感恩之恩——感恩教育实践案例

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1、感恩之恩感恩教育实践案例 内容提要教会学生心存感激，那么孩子们就会多一份宽容，多一份自律，多一份热情从感恩教育入手，使学生感悟到：没有父母养育，没有师长教诲，没有国家爱护，没有大众助益，我们何能存于天地之间？只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。面对现在日益冷漠的青年一代，加强感恩教育刻不容缓。 关键词：学生 感恩 教育 一、 问题的提出什么是感恩？“感恩”是个舶来词，“感恩”二字，牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。 所谓的感恩就是对他人、社会和自然给自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回报的一种认识，一

2、种情怀和行为，说白了就知恩、图报。然而感恩离我们越来越远。那是去年开学初我碰到这样三幕。（一）开学第一周周五，我班几个同学放学后到银都花苑打篮球，夏某忘了告知父母，学生的家长打电话给我，于是我与家长一起找。找到后，夏某非常气愤地大声对母亲说“你神经病呀，还怕我不回家”。而这位母亲却笑着说“没事就好，没事就好”。我看到这一幕，可真寒心。（二）一天，我看到读者里一篇文章很感人，于是利用自修课，读给同学们听，我读得泪水涟涟，而同学却毫无感觉，无动于衷，甚至有的同学看着我笑着“这有什么好感动的？” （三）数学课上我班陈某不认真听课，玩计算器，老师把他拿来放在讲台上，他说：“送给你，明天我让我妈再买。”

3、在家里不做作业，父母训斥他，他说：“怎么样，想打架？等我长大后，看我不揍你”。 看到这一系列的事，使我深深感到，我们不需要一代有知识却无感情的学生，如果那样的话，只能是归咎于教育的失败。当前人们特别是青少年群体缺乏感恩心的现象十分普遍，究其根源，就是感恩教育在他们接受的教育体系中所占的位置已经被边缘化。家庭无原则地溺爱，以文化课为主导方向的学校教育又往往对德育教育不够重视，在这种背景下，年轻一代陷入情感教育的“沙漠”， 在很多学生的情感世界里，感恩思想已经成为一个盲区，孩子对家长只知索取、不思回报，感恩之心严重缺失。感恩意识的缺乏也就在所难免了。童话作家金小芙说：“种植什么，都不如种植感动来得

4、愉快。”因此， 教会孩子感恩已是势在必行！于是，以“感恩”教育为班级的突破口，从人性的真本出发，引导学生反思自己，进而激发学生自我发展，创设“感恩”教育为班级特色， 二、感恩教育的实施感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的意识、品质和责任，进而外显为感恩的行为。 陶志琼博士提出“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。” 感恩教育就是教育者遵循德育规律，通过有效的方法与手段引导受教育者培养感恩意识，在个人和社会许可的范围内报恩于行的系统活动过程。（一）、实施感恩教育，要从

5、小事做起。感恩教育，从小事做起，不好高骛远。并非报大恩大德的大举动才叫报恩.王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。我们要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。有时就是一声简单的道谢声也能给予施恩者带来特别愉快的心情。所以，“图报”当从语言上的感谢做起，从我们力所能及的小事做起。诸如教育学生对师长有礼貌，尊重老师，关心理解父母，为父母分忧等不起眼的实实在在小事做起，着力培养学生的感恩意识，使他们“吃水不忘打井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不忘父母师长的养育教导之恩。可以说，感恩思想是一种感情，一种催人奋进的感情。父母养育了我们，我们应该感恩父母，在困难

6、的时候，别人向我们伸出了援助之手，帮助了我们，我们应该感激他们。人们常说：会利用别人的人，能得到最大的实惠，会感恩的人，能得到最大的幸福。 （二）、实施感恩教育，开好主题班会学校开展的各项德育活动中，班会是班主任向学生进行思想品德教育一种有效形式和理想阵地，班会的作用是最为直接、最为有效的。因为学生在学校的大部分时间都在学习，班主任与学生接触的时间变的越来越少，班会就成了班主任与学生沟通、了解的最佳契机，因此，充分利用班会课，让学生弘扬中华民族的传统美德，使学生认识到“孝心”、“爱心”是立人之本，“人伦之本”是一切德行之源，是中华伦理持续发展的内在基因，是中华文化之特色。我们开展以“感恩”为主

7、题的主题班会，讲述“感恩”的故事，使学生懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源，使感恩之行成为自然之举；开展以“感恩”为主题的主题班会?，多次把家长请到学校，让学生在班会上与家长面对面沟通，互吐心事，交流情感。使学生更加深刻地明白了父母的苦心，面对其他同学的父母，体会到天下父母对子女的同一片苦心和爱心；开展以“感恩”为主题的主题班会，我们发起为贫困学生捐款的活动，让学生深刻地认识到感恩的重要性，为社会尽责的必要性；开展以“感恩”为主题的主题班会，组织学生进行“与父母沟通、与父母交心”的书信活动，还开展了讨论“我的价值”等更深层次的思辩活动等等； 通过这些主题班会，切入学生个体心理世界，激发个体心灵

8、共鸣，促使学生对某些事件更深刻的情感体验，强化他们的感恩心理，增强他们的责任意识，培养他们健康高尚的道德情操，懂得了感恩的思想是一种向上的美德，懂得一个缺乏感恩思想的、不讲情谊的人，是感情冷淡心理不够健康的人，也是道德素质上不健全的人。 （三）、实施感恩教育，领略感恩内涵对道德的认识、理解、单凭主题班会，还是远远不够的。我们通过品德与社会、语文等教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通过情境再现、故事讲述、踏访遗迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。我们班还每人订阅一份读者刊物，看后，

9、每周利用自修课由同学推荐关于“感恩”的文章进行学习，让学生从具体的情景中，典型的事例中感知和理解“感恩”时代的内涵。让学生学会“感恩”知晓“送人玫瑰，手留余香”的处事哲学；让学生领悟“感恩”明白“只有心怀感恩，才能滋润生命”的人生真谛；让学生学会“感恩”体会只要心中装着爱就会使这个世界充满爱，让学生学会“感恩”学会施予世界一点恩赐而感受到世界将施予他们更多的恩泽。与之相反，也应该让学生懂得：一个丧失“感恩”之情的人，他的人生就会一片苍白，一个丧失“感恩”的社会，世界将变得光怪陆离，一个丧失“感恩”的民族，他们的祖国必将危在旦夕！ （四）、实施感恩教育，开展实践活动 感恩教育应以活动为载体，让学

10、生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。 我们主要充分利用学校的活动将感恩之行落实在日常行为之中。艺术节时，班级大合唱也以“感恩”为主题。合唱“感恩的心”之歌，并配合哑语手势，每人胸前都戴着一颗红心，让每位学生在充满感恩的环境中得到陶醉，心灵得到振憾。 设计班旗，全体学生积极参与并确定以“感恩”为主题来设计班旗。最后通过对比、筛选，确定选用副班长的设计为班旗。（附解说词）班旗显示着我们班的特点和面貌，以本班全体同学倡导的“感恩”为核心，以“心”展示对二十一班的联想，旗面中央恰是“心”字的“21”，围绕“心”的一圈，寓意二十一班的每位同学的团结。而旗的下方，彩色的200

11、5，显示了活泼缤纷的2005届。学校组织了感恩社会、感恩父母的征文活动，为了引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。我班全体学生参加，每位都为自己的父母写一封感谢信，题目是“亲爱的爸爸妈妈我想对你说”。演讲比赛，以“感恩”为主旨；板报、手抄报以“感恩”为主题；招贴画以“感恩”为中心学校营造浓厚的氛围，让学生在不同的场景，各自的形式施展才华，使“感恩”教育开展得有声有色，进一步激发学生“知恩”、“感恩”的热情，使学生以主人翁的姿态参与到“感恩”的活动中去，去亲身体验，去感悟人生，去领悟真理。孔子曰：“仁者爱人”只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己，善待他人。感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。感恩不仅是回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识；感恩不但是美德，感恩还是一个人之所以为人的基本条件！感恩唤醒着学生的感恩心，在不知不觉中活动受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善， 提升学生的综合素质。 参考文献 陶志琼 关于感恩教育的几个问题的探讨.教育科学,2004， 吴春明.关于“感恩”与“孝亲”的思考.中国德育，2006， 袁振国.当代教育学 北京：教育科学出版社，2004