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1、激发写作兴趣，开启作文之门语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注意培养观察、思考、表达、评价的能力。要做到这些并非易事，在小学中，许多学生在各科目的学习中都能游刃有余，可要是有人问学生“在这些科目中，你学什么困难最大，最不感兴趣”，相信大部份学生都会说“写作”。用他们的话来说，是因为“没兴趣-不想写-写不好”。要让他们走出作文的低谷，必须首先打破这个恶性想法，最基础、最重要的就是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践。那么，如何使学生感受到作文是“乐事”，变“老师要我写”为“我自己要写”呢？一、
2、 引导观察，收集归类，丰富写作素材叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。因此，我们引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言；观察生活中有意义、有趣味、新鲜的事；观察生活中各种各样的物。但小学生常因观察力不强，领悟力不高，往往对自己每天生活的环境、周围的变化熟视无睹，提起写作，总是苦于无“米”下炊。他们写作时，一个常见的心态，就是盼望有大好人、大好事、天下奇观，等待着舍己救人、勇斗歹徒等感人场面的到来，当然，如果遇到这样的事情应该写。但
3、是，在小学生的生活中 ，经历的大都是平凡而渺小的小事情，例如一棵小草、一只小虫、一件小事、心中的一点小秘密等。他们往往对此视而不见，或见而不思。教师要引导学生观察时要尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气，体验生活，发掘生活中“新”“奇”“趣”的小事情，善于抓住突发事件，及时捕捉身边的素材，让学生认识到作文的素材就在自己的身边。例如，一次“六一”节，学校送给每位学生四份礼物，其中一份是一袋旺旺雪饼。放学后，我发现教室的垃圾桶里装了不少雪饼，有的一口都没吃也被学生扔了。我立刻就此事让学生谈谈自己的所见、所闻及所感。之后以“六一”的雪饼或这样做对吗？为题写一篇作文。学生敞开心扉，
4、谈得非常深刻。因此，要提高小学生的写作能力，就要善于引导他们留心观察生活，培养敏锐的洞察力，善于抓住各种契机，捕捉生活中的小事，并将生活中观察到的素材收集归类整理，让它们在学生的头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，学生的写作题材自然的就丰富了。所以说必须先寻得源头，有了源头方有甘甜的活水。二、 博览群书，积累语言，激活写作热情唐朝诗人杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，先辈告诉我们，只有平时多读书，写起作文来才会有“神”的帮助。习作就是强调厚积而薄发。作为学生，只有通过博览群书，开阔视野，汲取营养，才能从中提取丰富多彩的语言与材料，表达出孩子的期望和要求。作为语文老师平时应指导学生多读书，读的
5、书多了，自然会在语言表达上学习模仿，内化为自己的语言。课余时间时，让学生们博览群书。要求学生每人一本摘抄本，把名文美篇、优美词句、名言警句一一抄录。俗话说：“好记性不如烂笔头”，养成不动笔墨不读书的习惯。教师还可推荐书目让学生自由阅读，利用图书馆或其它渠道进行自主阅读、摘录。一些好的文章，还要求会背，尤其是那些词精意丰的典故、成语、谚语，以便能在自己的文章中运用。同学之间也可互相交流，取长补短，形成了一个学习、积累的浓厚氛围。这种广博性和摘抄性相结合的阅读训练，既开阔了学生的视野，积累了丰富的语言，又激活了学生的阅读兴趣和写作热情。这样，学生写起作文来就会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。三、创设
6、环境，大胆表达，提升写作兴趣在作文教学中，要坚持从说到写，从述到作。因而，教师必须创设好宽松的说话环境，组织好学生在课堂上进行讨论交流，让同学们去“说”。说什么呢？当然不是漫漫而谈，不着边际，而是根据作文要求，同学之间畅所欲言，发表写作见解。每讲完一个，就全班同学讨论评议，再由教师进行小结。这样，全班学生通过交流、评议和小结，更加明确本次作文的要求。最后再让学生在小组内或同桌讨论交流，口头作文，再修改各自的作文，使构思更趋完善，再写下来。这样通过互说、互听、互评，极大地创设宽松的说话环境。使学生写作时能做到中心明确，条理清楚。调动了大家的写作积极性，使每个学生投入到写作之中。如在写童年趣事的作
7、文时，很多学生列举了一些事例，如学骑自行车、学游泳、春游、秋游、帮助同桌解决难题等，但是很多事例趣味性不强。我再次强调：“趣事，不同于一般的有意义的、难忘的事，它可以是有意义的、难忘的，但更是让我们一想起来就会捧腹大笑的，大家再好好想想曾经历过哪些这样好笑的事。”听了我这么一讲，大家才恍然大悟，但一时也想不出什么事例。沉默了一会，一个同学说：“春节时我玩擦炮，把擦炮扔到路边睡着的小鸡那儿，吓得小鸡全跑了，我大笑起来”另一个说：“暑假我回乡下爷爷家，和小伙伴玩鞭炮，做了炸牛粪的试验，结果，牛粪飞上了天空，有两块还溅到我脸上，哎呀！好脏好臭”大概是他说得绘声绘色，大家想象到他被牛粪炸着的狼狈相吧，
8、都情不自禁地笑了起来。紧接下来，很多学生也回想起来，纷纷说出自己符合要求的“趣事”，找到自己写作的题材。我再先让他们分小组口头说说。在小组说的时候，还可以互相评议：谁的事例最好笑？说得最精彩？作文好些的同学要留意组里作文较差的同学，看说得怎么样，多给点意见。有了前面的各种实践活动，这时学生便有满肚子的话，想要倾吐。并有如鲠在喉不吐不快的感觉。这就是让学生的作文产生了移情作用。这时我让学生动笔写，并要求他们想写什么就写什么，看谁把心中的话写得具体，引人发笑。我在学生边写边巡视辅导时，发现有的学生写着写着忍不住笑了，有的学生很快就写完了。这样，学生由怕作文，想不出写什么到变得喜欢写作文了，提升了他
9、们的写作兴趣。四、 及时评改，体验成功，享受写作乐趣说到底，我们的学生还是孩子，孩子的心里很在乎老师对自己作文的看法。因此，每做一次作文，都要及时的批改，及时作出反馈。在批改时，教师要抓住学生上进心、荣誉感非常强的心理特点，多肯定他们作文的优点，表扬他们的进步。讲评时，不只注重讲优秀作文，而是面对全体学生。对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕是一句话，一小段，都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生一起讨论，分析原因，让学生来出谋划策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。对那些文章写不好但学习态度端正的学生，也应予以肯定，让他们看到自己身上的闪光点。教师还可在每次作文后设立进步奖，这样获奖面就大了，绝大多数学生都有获奖机会，老师进行鼓励和表扬，并发表扬信给家长，学生体味到成功的快乐后，对作文产生了更加浓厚的兴趣。作为一名语文老师，只有激发学生的写作兴趣，打开学生的心扉，活跃学生的思维，丰富学生的想象力，这样才能让学生在作文中乐此不彼，在作文中放飞心灵！相信，有了兴趣这把金钥匙，一定能开启学生写作的这扇门！
激发写作的兴趣放飞学生的心灵
