《在中亚西亚草原上》说课稿

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1、八年级音乐在中亚西亚草原上说课稿 尊敬的各位领导、各位专家评委：你们好！ 今天我说课的题目是人音版八上在中亚西亚草原上（交响 曲） 。在多元文化教育背景下，教学目标应该定在什么位置？ 如何根据学生的发展和要求， 开发、 利用课程资源并进行合理有 序的整合，我想这是我们每一个音乐老师应该思考的问题！ 下面，我主要从教学内容、教学目标、教学方法、教学过程、 教学反思五个方面来展开我的说课。 教学内容 本节课是人音版音乐教材第十五册第四单元第 2 课, 新的课 程标准明确提出了要提倡学科综合， 这节课综合了音乐与美术这 两个不同的艺术门类，这两种艺术品种所使用的物质材料不同， 表现形式也不一样， 但

2、这两种艺术之间却有着密切的联系， 它们 是相互作用的，相互影响的。 这节课自始至终都围绕着音乐与绘画这个中心来展开、 深入 到总结归纳。音乐课我觉得应该要做到具有音乐性、艺术性、综 合性和活动性，让学生在音乐课中获得更美的享受。 教学目标 本堂课我主要围绕以下三个目标来进行教学 : 【情感、态度、价值观】能够感受音画作品的美，找出音乐与 绘画的要素， 体会音乐与绘画的联系。 体会画面的情绪与音乐的 情绪相一致的情感。 能够对音乐与画面的关系产生好 奇心与探索的愿望。 【过程与方法】通过感受与表现，学生能初步感受、理解音乐与 绘画的个性与共性。 【知识与技能】通过引导学生对音乐表现形式和情感内涵

3、的整 体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 学生能够尝试用绘画表现音乐，用音乐表现绘 画，及其他术形式来表现音乐。 教学方法 在教学过程中，我采取了讲解示范法，综合训练法、直观欣 赏法等多种教学方法来进行教学，让学生从认识手鼓、学习手鼓 到能够演奏手鼓。 教学过程 这一节课是一堂音乐与绘画的艺术综合课， 教师与学生面对 的是师生共享的艺术品，双方的关系是平等的，教师只是起一个 引导的作用，更多地是让学生自己去感受、 去体验艺术作品的美， 去探寻不同艺术门类之间的联系。 通过欣赏作品鲍罗丁的交响音 画作品在中亚细亚草原上，听音乐联想画面，用自己喜欢的 艺术形式表现出来；欣赏绘画作品联想音画图

4、画展览会中的 两个犹太人的音乐形象，学生通过哑剧、话剧、舞剧、音乐 剧等形式表述了欣赏时的联想活动。 教学 内容 教学 环节 活动时间 （大约） 教学活动 设计意图 教师 活动 学生 活动 音乐与其 导入 3分钟 运用启发 学生思考， 运用谈话法导 他艺术门 式的谈话 并回答，与 入，营造一个 类的联 法，引导学 音乐相关联 轻松愉快的学 系。 生找出与 的艺术门 习氛围，激发 音乐相关 类。 学生的学习兴 联的艺术 趣。 门类，了解 欣赏世界名画 音乐与绘 引起学生对探 画艺术的 索音乐与绘画 关系。 艺术之联系的 展示世界 好奇心。 名画。 描写自然 景物等描 绘性的交 响诗叫：音 画 一

5、听音 新课 20分钟 熟悉交响 聆听交响音 通过听觉上对 乐联想画 教学 音画作品 画作品在 旋律变化的感 面 在中亚 中亚细亚草 受加深对音乐 1 欣赏作 细亚草原 原上的两 的体验。 品鲍罗丁 上的两个 个主题音乐 引导学生对比 的交响音 主题音乐， 初步熟悉旋 了解两个主题 画作品 引导学生 律，熟悉音 的旋律和节奏 在中亚 分析旋律 乐，感受情 特点，通过 细亚草原 的音符、节 绪。能用简 “听” “唱” 上的两 奏特点，感 洁的语言来 等要素，让学 个主题音 受音乐的 描述自己感 生去感知，在 乐 风格。 受，旋律、 实践活动中体 2.整体欣 唱主题 节奏特点。 会到音乐所描 赏交响

6、音 提示欣赏 学生唱主 绘的意境。 画在中 交响音画 题，感受第 请全体学生参 亚细亚草 在中亚 一题音乐的 与思考，用个 原上联 细亚草原 轻悠宽广， 性化的方式来 想一幅画 上联想一 辽阔空寂， 表达自己对音 面，可以 幅画面，或 的俄罗斯风 乐的感受，增 动手画一 用文字描 味曲调。感 强了学生对音 画，也可 述画面，或 受第二主题 乐作品描绘的 以用其他 运用自己 画面的体验， 的艺术形 喜欢的艺 具有东方音 并使学生通过 式表现出 术形式表 调的旋律， 创作了解到音 来。 现出来。 巡回指导， 启发学生 开阔思路。 及力度变 化。 欣赏交响音 画 在中亚 细亚草原 上 联想一 幅画面

7、。 分组讨论， 相互合作， 运用自己喜 欢的艺术形 式 （绘画、 文学、音乐 等），来表达 自己对音乐 的感受。 乐与绘画、文 学等艺术门类 之间的联系。 3.派代表 活动 从各个方 分组派代表 为全体学生营 上台分享 小结 面进行评 上台，用不 造一个共同参 和展示欣 价。 同的艺术形 与的空间。发 赏音乐的 引导学生 式，分享自 挥学生的主动 艺术作 说出自己 己对音乐的 性，以绘画、 品。 的想法，是 感受。 文学等艺术形 介绍作品 根据音乐 展示表现其 式，表达欣赏 思想内涵 中的哪些 感受的绘画 感悟，在参与 及作曲家 因素进行 作品，并与 的过程中让学 鲍罗丁。 绘画的？ 大家分享

8、自 生学会合作， 从绘画要 己的心得体 学会分享。使 素方面评 会及创作意 学生的自主活 价。 图。 动能够展开交 放背景音 展示文学作 流和互动，从 乐 品。用语言 而使学生体会 评价：从个 描述画面。 到乐趣。 性创造性 展示其他音 培养学生的热 方面评价。 乐欣赏创 爱和平，热爱 介绍作品 作。 祖国的思想感 思想内涵 了解这首交 情。加深学生 及作曲家 响画通过对 对作品和作曲 鲍罗丁。 茫茫草原上 的生活习俗 的描绘表达 了俄罗斯人 民热爱和 家的喜爱。 平、 热爱祖 国的民族精 神，民族乐 派作曲家鲍 罗丁也正是 以茫茫草原 上俄罗斯军 队和阿拉伯 商队相遇的 生活习俗为 题材，创

9、作 出一首具有 爱国主义神 的交响音画 作品。 二、欣赏 绘画作品 联想音乐 欣赏图 画展览 会中的 两个犹 小结 拓展 活动 20分钟 请同学欣 赏一幅绘 画作品。 启发学生 从构图、人 物形象去 描述富人 欣赏一幅绘 画作品， 请 同学来给大 家描述一 下， 在同学 的描述中你 来体会一下 通过联想创作 音乐活动， 打 破了作曲的神 秘感，巩固会 用所学知识， 同时对音乐产 生更强烈的兴 太人 和穷人。 这两个人物 趣。 整体欣赏 启发学生 是什么样 运用体验法， 图画展 览会中 尝试根据 的？ 对照画面加以 的两个 绘画作品 大家发表了 欣赏，从中体 犹太人 联想音乐 自己会用什 介绍一

10、下 会音乐贯穿主 俄国作曲 如果你是 么样的音乐 题，发展情节， 家穆索尔 斯基和 作曲家的 来表现这两 刻画人物内心 图画展 话，你会用 个人物。 世界的作用。 览会这 部作品 什么样的 听一听作曲 使学生了解到 创作通 音乐来表 家是怎样用 绘画是通过作 过哑剧、 话剧、舞 现这两个 音乐来表现 品中的那些因 剧、音乐 人物？你 这两个人 素来表现音乐 剧等形式 表述了听 会用什么 的。 的。 赏时的联 乐器？比 讨论：从音 使学生了解到 想活动。 如在音区 色、节奏、 穆索尔斯基对 的选择上， 音调等方面 他的作品产生 在力度、旋 谈一谈这两 更强烈的兴 律上？ 个音乐主题 趣。 启发与

11、联 的区别。 米用行为教学 想：主题I 开始在低音 模式：1、行 和主题U 区富人出现 为一辅导模 分别描述 了，作曲家 式2、扌曰导一 了怎样的 两个人物， 两个人物 之间有怎 样的交流 活动，结果 如何？ 引导同学 用心聆听 音乐并进 行讨论。 用谈话法 引导学生 思考作曲 家用什么 样的音乐 表现手法 来表现人 物形象的。 设问： 想一想绘 画作品中 用间歇的节 奏，出人不 意的重音表 现了自满、 狂妄的富 人。紧接着, 在高音区可 怜的穷人走 来了，描写 穷人的音乐 很快，表现 了他看到富 人后的紧 张、不安和 害怕。两个 主题同时出 现了，似乎 他们在喋喋 不休地谈论 什么。低音 区

12、富人粗暴 的音调始终发现模式 的哪些因 占有音响上 素让你觉 的优势，而 得有音乐 高音区穷人 的存在？ 的细弱的音 介绍一下 调则显得战 俄国作曲 战兢兢，惶 家穆索尔 恐不安。最 斯基和图 后富人用粗 画展览会 暴的音响将 这部作品 穷人的音响 是他根据 打断，仿佛 亡友加尔 可怜的穷人 特曼的图 被蛮横无理 画展览会 的富人赶 的观后感 ffio 创作而成 从绘画作品 的为每幅 中构图、人 图画创作 物形象、线 了音乐，想 条等因素觉 用音乐来 得有音乐的 表现每幅 存在。 画的意境， 了解俄国作 他用音乐 将美术作 品生动化， 曲共分10 段。 教师巡回 指导，启发 学生开阔 思路。放

13、背 景音乐两 个犹太人 评价 曲家穆索尔 斯基。 图画展览 会 这部作 品的创作背 景。 讨论并创作 哑剧、话剧、 舞剧、 音乐 剧等形式表 述了听赏时 的联想活 动。 学生上台表 演。 总结 激发兴趣，引 发学生终生学 习的愿望。 教学反思 这节课我们了解了音乐与绘画的关系，音乐与绘画是相互渗透，相互影响的。 用音乐可以表现绘画，我们通过音乐中旋律的起伏、节奏、音色、力度、速度、 音乐所表达的情绪，联想到一幅美丽的画面；用绘画也可以表现音乐，我们可以 从画面中的色彩、线条、构图中感受到音乐存在。中央民族乐团上演了大型民族 交响音乐会中华乐府画廊，将音乐与绘画融合在一起，得到观众和媒体的一 致好评。希望同学们在以后的学习中能够把音乐与绘画联系起来， 让自己的生活 更加丰富、更加多姿多彩。 本堂课在教学过程中，强调了以学生为本，真正突出学生的主动 参与性，提倡和追求一种轻松和谐、双向交流的教学氛围。在教学中 鼓励学生独立思考，大胆探索。教学方式上没有空洞的说教，而是为 学生提供多种参与情境，循序渐进，逐层深入，激发学生不断探究的 欲望，使学生在欣赏、想象、模仿、交流、表演的过程中理解音乐文 化，获得知识。通过这堂课的教学，不仅扩大了学生的视野，对于我 自身来说，也提高了学科功底和专业水平，真正是受益匪浅。 谢谢各位专家评委！