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1、谈小学低年级课外阅读指导 没有阅读的童年是苍白的童年，如同春天里没有花朵，树林里没有鸟鸣，溪水里没有鱼儿的嬉戏。课标对低年级的课外阅读也提出了相应的要求：“学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验。在阅读中积累。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”要完成这些指标，我觉得是低年级语文教师必须注重“趣”与“法”的融合，以此来对低年级学生进行课外阅读指导。 这两年，我从事低年级语文教学，并且在进行课外阅读指导方面的课题研究。瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决
2、条件。”所以培养学生的阅读兴趣就成了我们的首要任务。一、 推荐读物诱发兴趣低年级课外阅读遵循直观性原则很重要，鲜明的色彩和生动的画面能紧紧吸引孩子的眼球。现在市面上彩图童话故事书籍众多，经典童话的彩图绘制更是精美动人，孩子无法拒绝这种诱惑，欣赏图画时自然而然地把目光投向周围的文字，“爱屋及乌”而迷恋其中。所以一开始我都从一些学生最喜欢看的经典童话入手，而且都是图文并茂的绘画本。同时，结合课内阅读，适时地向学生推荐图书，这样就更能引发学生课外阅读的兴趣。比如学了植物妈妈有办法，就向学生介绍一本科学童话小伞兵和小刺猬；学了回声一文，就让学生读十万个为什么中相关的声波文章；学了成语推荐读一读成语故事
3、；学了古诗春晓，我又补充一些有关春天的古诗，让他们吟诵。经过一段时间的引导，学生对课外阅读的兴趣越来越浓。二、营造氛围激发兴趣要让学生对阅读感兴趣，首先教师自己要对阅读感兴趣。例如我在读柳林风声的时候，就跟他们聊这是一本曾经被美国总统罗斯福一口气读了三遍的书，跟他们讲一讲里面有趣的故事情节。很快，很多同学就跑去买来这本书津津有味地读了起来。我再次和自己班上的学生共读了这本书，在绘本本身所营造出的轻松愉悦的氛围中，孩子们有着比较活跃的思维和体验。在这样的氛围中，有时是我和他们讨论故事里面的内容，有时请他们看看图、读一读，有时还让学生一起来猜测故事情节的发展。这样的阅读，让孩子体会到了读书的快乐，
4、激发了阅读的兴趣。从此我发现孩子喜欢看课外书了，我就借此进行引导，鼓励学生形成逛书店的良好习惯，经常向他们推荐一些好的读物，如绿野仙踪、爷爷一定有办法等。教师仅仅鼓励学生看书是不够的，还应创造条件使每个学生有书看，爱看书。为此，我们争取学校的支持，在教室里安装了书架，建立了图书角，发动每个学生从家里拿来自己最喜欢看的书，安排专人管理，每天中午随时开放，学生可以自由选择读物阅读，使阅读量得到充分保证。同时，每天中午安排五分钟的经典诵读（目前已经诵读了百家姓和三字经）和二十分钟的自由阅读。配上一些优美抒情的音乐作为背景，给学生创设一个良好的阅读氛围，从而使学生可以尽情享受书香班级所带来的乐趣。三、
5、开展活动巩固兴趣低年级学生年龄小，表现自己的欲望很强。我经常组织各种形式的交流、竞赛活动，既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性地指导。例如在一次课外阅读活动课上，我组织学生把最近从小星星里所看所学的故事通过各种形式表现出来（朗读、讲故事、演课本剧等形式），很多学生兴致极高，把故事讲得绘声绘色。每讲完一个故事，我都请其他同学说说你学到了什么，懂得了什么道理。这样，学生在参与活动的同时又学到了很多东西，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，口语表达能力得到了加强，可谓一举多得。但是随着课外阅读的铺开，一个新的问题又摆在了我的面前。我渐渐发现很多学生喜欢读书
6、却不得要领，他们读书光凭兴趣，只挑有生动情节的内容走马观花地看。有些孩子更是不知从何读起，该读什么，怎样去读。光有一股热情，兴趣是难以持久的，因此，我们不仅要引导他们爱读，而且要会读，要读得更好更有收效。因此，在激“趣”的同时，也要融合“法”的指导。“法”指的就是读书的方法和习惯的培养。一、教会学生读书的方法1、图文并重。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字的意思。因此，要求学生读过之后想象画面讲出主要内容。这样利用集体活动把读、说、听的训练紧密结合起来，融合为一体。2、按顺序看懂文章。每读一本书，一篇
7、文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么，你最感兴趣的是什么，你从中体会到了什么。二、教会学生默读的方法低年级学生在刚开始阅读时，速度较慢，教师可要求学生指着字，读出声。一段时间的训练后，待学生能熟练拼读音节、牢固掌握汉字、朗读速度达到一定程度时（能够快速读出课外读物中的句子），可有目的、有步骤地训练学生默读。默读训练分三阶段进行：1、指读，动唇，不出声。主要引导学生提高朗读速度。2、指读，不动唇，不出声。进一步提高学生的朗读速度。3、不指读，不动唇，不出声。逐步达到“一目数行”的速度，使学生能在最少的时间里，最大量地阅读课外书籍，极大的丰富学生的信息量，做到“博览群
8、书”。三、培养学生参与讨论的习惯从阅读中所得到的信息、获得的感受，是否真切，是否正确，是否有价值，这就需要交流，需要对某一问题展开讨论。每一个学生由于知识水平、生活习惯和看事物的角度不同，他们对作品的理解也有所不同。在讨论过程中，学生可以不断的调整、修正、补充自己的观点，使自己的阅读所得更趋于真善美的境界。因此，培养学生在阅读中养成讨论的习惯，对迅速提高阅读能力，积极发展和形成自己的良好素质，无疑起着重要的作用。 小学低年级课外阅读指导是我们教学的新领域，我们的语文教学要追赶时代，就得赶超课堂，跳出教材。“倘佯书海勤采撷，酿得百花成香蜜”，让我们致力为孩子们打造出一片绚丽的课外阅读的时空，让他们在书籍的花海里尽情地去品味书香吧！
谈小学低年级课外阅读指导
