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1、执教：张宝立执教：张宝立 学习目标学习目标 1、分析韩麦尔、分析韩麦尔先生的形象。先生的形象。 2、了解人物形、了解人物形象描写的方法。象描写的方法。 3、探究小说的、探究小说的主题。主题。导导研研 合作分析韩麦尔先生的形象合作分析韩麦尔先生的形象我觉得我觉得 （原文）原文）运用了运用了 描写，描写，表现了表现了 。 (边读边批注，以小组边读边批注，以小组为单位研讨、汇报。）为单位研讨、汇报。） 智慧锦囊：智慧锦囊：语言、动作、心理、神态、语言、动作、心理、神态、外貌描写是描写人物的常见的方法。在阅读外貌描写是描写人物的常见的方法。在阅读文学作品时，不妨从这些方面入手，通过揣文学作品时，不妨从
2、这些方面入手，通过揣摩这些句子洞悉人物的内心世界，进行心灵摩这些句子洞悉人物的内心世界，进行心灵的沟通，从而读懂作品。的沟通，从而读懂作品。 主题探究一主题探究一 小说写的是爱国主义精神小说写的是爱国主义精神, ,可是文中并没有可是文中并没有“爱国主义精神爱国主义精神”这几个字。小说是怎样这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？体现爱国主义精神的？ 细节描写：细节描写：细节描写就是把细小事物，如一个动作、细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人如见其
3、人”“”“如睹其物如睹其物”。换句话说，。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。想性格的环节和情节，加以具体描写。 常见的几种细节描写：肖像细节描写常见的几种细节描写：肖像细节描写 语言细节描写语言细节描写 动作细节描写动作细节描写 、服饰细节、服饰细节描写、心理活动细节描写描写、心理活动细节描写 等。等。主题探究二主题探究二 作者为什么不把韩麦尔先生写成作者为什么不把韩麦尔先生写成“高高大大”的的“战斗英雄战斗英雄”，把小弗郎士写，把小弗郎士写成一个成一个“少年英雄少年英雄”，而让他们都以，而让他们都以普通人身份出
4、现？普通人身份出现？ 因为普通人才是千千万万法国人的代表，因为普通人才是千千万万法国人的代表，他们深沉的爱国情是所有法国人都具有的，他们深沉的爱国情是所有法国人都具有的，只有这样他们才能成为整个法兰西民族的共只有这样他们才能成为整个法兰西民族的共同心声。同心声。主题探究三主题探究三 小说为什么以韩麦尔先生的一个手势小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心吗？不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无
5、声胜有声。这比慷慨激昂的语言更为真实，无声胜有声。这比慷慨激昂的语言更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。更为深沉，更能震撼读者的心灵。 奴化教育奴化教育 抗日战争期间，抗日战争期间，日军在东北，沦陷日军在东北，沦陷区实行奴化教育。区实行奴化教育。日语被列为各级学日语被列为各级学校的必修课程，教校的必修课程，教科书以科书以“中日亲中日亲善善”、“共存共共存共荣荣”、大东亚新秩、大东亚新秩序序”等谬论为基本等谬论为基本内容。内容。 中国历史将被中国历史将被人篡改，任何易于人篡改，任何易于激发爱国感情的文激发爱国感情的文字都被删除，日本字都被删除，日本侵略者企图以此消侵略者企图以此消磨和摧残中国
6、人民磨和摧残中国人民的民族意识。的民族意识。 故今日之责任，不在他人，而全在我故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。则国雄于地球。 梁启超梁启超 分层作业必做必做1、搜集爱国诗句抄在积累本上。、搜集爱国诗句抄在积累本上。2、运用描写方法写一写你身边的老师或同学、运用描写方法写一写你身边的老师或同学来表现人物性格。来表现人物性格。 选做选做 试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。中从上课到下课部分的内容。
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