《清澈的湖水》说课稿

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1、清澈的湖水说课稿 今天我说课的内容是小学语文二年级上册第 27 课清 澈的湖水。 文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于 一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境 的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会 发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二 年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习 本文，教育孩子们保护环境， 珍惜大自然呈现给我们的美景， 做一个会欣赏美的孩子。 设计理念： 依据新课改精神， 本次教学设计突出了以学 生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过 “自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合 文章图文

2、并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护 环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题， 并指导自己的 生活实践， 达到“学语文、 用语文、 语文生活化” 。 教学目标： （1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用 “像 . 像 . 好像 . ”的句式练习说话；有感情地朗读 课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。 （2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自 然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社 会意识。 （3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习 习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。 教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与 自然的和谐美

3、。 教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法” 情景导入法、媒体辅助法等 学法指导： 以学生为主体， 对学生进行自读自悟的指导 教学过程： 一、进入情景，感知美： 1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要 让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的 话引入课题：“世界上并不缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。 同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课 本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。把学生带入 这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着 蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼 活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。 2、正

4、当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出 示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么 样呢？立刻抓住了学生进入文本的需求。 二、走进文本，感受美： 在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性， 要理解课文就有层次有目标地进行朗读。 这里采用“四步品 读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么 体裁的文章；接着再让学生带着问题读： “这篇课文讲了件 什么事？”第二步：请学生小声读课文，提出本课的统领性 问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思考后进 行汇报交流：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小 洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接告诉学生，小 洁还是个

5、会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。 三、品读文本，欣赏美 在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文 本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时用课件出示课文 1、2、3 和第 4 自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁 是个会欣赏美的孩子。 在朗读时要充分尊重学生的个性选择， 这里我先让孩子 自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏 美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别 引导学生理解： 小洁欣赏到山石奇妙、 湖面平静、 小鱼有趣 并相机指导朗读。 品读文本要建立在一定的理解基础上，这里首先要让学 生理解什么是“欣赏”？然后让学生汇报哪些语句能说明小 洁是个会欣赏美的孩子

6、，先让孩子说自己的见解：为什么这 句话说明她会欣赏美？就因为她发现山石奇妙、湖面平静、 小鱼有趣，想象力非常丰富。这里要抓住重点词句的理解： “展翅欲飞” “变幻的山峦” “她觉得自己像在天上飞，又像 在水里游”。理解词句的方法很多，为激发学生的学习热情， 可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经历理 解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞， 又像在水里游”。 感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学 生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用富有指引 性的评价引领学生走进文本。 “这么奇特的山石，你会欣赏 吗？读给大家听听吧！ ”“你的朗读让我看到了那可爱的小

7、兔 子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。” “你真会欣赏小鱼的 表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景， 师描述深情描述，生闭眼想象： “湖水清澈平静，像面镜子， 湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦， 小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又好像在水 里游，多么奇妙的感觉啊！你愿意把这种感觉带给大家吗？” 理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学 会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在学生理解了 小洁是个会欣赏美的孩子之后，我问学生：你想不想做个会 欣赏美的孩子？于是我出示多种图片， （天空白云、弯弯的 月亮）请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语

8、言文字 训练的目的。 “ 像 ，像 ， 还像 。” 这一环节的设计， 是由浅入深、 层层递进的。 从理解“欣 赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏” 。这样的设 计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。 四、品读文本，珍惜美 从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子？这里的学 习放手让学生自己学习，我出示学习要求：请读课文 4、5 段，看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。 这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程，体现了学生 学习的自主性。 在这里，还是要抓住重点词句的理解： “生怕”“攥着” “企盼”。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心， 要引导学生从多角度理解。 “企

9、盼看到小鱼再回来表演，企 盼再看到那平静的湖面，企盼看到变幻的山石，企盼看到自 己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的 香蕉皮早点变成肥料” 小洁“紧紧攥着”的是什么？ 仅仅是面包纸吗？还有她珍惜美，爱护环境的美德我是 ，请 在指导朗读时，要注意让孩子体会小洁此时的心情变 化，读出小洁的美好心灵。 五、文本拓展，延伸美 这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化” 之处。首先我要让学生了解不文明行为，激发他们对破坏环 境、不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明、不环保的行 为，然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境、珍惜美 景的愿望。 如何珍惜美，保护环境？其实就在我们身边的

10、点滴小事 中。倡导学生们“争做环保宣传员”。这里的设计有两种， 请学生任选一种训练。 一种是口语交际训练： 如果你看到地上有纸屑你会怎么 办？如果你看到有人乱扔垃圾，你会怎么办？如果你参加北 京奥运会，你会把什么带给大家？ 一种是仿写训练： 我是一株小小草，请你注意你的脚。你 o 你扔下的是 是 两种设计，给了孩子多元的选择，符合不同层次孩子的 需求，体现了学习的自主性。 让孩子们在这说一写中， 真正 做到了“学语文、用语文、语文生活化。 ” 课前透视 这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了 小洁面对着清澈的湖水， 自己手里的面包纸由“想扔”到“攥 着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题， 面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解 课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解 课文的目的。课文的内容贴近儿童生活， 教学中应该引导 学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱 自然的教育目的。 本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生 活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打 下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文 章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环 境的教育熏陶。