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1、教科版五年级下册第一单元第六课下沉的物体会受到水的浮力吗教学设计【教材分析】本课承接前一课的探究，让学生探究下沉的物体是否受到水的浮力作用。本课内容从思维的发展上看，有利于发展学生思维的严谨和完整。从科学探究的发展上看，要求学生设计实验实行验证，有利于学生探究水平的发展。从科学概念上看，通过实验进一步理解排开水的体积与浮力大小的关系，用浮力与重力大小的比较，揭示物体在水中沉浮的原因。根据以上理念，本课教学内容在层次上相对应分成三个部分。第一部分：下沉的物体是否受到水的浮力；第二部分：测量下沉的物体受到的浮力大小；第三部分：用浮力和重力的关系解释沉浮现象。【学生分析】本课是在在学生已经探究过同一
2、种材料与不同材料构成的物体在水中的沉浮规律、物体排开的水量变化与浮力变化的关系、浮在水面的物体浮力研究之后实行的。学生对浮在水面上的物体受到水的浮力，通过前一课的学习后已经比较容易理解。对沉入水中的物体是否受到水的浮力，没有把握。但是，学生会有一些生活经验，如游泳时感觉到自己的身体会被水托起来。这些经验提醒学生，下沉的物体在水中也会受到水的浮力【教学目标】科学概念：1学生体验浮力的存有；知道下沉的物体在水中受到浮力的作用；利用测力计测出浮力大小。2知道下沉的物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。3知道当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉，反之则上浮。过程与方法：1通过体验“
3、塑料瓶提出水面”感受下沉的物体在水中受到的浮力。2小组合作设计“研究下沉物体在水中会否受到浮力”的实验方案；3用“沉和浮”单元积件式组合教具测量下沉物体在水中受到的浮力大小；4用示意图标识下沉和浮的物体在水中受到的浮力和重力，并解释物体在水中沉浮的原因。情感态度价值观：1通过对体验“塑料瓶提出水面”感受下沉的物体在水中会受到浮力，提升对科学的热情与兴趣。2结合统计表盒折线图，理解实验数据在分析、解释科学现象过程中的重要性。【重 点】知道下沉物体在水中受到浮力并学会测量和计算方法；知道浮力大小的变化与什么因素相关。【难 点】学会下沉物体在水中受到浮力的测量和计算方法；知道浮力大小的变化与什么因素
4、相关。【器材准备】教师：塑料瓶，水槽，课件，实验方案设计记录表一份，书写板一块。学生：每组一套“沉和浮”单元积件式组合教具（包括250毫升量筒一只，1、2、3号圆柱形瓶子各一个，0-5N圆筒测力计一支），材料盘一只，塑料水槽一只，抹布一块，实验报告单。【教学过程】时间分配教学设计设计意图8分钟一、质疑、体验、感知科学现象1（水槽中放入空心塑料瓶）这只塑料瓶浮在上面上，它受到水对它的浮力。我给瓶子中加入沙石，它的浮力大小会怎么变化？为什么？1）（装到瓶子沉入水中），瓶子沉入水中还会受到浮力作用吗? 为什么你会怎么认为？请举例说明。2）师：瓶子在沉入水中时如果受到了浮力，那它为什么还会下沉呢？这节
5、课我们就来研究“下沉的物体会受到水的浮力吗？”（出示课题）2既然无法判断，我们就来体验一下“水中提塑料瓶”的感觉。这个体验过程很简单，但要体验出效果还是比较难的，请大家看ppt提示。3.生：体验装满石子塑料瓶浸人水中并慢慢提出水面的感受。4.当你把装满石子的塑料瓶慢慢提出水面时，你有什么感受? 5.师：（出示ppt）塑料瓶提出水中时，使手的拉力变小的力就是水对塑料瓶有一个向上托的力浮力。6.塑料瓶在水中还受到了什么力的作用？创设问题情境，并通过学生的交流和动手实践，引导学生初步感知下沉物体浮力的存有。7分钟二、设计、交流、定格实验方案1.师：通过体验我们知道了沉入水中的塑料瓶是受到浮力的，我这
6、里还有一个大一点的塑料瓶（演示放入水中），沉入水中后，这两个塑料瓶受到水的浮力会一样吗？生：不一样。1）师：为什么在水中受到的浮力会不一样?生：因为它们浸入水中的体积不一样。（板书）师追问：上节课，我们已经知道浸入水中的体积不一样，就是什么不一样？生：排开的水量不一样。（板书）2）师：下沉物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积或者排开的水量相关。但这些都仅仅我们的猜测?要验证，我们必须做实验。3）师：这个实验我们仍就会采用这个教具来完成。先来分析一下塑料瓶的受力情况，（ppt出示沉浮的教具图片）塑料瓶受到了哪些力的作用？生：浮力、在水中的拉力、在空气中的重力。4）师：塑料瓶在这里是处于
7、静止状态，所以塑料瓶受到的力，上下是相等的，我们求下沉物体在水中的浮力应先用测力计测出哪些力？生：在水中的拉力、在空气中的重力5）怎么计算 “下沉的物体” 在水中受到的浮力？生：下沉物体的浮力=在空气中的重力-在水中的拉力2.我们来看实验步骤。（ppt）利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，充分交流实验方案。使学生知道测量下沉物体浮力的方法，为参与后面的学习活动作好的铺垫。17分钟三、研究、记录、分析实验数据1生：分组实验、观察、记录。2.老师下组观察、指导、记录学生实验数据。3. 好，请大家停下来，看大屏幕。这是一张统计表，数学中我们已经学会看统计表的方法:首先要看清标题、纵标目、横标目,再
8、了解每行每列的数据所代表的含义，最后在有针对性地分析问题。1）请先看一下，老师制作的这张统计表的标题、纵标目、横标目。每行每列的数据的特点老师带大家一起来分析。先看一看第1组3个塑料瓶受到的浮力情况。它们在水中受到浮力了吗？ （红笔的笔画一画）2）师：3个塑料瓶在水中受到的浮力一样吗？生：不一样。（28组指一遍。）师：3个塑料瓶排开的水量一样吗？（蓝色的笔画一画）生：不一样。（28组指一遍。）3）3个塑料瓶在水中受到的浮力大小跟什么因素有关？生：浸入水中的体积或排开的水量。追问：3个塑料瓶在水中受到的浮力大小跟物体浸入水中的体积或排开的水量有怎么样的关系呢？4. 结合两节课的学习，能否发现物体
9、在水中受到的浮力大小与什么因素有关？有怎样的关系？让学生借助已有的探究方法和技能，继续对不同下沉物体的沉浮规律进行深入探究，从而结合之前的研究成果，构建起对物体沉浮规律的完整认识。6四、画图、理解、解释实验现象1.同学们学的真不错，下面老师来考考大家。1）老师这还有一个塑料瓶，我把它放入水中后，它会怎样运动？2）这种沉浮状态，请同学们自己来分析完成，请组长拿出作业纸。有疑问，看大屏幕说明。（ppt出示）1. 在括号里填出三个塑料瓶的沉浮状态。2. 用=、来分析重力和浮力两个力的关系。3.用箭头线画出图中三个塑料瓶的重力和浮力。1）生上台汇报。2）结合学生的汇报，解决悬浮的力的关系分析。4. 师
10、：空心塑料瓶在水中受到的重力小于受到的浮力，所以在水中会上浮。装满石子的塑料瓶在水中受到的重力大于受到的浮力，所以在水中会下沉。装了一部分石子的塑料瓶在水中受到的重力等于浮力，所以在水中会悬浮。5沉入水底的塑料瓶和悬浮在水中的塑料瓶，哪个受到的浮力大？为什么？（ppt出示）6师：所以只要是在水里面的物体，不管沉入水底，还是漂浮在水面上，或者悬浮在水中，它们在水中受到的浮力只跟物体浸入水中的体积或者排开的水量有关。将示意图引入小组探究活动，能有效地培养学生的抽象概括能力，并能更加清晰地展示出学生思维和概念的形成过程。2分钟五、拓展1. 老师小时候，没有自来水，要从井中提水。从井中提水时，同样是盛
11、满水的桶，离开水面后要比在水中感觉重很多，这是什么原因？由课堂衍生到生活，激发学生学好科学、用好科学的信心。【板书设计】6、下沉的物体会受到水的浮力吗浮力 重力 上浮浮力 重力 下沉浮力 = 重力 悬浮【记录表】“研究浮力大小可能跟什么因素有关”的实验记录汇总表（教师）因 素受到的浮力 单位“N”因 素排开的水量 单位“ml”浸入水中的体积3号瓶（小）2号瓶（中）1号瓶（大）浸入水中的体积3号瓶（小）2号瓶（中）1号瓶（大）小组1小组122334455667788研究浮力大小可能跟什么因素有关”的实验记录表（学生）因 素受到的浮力 单位“N”因 素排开的水量 单位“ml”浸入水中的体积3号瓶（小）2号瓶（中）1号瓶（大）浸入水中的体积3号瓶（小）2号瓶（中）1号瓶（大）小组1小组1 画一画，并分析班级： 姓名： 预测下图中三个体积相同，重量不同的塑料瓶将如何运动（沉浮状态），再分析力的关系，最后用箭头线画出在水中受到的浮力和重力。画示意图装满石子的塑料瓶 装了石子的塑料瓶 空心的塑料瓶沉浮状态（ ） （ ） （ ）力的关系（浮力 重力） （浮力 重力） （浮力 重力）2.用一个系有橡皮筋的钩码，把钩码慢慢浸入水中，橡皮筋的长度 B 的。 A.变长 B.变短 C.不变
5216下沉的物体会受到水的浮力吗基础性教案
