 23 69 45板 书 设 计 动物餐厅计数器图修改及补充内容教学反思小小养殖场（大小关系）备课人邹艳华教 学目 标1、结合生活实际,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含义。2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。教 学重 难 点结合生活实际,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含义。能在具体情境中把握数的相对大小关系。教 学准 备课件、图片课 时安 排1教 学 过 程活动一、看图,说一说你能提出那些数学问题.活动目的: 结

17、合生活实际,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含义。 同时,通过学生描述数量之间的关系,逐步建立数感.活动过程:1、从图上你能知道什么?教师板书:鸭42只,鸡85只,鹅34只.2、你能用多一些、多的多、少一些、少得多和差不多来说一说他们之间的关系吗?3、指名说.板书:鸡比鹅多的多.4、还可以怎么说?板书:鹅比鸡少的多.5、小组内互相说,比一比哪个组说得最多?6、汇报讨论结果.活动二:想一想.8页活动目的:通过解决实际问题,让学生进一步体会“ 多一些、多的多、少一些、少得多和差不多”的含义。活动过程：1、教师读题。2、让学生独立完成。3、在小组内交流讨论。4、汇报交流讨论结果。活动三：

18、9页练一练1。活动过程：1、教师读题。2、先让学生独立完成。3、在小组内交流讨论。4、汇报交流讨论结果。新课标第一网活动四：练一练2，练一练3。活动目的：此题是一道开放题，如果出现两个答案，只要理由正确，就可以给予肯定。活动过程：1、谁识字量最多，你能给大家读一下题吗？2、每人小声读一遍题。3、独立完成，再说一说你是怎么想的？活动四：数学游戏活动目的：发展学生数感。活动过程：教师公布游戏规则：学生来猜，教师只能点头表示有可能，摇头表示不对。小结：在你猜数时你都想到了什么？你怎么猜的这么快？ （不断缩小范围）板 书 设 计小小养殖场 多一些少一些多得多少得多修改及补充内容练习一备课人丁香香教 学

19、目 标1、是学生能熟练地数,度,写100以内数。2、理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、掌握100以内数的组成。教 学重 难 点教学重点：正确熟练地数，读，写100以内的书。教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。教 学准 备计数器课 时安 排1教 学 过 程 师：今天我们复习100以内数的数，读，写以及顺序和比较大小。看谁能够勤于思考，积极发言。活动一:复习100意呢你数的数、读数、写数。（一）按要求数数。1、谁愿意从27起，一个一个数到43。2、谁愿意从60起，十个十个数到100。3、谁愿意从48起，两个一两数到68。4、谁愿意从35起，五个五个数到65

20、。5、谁愿意从92起，往前一个一个数到78。6、谁愿意从98起，往前两个两个数到86。 4 53 36 01 0 0（二）看图读数写数。 45个位上的数字是几,还有那些两位数个位上数字也是5.这些两位数是按怎样的规律变化的?(15、25、35、45、55、65、75、85、95) 谁还能报出个位上的数字都相同的一组数?（12、22、32、42、52、62、72、82、92、）1、33这个两位数有什么特点?十位上的3表示什么?个位上的3表示什么?像这样十位和个位上的数字一样的两位数还有那些? (11、22、33、44、55、66、77、88、99) 这些两位数又是按那些规律变化的？2、60这个两

21、位数有什么特点？ 谁能报出个位上是零的两位数？（10、20、30、40、50、60、70、80、90） 还有一个数个位上是0，这个数是多少，他是几位数？（三）写数练习1、写出38后面的6个数。2、写出78前面的6个数。-3、写出6个十位上是7的两位数。-4、写出6个十位上是9的两位数。-活动二复习100以内数的顺序和比较大小。1、按顺序填空。454899965254588183892桉顺序排列。（1）从小到大？ 45、33、60、100（2）从课本中找岛33、45、60、100（3）从大道小排列起来。 五十二 二十八 三十四 七十六 八十七（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）（）（）（

22、）（）活动三:在你认为合适的答案下画”。活动目的：通过解决实际问题,让学生进一步体会“ 多一些、多的多、少一些、少得多和差不多”的含义。活动过程：1、教师读题。2、让学生独立完成。3、在小组内交流讨论。4、汇报交流讨论结果。活动四：拨一拨，写一写，比一比。活动目的：通过动手操作，进一步巩固数位的概念，掌握两位数大小的比较。活动过程：十位 个位十位 个位1、请你任意拨出一个两位数。如：2、写出你拨的两位数。3、同桌比一比这两个数，并表示出来。如：2331板 书 设 计以内数的复习课两位数 三位数45 336010045里面有_个十和_个一.33里面有_个十和_个一.60里面有_个十.100里面有

23、_个十,_个一.第二单元教学目标1.发展观察、操作、空间想像和推理能力。2.通过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认。3.在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。4.体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。5.初步学会估测和测量物体的长度。教学重点：1、让学生亲身经历“观察实物直接感知形成视觉表象”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。2、安排大量的测量和实践活动，多方面地理解和体验长度单位。3、体会统一测量单位的必要性。教学难点：1、通过大量实践活动，帮助学生把抽象的长度单

24、位厘米或米，变成看得见、摸得着的东西。2、使学生经历“看图观察空间想象形成心理表象”的过程。课时安排：5课时题 目观察物体备课人卓敬敏教 学目 标1、 通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。教 学重 难 点1、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。2、体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。教 学准 备实物、课件课 时安 排1教 学 过 程（一）创设情境：猜一猜，它是谁师：同学们喜欢小动物吗？师：现在老师要考考大家。我这里有一张小动物的照片，请同学们猜一猜，这是什么动物呢？（出示一张小动物的背

25、面图，学生很好奇，纷纷做出判断。）师：我们再来看看它的另一张照片。（出示小动物的侧面照片。）师：同学们猜得对不对呢？我们再来确认一下。（出示小动物的正面照片。）师：为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁猜得对呢？（教师根据学生回答板书：后面，侧面，前面。）师：同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到小动物的样子也就不一样。要想辨认它，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要研究的内容：观察物体。（板书课题：观察物体）（二）探究新知：观察小汽车师：请同学们坐在自己的位置上认真观察桌面上的小汽车，然后说说你看到的是小汽车的什么部位。(课前每组学生的桌上准备了一辆玩具小汽车。)师：同学们观察得真

26、仔细！下面我们和组内同学换座位观察一下好吗？（学生很高兴地在小组内互换座位。）师：你在这个位置上看到小汽车的哪个面？和刚才看到的一样吗？请在小组内互相说一说。（学生独立观察，相互交流。）师：刚才，我们在不同的位置上对小汽车进行了观察，（课件显示课本主题图）笑笑和淘气也在观察小汽车。根据你的经验，判断下面这些图分别是谁看到的。师：你们观察得很仔细！请同学们再想一想，淘气和笑笑站的位置相同吗？看到小汽车的形状一样吗？师：刚才，我们坐在座位上观察了玩具小汽车的前面、侧面和后面，还可以从什么位置去观察呢？师：你真会想办法！现在请小组长拿起玩具小汽车，其余同学从下面观察，说说你看到了什么。师：通过刚才的

27、学习，你发现了什么？师：对！同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能是不一样的。如果要看清物体的全貌，该怎么办？师：你们的办法都不错！（三）应用拓展：小摄影师连线模拟游戏1. 小摄影师师：刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。假如我们现在给一个同学照相，请同学们用手做相机，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？（学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。）师：照侧面相。（男生侧面面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓”。）师：正面相。（男生面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓”。）2. 看图连线师：同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们。（课件出示“练一练”第1，2题，学

28、生很顺利地说出准确答案。根据学生回答，教师点击连线。）师：这两道题没有难住你们，有信心做下一道题吗？3. 看到的茶壶是什么样子的师：各小组取出茶壶，要求把茶壶把正对黑板。请同学们坐在座位上认真观察桌面上的茶壶，把你看到的形状用一个动作表示出来。（学生纷纷根据看到的茶壶形状，用肢体模仿。）师：（问一生）你为什么这么做？师：（问一生）你的动作怎么和他相反呢？师：（指一生）你又为什么这么做呢？（模仿学生两手合十前伸的动作。）师：同学们做的动作和回答都很精彩！淘气、笑笑也在观察茶壶。（课件显示第13页第3题）他们看到的各是哪幅图画，请同学们先小组讨论，再在书上连线。（学生讨论后在书上连线，集体反馈、订

29、正。）4. 游戏：看图找位置师：同学们练习完成得很好，下面我们做一个游戏。老师为每组准备了一个玩具和一个配套的信封。现在请各组小组长把玩具正面对着教室黑板在桌上放好，组里的每个成员都从信封里抽一张图片，当老师说“开始”，你再看图片上玩具是什么样子的，再迅速找到相应的位置。记住：不许转动玩具！看谁找得又快又对！ （四）全课小结：畅谈收获板 书 设 计观察物体修改及补充内容题 目桌子有多长备课人邹艳华教 学目 标1激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。2培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。3在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一 测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用

30、刻度尺量物体长度的方法。教 学重 难 点1.初步体会统一测量单位的必要性。2体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。教 学准 备课件课 时安 排1教 学 过 程（一）创设情境，提出问题课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿

31、望。）（二）合作交流，认识厘米1说一说(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长）(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？2找一找(1)认识刻度尺观察：尺子上都有些什么？学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。教师补充。(2)认识1厘米认识1厘米。师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？（学生试说，教师纠正。）师：请你在尺子上找一找，还有几刻度

32、到几刻度之间的长度也是1厘米？（同桌互说。）体会1厘米的实际长度。a用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)b用手势表示1厘米的长度。(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)练一练。a判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）b找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？(3)认识几厘米数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌

33、互评。）（三）动手操作，深化新知1估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）2请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。3第14页量一量，第15页1，2，3题。（四）概括总结，拓展延伸师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。板 书 设 计桌子有多长厘米修改及补充内容题 目去游乐园备课人丁香香教 学目 标1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念2、根据1厘米和1米的实际长度，知道“1

34、米=100厘米”3、通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力教 学重 难 点重点：掌握1米的实际长度难点：用米尺量较长物体的长度教 学准 备教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条学具：1米的卷尺，1根较长的绳子课 时安 排1教 学 过 程（一）复习准备1提问（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边

35、有多远，通常用米作单位板书课题，今天我们学习认识米、用米量（二）学习新课1认识米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵

36、守这一规定以小组为单位，量出1米，2米，给大家看2厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）新课标第一网同时板书： 1米= 100厘米3用卷尺量较长的距离教师出示卷尺

37、，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度（三）巩固反馈1两人互相量身高，_米_厘米2以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班交流3在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米教室长6（ ）黑板长2（ ）小明身高124（ ）课桌长50（ ）板 书 设 计认识米1米 = 100厘米修改及补充内容题 目估一估、量一量备课人卓敬敏教 学目 标1

38、通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。2通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。3为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。4在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。教 学重 难 点通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。教 学准 备尺课 时安 排1教 学 过 程(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？师：这

39、里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。（学生分头测量。）师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？ 师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）师：还有没有哪个组测量

40、的也是课桌的长？ 师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。）师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？师：其实，在这几种表示方法中，除了1 m 3 cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么测量？（师生一起测量。）师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2 m 10 cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢？师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。师

41、：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。(二)活动二：寻找并使用自身的测量工具师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现

42、在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。）师：测量好了吗？下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。（2名学生同时上台。）师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗？师：你能以自己身上的尺子为标准进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？（学生测量。）师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么？ 师：看来，我们身上的

43、这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。 (三)活动三：练习师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗？谁能说说看？师：那就自己完成吧！（学生独立完成。）

44、(四)活动四：总结师：这节课，你们有什么收获？板 书 设 计简单的估测和测量修改及补充内容第三单元 加与减（一）一单元教学目标：1在解决实际问题过程中，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法运算与生活的联系。2探索并掌握以内不进位、不退位加减法的运算方法，并能正确运算。3初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力。二单元教材分析：本单元是在一年级上册学习了以内进位加法和退位减法的基础上，学习以内的不进位、不退位的加减法。教材编排分为四部分：第一部分整十数的加减法；第二部分两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算；第三部分两位数加减整十数的计算；第四部分两位数

45、加减两位数（不进位、不退位）的计算。本单元教材编写体现以下特点。结合生活情境，在解决问题的过程中进一步体会加减法的意义本单元学习以内加减法的重要目标是进一步体会加减法的意义，教材安排了“小兔请客”“采松果”“青蛙吃害虫”等大量的生活情境，鼓励学生从中发现数学问题，抽象出算式，进一步体会加减法的意义。经历探索运算方法的过程，鼓励算法多样化在尝试进行运算的过程中，教材鼓励学生从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的运算方法，并为学生提供了交流各自算法和自主选择算法的空间。在多种算法呈现之后，引导学生观察各种算法之间的相互联系，加深对各种算法的理解。 重视直观操作，提高学生的思维能力儿童的数学学习

46、必须和直观操作相联系。由于儿童主要以形象直觉思维为主，所以教材在计算教学中安排了大量学具操作，这样的操作不仅是理解抽象算理的必要手段，同时也是探索运算方法的有效途径。培养学生提出问题和解决实际问题的意识和能力本单元的教材将加减法的学习和解决实际问题结合起来，创设问题情境，以供学生思考，使学生进一步体会知识与实际生活的密切联系，当加减法问题从具体情境中自然提出时，学生既体会到发现问题的成功，又能切实体会到学习运算的必要性。在运算的练习中，教材安排了许多解决实际问题的活动，这些问题现实、有趣、呈现方式多样，安排的目的是鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，并在解决实际问题的过程中，提高运用数学

47、知识的能力。 三教学课时：本单元课时安排： 10课时题 目小兔请客备课人邹艳华教 学目 标1在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。3在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。教学重难点能正确地进行整十数的加减法计算。教 学准 备课件学具课 时安 排1教 学 过 程（一）创设情境，导入新课师：同学们，现在是什么季节？（学生回答春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（课

48、件显示情境图）谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？（学生讲故事说图意）原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!板书课题：小兔请客（二）合作学习，探索新知1探索加法的计算方法（1）师：你能根据这幅图，提出数学问题吗？学生思考后，可能会提出下列问题：一共有几盘果子？一共有多少个果子？重点解决“一共有多少个果子”的问题。（2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？学生操作。（帮助学生建立加减法的表象。）（3）师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？根据学生回答板书：20+30=或30+20=（4）师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学

49、具代替果子摆一摆。）组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；因为2+3=5，所以20+30=50；因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;用数一数的方法10，20，30，40，50；在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。师：那你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。(学生交流。) 2探索减法的计算方法师：同学们，请看发生了什么事情？（课件显示第二幅情境图，学生说图意。)师：根据这幅图你能提出什

50、么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗？（小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。）(全班交流，根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。)3学习加、减法算式各部分名称师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？（如果有的学生知道，就让学生介绍。）边说边板书如下： 20+30=5050-10=40 加 加 和被 减差 数 数 数减 数数(教师再次举例说明。)（三）巩固练习，拓展延伸1师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢！（课件显示下图）(学生口答，并说一说计算过程。)2师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得

51、非常高兴，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？3师：它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看!它们正在布置会场呢!（课件显示情境图）它们在说什么呢？(学生叙述图意，并解答。可能出现的算法有：80-30=50(张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。)4师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看（课件显示）。 师：这两辆车够坐吗？你是怎么想的？(学生说思考过程，只要说得合理，都应给予肯定。)(评析以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的

52、思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是“乘车”这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。)（四）全课总结师：同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？板 书 设 计小兔请客20+30=5050-10=40 加 加 和被 减差 数 数 数减 数数修改及补充内容教学反思题 目采松果备课人丁香香教 学目 标1在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。2探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3初步体会加法的交换律。4经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教 学重 难 点探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）

53、的计算方法体会加法交换律。教 学准 备课件学具课 时安 排1教 学 过 程 （一）情境导入松鼠妈妈和小松鼠今天上山去了，快看，他们的收获可真不小！ （二）讨论探究1提出问题师：大家能提出哪些问题呢？生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？师：谁愿意帮他解决这个问题？生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。”生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。”师：你对他们的回答满意吗？（生1微笑点头。学生齐说：“满意。”）生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？师：同

54、学们真了不起！提出了这么多的数学问题。 2探索加法的计算方法师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？生：25+4=？（学生大部分已经能够说出结果。）师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）(学生汇报自己的计算方法。)生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。（向大家展示自己的竖式。）生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。生2：要个位加个位，不要加到十位上。生3：大家要认真计算，不要粗心。 师：刚才大家想到的