四年级组数学行为设计

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1、中年级数学概念新授课教学中立美课堂教学环节教师教学行为操作设计 xxx小学 四年级组中年级数学概念新授课教学中立美课堂教学环节操作设计教师教学行为设计中年级数学概念新授课教学中立美课堂教学环节及教师教学行为操作设计说明一、创设情境感受意境之美1、根据教学目标和学生的实际,为学生创设引人入胜的情境,引导学生进入学习情境;2、鼓励学生大胆思考问题,大胆表达自己的看法和见解;(1)根据教学内容与目标,教师创设教学情境,调动学生的学习积极性,引导学生进入教学情境;(2)组织学生通过讨论、思考,自主提出本课的学习任务,唤起学生的学习渴望;(3)教师可通过语言描绘、实物演示、多媒体等各种手段为学生创设学习

2、情境,唤起学生的参与愿望,使学生明确学习任务,并马上投入到愉悦的学习中去;二、自主发现感受整体之美适时出示教学材料,激发学生认真观察,独立思考,形成初步表象;(1)教师适时出示教学材料,激发学生认真观察,独立思考,形成初步表象;(2)为学生创设交流的时间和空间,学生交流时,更加强对学困生的指导;(3) 鼓励学生独立思考,大胆猜想,对所学概念形成清晰的表象;(4)教师引导梳理。当学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标时,教师应引导学生对各小组的整理结果进行观察,建立起纵向与横向的联系,不断补充与完善,形成稳定的知识系统,这就要求教师在备课时一定要“备知识系统”,做到心中有数;三、深入理

3、解,体会应用之美1、出示与概念相符的教学材料(数据、图表、实物等),引导学生认真观察;2、设计并提出引导学生思考的问题,鼓励学生大胆地表达自己的看法;(1)在学生理解和形成概念之后,要引导他们对学过的有关概念进行比较、归类,既要注意概念间的相同点和内在联系,把有关概念沟通起来,使其系统化,又要注意概念之间的不同点,把有关概念区分开来。在学生独立概括的基础上,组织学生阅读教材,使学生明确概念,享受成功的喜悦;(2)教师的主要作用在于组织教学,激发学生主动从事数学活动,并在学生需要的时候给予恰当的帮助,教学中不应追求知识的“一步到位”,要体现知识发展的阶段性,符合学生的认知规律,不要把概念过早地“

4、符号化”,要延长知识发生与发展的过程,要学生充分经历“非正式定义”的过程;(3)教学中不要追求“统一化”和“最佳化”,应当致力于“多样化”和“合理化”,以使学生对知识的自主建构和个性化发展成为可能;(4)应用概念的形式可以是多种多样的,体会应用之美;四、拓展延伸,体会创造之美1、精心设计练习,为学生准备巩固概念的问题和练习题;2、组织学生在概念的应用过程中,将归纳出的抽象概念回归实际;(1)这一环节老师们可以灵活掌握,是老师及时调整课堂时间与教学内容的缓冲地段;(2)设计一道拓展延伸的题,让学生利用本节所学知识去解决生活中的一些问题,把数学知识延伸到课外,让学生由学会走向会学,培养学生的发散思

5、维,体会知识的灵活运用,创造之美;五、自我总结,形成结构之美1、为学生准备测试题,让学生通过独立完成测试,总结自己的学习情况;2、组织同桌相互批改,及时反馈,及时了解课堂教学效果;(1)在这一个环节里,学生用自己的语言总结一下本节课的收获、感受与存在的问题;(2)为学生准备测试题,学生通过独立完成测试,总结自己的学习情况,及时反馈,及时了解课堂教学效果;(3)准备多层次,多方面的课后作业,根据测试情况,有针对性地布置作业,鼓励学生通过练习,进一步提高,形成知识结构,进一步感受到知识的结构美;评价人:评价内容:一、教师教学行为操作设计评价:二、课堂实录评价:C29C91AFE4CED1B6C87

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