新版课标面对面

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1、宁海教育局教研室宁海教育局教研室 尤聪杰尤聪杰一、理念更先进一、理念更先进二、目标更清晰二、目标更清晰三、方法更具体三、方法更具体一、英语课程标准一、英语课程标准(2011版版)修订的原则和重点修订的原则和重点二、新修订课标调整的内容及原因分析二、新修订课标调整的内容及原因分析一、英语课程标准一、英语课程标准(2011版版)修订的修订的原则和重点原则和重点（一）修订的主要原则（一）修订的主要原则 1坚持改革方向，适应发展需要。坚持改革方向，适应发展需要。2突出课程价值，强调能力培养。突出课程价值，强调能力培养。3适当降低要求，促进均衡发展。适当降低要求，促进均衡发展。4加强教学指导，增加实际案

2、例。加强教学指导，增加实际案例。（二）修订的重点（二）修订的重点1加强了社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透。加强了社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透。2充分体现对新课程理念的巩固和深化。充分体现对新课程理念的巩固和深化。3突出对学生综合语言运用突出对学生综合语言运用能能力的培养。力的培养。4遵循儿童的认知发展规律，体现遵循儿童的认知发展规律，体现课程目标课程目标和内容的渐进性。和内容的渐进性。见课标见课标P13课程目标的分级层次课程目标的分级层次总目标总目标分级目标分级目标分级标准分级标准提出了总体框架结构，以提出了总体框架结构，以语言技能、语言知识、语言技能、语言知识、情感态度、学习

3、策略和文化意识情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共等五个方面共同构成。凸显了英语课程的工具性和人文性同构成。凸显了英语课程的工具性和人文性的统一。的统一。 在整体目标框架下按照级别从五个方面整体描在整体目标框架下按照级别从五个方面整体描述学生的综合能力表现述学生的综合能力表现 。是对是对语言技能语言技能描述描述一级一级五级五级的能力标准；的能力标准；对对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识语言知识、情感态度、学习策略和文化意识描述描述二级和五级二级和五级的能力标准。的能力标准。对总目标和分级目标的细化。对总目标和分级目标的细化。课标（实验版）和课标（实验版）和2011版对一级总目标的描述

4、版对一级总目标的描述新课程标准（实验稿）新课程标准（实验稿）新课程标准（新课程标准（2011）版）版 对英语有好奇心，喜欢听他人说对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能做简单的角色扮色、连线）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单的情感和感觉；能书写字

5、母和单词；对英语学习中接触的外国文词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。化习俗感兴趣。 对英语有好奇心，喜欢听他人说英对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。语。(情感态度的概述）情感态度的概述） 能根据教师的简单指令能根据教师的简单指令做动作、做做动作、做游戏、游戏、做事情（如涂颜色、连线）。做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。的情感和感

6、觉。能模仿范例书写词句能模仿范例书写词句。（语言技能的概述）。（语言技能的概述） 在学习中乐于模仿，敢于表达，对在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。（英语具有一定的感知能力。（综合语综合语言能力的概述）言能力的概述） 对英语学习中接触的外国文化习对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣俗感兴趣。（文化意识的概述。（文化意识的概述)二、新修订课标调整的内容及二、新修订课标调整的内容及原因分析原因分析1删减课程内容，降低课程容量。删减课程内容，降低课程容量。调整目的：为了降低难度要求；调整目的：为了降低难度要求； 为了更科学地体现语言学习的规律。为了更科学地体现语言学习的规律。 （1

7、）压缩容量，降低难度。）压缩容量，降低难度。 （2）遵循了语言学习规律和语言学习的渐进性原则。）遵循了语言学习规律和语言学习的渐进性原则。 2 对词汇学习和词汇表的修订对词汇学习和词汇表的修订突出了对词汇学习本质的认识突出了对词汇学习本质的认识 词汇并不只是单个的单词；要求学生在语境中理解词汇的意义；词汇并不只是单个的单词；要求学生在语境中理解词汇的意义；强调词汇的表意功能（如用词汇来描述或命名事物），而不是强调词汇的表意功能（如用词汇来描述或命名事物），而不是词汇的本身含义；用词汇的本身含义；用“学会使用学会使用”代替以往代替以往“掌握掌握”，更加突出了，更加突出了语言的运用。语言的运用。另

8、：词汇表呈现方式也作较大调整，另：词汇表呈现方式也作较大调整，未列出单词的词性和中文释义。未列出单词的词性和中文释义。 词汇表呈现方式也作较大调整，未列出单词的词性和中文释义。词汇表呈现方式也作较大调整，未列出单词的词性和中文释义。（1）英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，）英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的， 许多单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些许多单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些 词性和中文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语词性和中文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语 单词并不完全对等，仅仅只有部分意义的交叉。单纯、单词并不完全对等，仅仅只有部分

9、意义的交叉。单纯、 机械、脱离语境简单罗列词义和词性，不附合英语语机械、脱离语境简单罗列词义和词性，不附合英语语 言发展规律，不利于学生学习词汇的意义和用法，不言发展规律，不利于学生学习词汇的意义和用法，不 利语感的形成和综合语言能力的发展。利语感的形成和综合语言能力的发展。（2）标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师）标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师 急功近利，脱离语境单独教授词汇，学生脱离语境机急功近利，脱离语境单独教授词汇，学生脱离语境机 械学习词汇。这样做法不利于学生形成有效的词汇学械学习词汇。这样做法不利于学生形成有效的词汇学 习策略，造成学习效率低下。习策略，造成学习

10、效率低下。（3） 不列出单词的词性和词义符合在具体语境中学习不列出单词的词性和词义符合在具体语境中学习 和使用单词的理念，有利于教材编写和教师选材的灵和使用单词的理念，有利于教材编写和教师选材的灵 活性。单词的词性和词义可由教材编者和教师根据选材活性。单词的词性和词义可由教材编者和教师根据选材 的具体语境和语义表达需要标出。的具体语境和语义表达需要标出。3加强目标指导，增强可操作性加强目标指导，增强可操作性 。（1）明确提出了小学阶段二级英语课程在语言知识）明确提出了小学阶段二级英语课程在语言知识 （语音、语法、词汇、话题、功能）各个部（语音、语法、词汇、话题、功能）各个部 分的分级标准。分的

11、分级标准。 修订的出发点修订的出发点1是适当降低难度，减轻学生负担，是适当降低难度，减轻学生负担，2是修改文字表述，增强语言表述的准确性，是修改文字表述，增强语言表述的准确性，3是调整标准要求，更好的体现外语学习的规律和学生认知特点是调整标准要求，更好的体现外语学习的规律和学生认知特点 以及发展要求。以及发展要求。 级级别别知知识识目目 标标 描描 述述二二级级语语音音1正确读出正确读出26个英文字母；个英文字母；2了解简单的拼读规律；了解简单的拼读规律；3了解单词有重音，句子有重读。了解单词有重音，句子有重读。4了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。了解英语语音包括连读、节奏、停顿、

12、语调等现象。词词汇汇1. 知道单词是由字母构成的；知道单词是由字母构成的；2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3学习有关本级话题范围的学习有关本级话题范围的600700个单词和个单词和50个左右的习惯用个左右的习惯用语。并能初步运用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。个左右的单词表达二级规定的相应话题。语语法法 1.在具体语境中在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格；名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进

13、行时，一般过去时，一般将来时；一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。简单句的基本形式。2.在实际运用中体会以上在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。语法项目的表意功能。功功能能理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。话话题题理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与

14、朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。服装、季节与天气、颜色、动物等。3加强目标指导，增强可操作性加强目标指导，增强可操作性 。（1）明确提出了小学阶段英语课程在语言知识）明确提出了小学阶段英语课程在语言知识 （语音、语法、词汇、话题、功能）各个部（语音、语法、词汇、话题、功能）各个部 分的分级标准。分的分级标准。 （2）对情感态度、学习策略、文化意识的二级标准）对情感态度、学习策略、文化意识的二级标准 进行了补充和修订。进行了补充和修订。 情情感感态态度度1、能体会到英语学习的乐趣；、

15、能体会到英语学习的乐趣；2、敢于开口敢于开口，表达中不怕出错误；，表达中不怕出错误；3、乐于感知并积极尝试使用英语；乐于感知并积极尝试使用英语；4、积极参与各种课堂学习活动；、积极参与各种课堂学习活动；5、在小组活动中能与其他同学积极配合和、在小组活动中能与其他同学积极配合和合作合作；6、遇到困难时能大胆、遇到困难时能大胆求助求助；7、乐于接触外国文化，增强祖国意识。、乐于接触外国文化，增强祖国意识。学学习习策策略略1积极与他人合作，共同完成学习任务；积极与他人合作，共同完成学习任务；2遇到问题主动向老师或同学请教；遇到问题主动向老师或同学请教；3会制订简单的英语学习计划；会制订简单的英语学习

16、计划；4对所学内容能主动对所学内容能主动复习和归纳复习和归纳；5在词语与相应事物之间建立联想；在词语与相应事物之间建立联想；6在学习中集中注意力；在学习中集中注意力；7在课堂交流中，注意倾听，积极思考；在课堂交流中，注意倾听，积极思考；8尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；9积极运用所学英语进行表达和交流；积极运用所学英语进行表达和交流；10注意观察生活或媒体中使用的简单英语；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11能初步借助简单的能初步借助简单的工具书工具书学习英语。学习英语。 文文化化意意识识1知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；知道英语中最简单的

17、称谓语、问候语和告别语；2对一般的赞扬、请求、对一般的赞扬、请求、道歉道歉等做出适当的反应；等做出适当的反应；3知道世界上主要的文娱和体育活动；知道世界上主要的文娱和体育活动；4知道英语国家中知道英语国家中典型典型的食品和饮料的名称；的食品和饮料的名称；5知道主要英语国家的首都和国旗；知道主要英语国家的首都和国旗；6了解主要英语国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；了解主要英语国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；7了解英语国家中重要的节假日；了解英语国家中重要的节假日；8在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同异同。 3加强目标指导，增强可操作性加

18、强目标指导，增强可操作性 。（1）明确提出了小学阶段英语课程在语言知识）明确提出了小学阶段英语课程在语言知识 （语音、语法、词汇、话题、功能）各个部（语音、语法、词汇、话题、功能）各个部 分的分级标准。分的分级标准。 （2）对情感态度、学习策略、文化意识的二级标准）对情感态度、学习策略、文化意识的二级标准 进行了补充和修订。进行了补充和修订。 （3）在原初中英语技能教学参考表的基础上，独立）在原初中英语技能教学参考表的基础上，独立 撰写了小学英语技能教学参考建议，意在加强小撰写了小学英语技能教学参考建议，意在加强小 学英语教学的指导。学英语教学的指导。 （4）在）在“教学建议教学建议”中特别强

19、调小学英语教学要培养中特别强调小学英语教学要培养 学生对英语感知力和良好的语言学习习惯；评学生对英语感知力和良好的语言学习习惯；评 价要以激励学生学习为主。价要以激励学生学习为主。 4增强增强“实施建议实施建议”的指导性和可操作性。的指导性和可操作性。 （1）“教学建议教学建议”的修订的修订1面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础2注重语言实践，培养学生的语言运用能力注重语言实践，培养学生的语言运用能力3加强学习策略指导，培养学生自主学习能力加强学习策略指导，培养学生自主学习能力4培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力培养学生的跨文化交际意识，发

20、展跨文化交际能力5结合实际教学需要，创造性地使用教材结合实际教学需要，创造性地使用教材6合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率7组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道8不断提高专业水平，努力适应课程的要求不断提高专业水平，努力适应课程的要求课标课标2001版（实验稿）版（实验稿）课标课标2011版版1、体现学生在评价中的主体地位、体现学生在评价中的主体地位1、充分发挥评价的积极导向作用、充分发挥评价的积极导向作用2、注重形成性评价对学生发展的作用、注重形成性评价对学生发展的作用2、体现学生在评价中的主体地位

21、、体现学生在评价中的主体地位3、注意评价方法的多样性和灵活性、注意评价方法的多样性和灵活性3、依据课程目标要求确定评价内容与、依据课程目标要求确定评价内容与标准标准4、注重评价结果对教学效果的反馈作用、注重评价结果对教学效果的反馈作用 4、注意评价方法的合理性和多样性、注意评价方法的合理性和多样性5、终结性评价要注重考查学生综合运用、终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力语言的能力5、形成性评价要有利于监控和促进教、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程与学的过程6、注意、注意3一一6年级英语教学评价的特殊性年级英语教学评价的特殊性6、终结性评价要注重考查学生的综合、终结性评价要注重考查

22、学生的综合语言运用能力语言运用能力7、注意处理教学与评价的关系、注意处理教学与评价的关系7、注意处理教学与评价的关系、注意处理教学与评价的关系8、各级别的评价要以课程目标为依据、各级别的评价要以课程目标为依据8、小学的评价应以激励学生学习为主、小学的评价应以激励学生学习为主9、合理设计和实施初中毕业学业考试、合理设计和实施初中毕业学业考试（2）“评价建议评价建议”的修订的修订（3）“课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用”的修订的修订5倡导多种途径开展教学，调整对倡导多种途径开展教学，调整对“任务型教学任务型教学”的表述。的表述。多些理念，少些模式；多些理念，少些模式； 多些借鉴，少些照搬；多些借鉴，少些照搬； 多些实践，少些宣传。多些实践，少些宣传。