Inversion教学设计

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1、 教学基本信息课名Inversion是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段高中年级高二授课日期2016.10教材书名：普通高中课程标准实验教科书英语 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2007 年 4 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘洁霸州四中13833684344实施者刘洁霸州四中13833684344指导者荣少英霸州四中13473673967其他参与者指导思想与理论依据本课时是一节语法课，选自高中英语必修五第四单元，主要内容为倒装句。英语语法教学是基础知识教学的重要环节。这不但是听，说，读，写能力提高的基础，而且影响着学生兴趣的培养，信心的树立和积极性的调动。倒装句是高中英语

2、语法学习的重要内容，也是高考语法知识的考点之一。课标倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型教学途径，使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。核心素养也对学生提出了学会学习和理性思维的要求。教师以此为依据，从学生实际出发，设计教学目标和教学环节。教学背景分析教学内容：人教版高中英语Book5Unit4 Making the news Grammar “Inversion”学生情况：所教学生为农村中学学生，英语基础较差，词汇量较小。高二的学生已接触过倒装句，但没有系统的学习，所以他们对倒装这一语法现象只有粗浅的认识。教学方式：任务型教学、讲授法、归纳法教学手段：ppt课件 技术

3、准备：多媒体 教学目标(内容框架)知识与能力：1.了解什么是倒装，什么是全倒装和半倒装。2.学会运用含有否定词，only等的倒装句。3.体会倒装句的强调作用。过程与方法： 1.通过运用已学知识学习新知，使学生学会学习。 2.通过观察、模仿、小组合作学习、游戏、总结并记忆顺口溜等课堂环节，帮助学生学会选择适当的学习方法。情感、态度、价值观： 1. 通过观察模仿和造句练习，使学生体味中国运动员的拼搏精神。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境教师并不展示本节课的学习目标，而是对学生言明本节课采用倒叙形式，最后环节展示学习目标。引起学生的好奇心PPT30秒温故知

4、新教师要求学生展示把陈述句变一般疑问句的作业，并更正错误，从而引出倒装语序。练习如下：1.He is satisfied with his achievements.2.We have known Chen Long after the 2016 Olympic.3.They can succeed with great determination.4.They could accompany their families. 5. He realized his dream. 6. He got a gold medal.学生展示自己的作业，并改正错误。用已学知识引出新知，链接学生的初始学习力

5、，利于学生接受新知。PPT2分钟新课讲解（1）1.教师展示例句：We hardly knew Chen Long before the 2016 Olympics.He could never win a gold medal without hard work.He is in no case satisfied with his achievement.2.教师将例句中的hardly，never，in no case提前至句首并要求学生将句子的剩余部分变成一般疑问句,体会原句和变化后句子在意思上有无差异。3.总结以否定意义副词或连词开始的倒装句的基本知识，并以顺口溜的形式呈现：否定意义副连

6、词，放在句首半倒装。变成一般疑问句，人称代词保原样。1.按照教师的要求转换句子。2.体会两种句子在意思上的差异。3.与老师一起总结以否定意义副词或连词开始的倒装句的基本知识。1.通过按要求转换句子，学生对倒装句的语序有了表层认知。2.教师详解一目了然；顺口溜使语法的记忆更容易。PPT黑板6分钟实践操作（1）教师要求学生以刚刚的例句为例，变化下列句子。He seldom accompanies his families.He is not only gifted ,but also he works hard.He will by no means take dopes.按照教师的要求转换句子。

7、即时训练应用所学，巩固所学。PPT2分钟新课讲解（2）1.教师展示例句：He can succeed only with great effort.He realized his dream only then.He was sure of the result only when he reached the final line.2.教师将例句中的only with great effort，only then，only when he reached the final line提前至句首并要求学生将句子的剩余部分变成一般疑问句,体会原句和变化后句子在意思上有无差异。3.总结以only开

8、始的倒装句的基本知识，并以顺口溜的形式呈现：only修饰介副状，放在句首半倒装。变成一般疑问句，人称代词保原样。1.按照教师的要求转换句子。2.体会两种句子在意思上的差异。3.与老师一起总结以only开始的倒装句的基本知识。1.通过按要求转换句子，学生对倒装句的语序有了表层认知。2.教师详解清晰明了；顺口溜使语法的记忆更容易。PPT黑板5分钟实践操作（2）1.教师通过PPT展示中国女排的图片，要求学生通过小组讨论用指定的句型写有关女排的句子。2.在学生展示句子时，更正学生出现的错误。1. 通过小组讨论用指定的句型写有关女排的句子。2.展示小组讨论结果。1.由转换句子的练习升级成造句练习，既使学

9、生应用所学，又使学生发挥自己的创造力。2.小组讨论加强学生合作学习的能力。PPT10分钟新课讲解（3）1.教师组织学生玩一个“天才倒装句”的游戏。 游戏规则：被抽中名字的同学需要把PPT展示的英语句子倒着说出来。说对的同学获得抽取其他同学姓名，回答问题的机会。句子如下： Yang went out.Lucy comes here.Money dropped down.Liu jumped up.Tom went away.Lily shouted then.Flowers are there.2.教师言明同学们倒着说的句子也是正确的句子，从而引出全倒装句。3.教师详解全倒装知识，并归纳为顺口溜

10、的形式:方时状语放句首，句子需要全倒装，谓语全置主语前，人称代词序如常。4.教师要求学生记忆倒装句顺口溜。1.积极参与课堂小游戏。2.聆听教师讲解，记忆倒装顺口溜。1.用小游戏引入全倒装，能引起学生兴趣，使学生在不知不觉中对全倒装句式有了认识。2. 教师详解清晰明了；顺口溜使语法的记忆更容易。3.记忆倒装句顺口溜构建知识框架。PPT黑板9分钟效果评价教师要求学生用抢答的形式回答问题，并用相应的顺口溜来解释问题。练习如下：1.Out _, with a high speed.A. did he rushB. rushed he C. he rushedD. he did rush2. _ fro

11、m the top of the building when the policeman pointed the gun at him. A. Jumped down the robber B. Jumped the robber down C. Down jumped the robberD. Down the robber jumped3. Hardly _ the airport when the plane took off.A. I had arrived atB. had I arrivedC. had I reachedD. I had got to4. Have you eve

12、r seen anything like that before?No, _ anything like that before.A. I never have seen B. never I have seenC. never have I seen D. I have seen5.Only in this way _ make progress in your English. A. you B. can youC. you be able to D. will you able to6.Only when the meeting wasover_ go back to meet his

13、friend.A. he could B. he was able to C. was he able toD. was able to he积极回答问题，并用相应的顺口溜来解释问题。1. 即时训练应用所学，巩固所学。2.为学生提供展示自我的机会，增强学生学习英语的信心。PPT7分钟归纳总结教师引导学生梳理归纳本节课所学知识，并展示学习目标：1.了解什么是倒装，什么是全倒装和半倒装。2.学会运用含有否定词，only等的倒装句。3.体会倒装句的强调作用。4.学习中国运动员的拼搏精神。1.在教师的引导下梳理归纳本节课所学知识。2.对比学习目标反省自己是否达到预设目标。1.梳理知识，查漏补缺。2.培

14、养学生对自己学习状态进行审视的意识和习惯。PPT3分钟拓展提高1.运用倒装句写3-4句的运动员入场词。2.同步训练P69练习。完成作业。完成课时作业，巩固所学。PPT30秒学习效果评价设计评价方式1.课堂抢答练习。2. 填写课堂学习效果自评表。评价量规课堂学习效果自评表自评项目ABCD清楚本节课的学习目标。能识别出部分倒装句。能识别出完全倒装句。能正确造出以only开始的部分倒装句。能正确造出以否定意义词开始的部分倒装句。能正确处理完全倒装句的练习。能正确处理以only开始的部分倒装句。能正确造出以否定意义词开始的部分倒装句。能调整自己的状态跟进教学进度。注：此表用于学生对本节课学习效果的自评

15、。A为学生能独立完成自评项目；B为学生在他人的帮助和引导下完成自评项目；C为学生在他人的帮助和引导下可完成部分自评项目；D为学生即使在他人的帮助下对自评项目也一无所知。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。本教学设计几乎囊括了以往教学设计的所有项目，有以下特点：第一，本教学设计中增加了可选项，有利于教学设计者的想象力和创造力的发挥。其次，本教学设计将教学过程做了更为精细的划分（划分为教学阶段、教师活动、学生活动、设置意图、技术应用、时间安排五个小项）。这使教学设计者在设计教学活动时更为细致，条理分明。尤其是教师活动与学生活动并列出现，体现了教学活动中教师与学生的双主体作用，教学设计者在设计教学环节时不仅把注意力集中在教师身上，更加会把注意力投注到学生活动上。由此，教学设计者会更多的预设出学生在课堂上出现的问题，教师与学生的互动以及课堂生成，从而设计出更符合学生实际的课堂。6