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1、浅析 电工技术 课程的教学改革的论文 摘要：根据职业发展形势对人才的需要及现代教学理念的指导，本文针对电工技术课程目前的教学现状，分析当前课程教学中存在的问题。考虑到课程的实践性和应用性，论述了教学内容界定、教学模式改革、教学环境建设、教材选用等一系列问题，提出课程教学模式的改革思路。 关键词：电工技术；教学模式；课程设计、；教学改革一、引言随着科技的进步和社会的发展，社会对电工技术人才的要求越来越高，对电工技术课程的改革也提出了更高的要求，为了更好的培养学生的创新能力和实际动手能力，本文对课程设计和课程教学两方面进行了研究探索。二、存在问题（一）教学内容综合、过分追求系统性与完整性由于传统的
2、教学设计过分的追求教学内容的系统系和完整性，导致学生掌握层次浮浅，前期后期课程衔接断层。没有针对专业的教学目标和就业方向来制定教学内容，使得学生不理解开设本课程的目的和意义，也忽略了电工技术课程的实用价值。（二）教学模式老化刻板，教学效果不显著传统的教材“平铺式”的教学方式过于强调教师的讲授、理论与实践也是分开进行的，教师的任务也仅仅局限于“授人以鱼”。不仅束缚了学生的个性和创新能力的发展，无法体现学生的知识迁移应用能力，更难以适应未来社会应用型、技能型人才的需求。（三）教学课时与内容矛盾根据各专业人才培养方案制定的课程设置情况，电工技术课程与其后续课程的内容有较大的重复。这种重复教学，不仅使
3、大量教学课时资源浪费，影响了教学质量的提高，也不利于学生对本课程的宏观了解和深入理解。三、改革设计方案（一）教学内容设计遵循技术应用能力与素质培养的主线1、重点加强与专业方向的衔接电工技术属于专业基础课程，开课时间较早，学生一般还无专业意识。因此教师应主动将电工技术学紧密融合于各专业课程中。2、削枝强干，合理压缩、拓展教学内容坚持“专业基础的教学设计服务于后续课程需求”的原则，大胆舍弃科目交叉重复内容，淡化繁琐理论及推导，加重实践项目，坚持实际应用范例与理论相配合的授课方式。3、课程体系重组，教学内容模块化结合各专业特点及就业趋势，对教学内容精心选择，合理重组、优化，形成新的课程体系。以“重基
4、础、强应用”为原则，将技能目标确定为教学内容，做到有的放矢、因材施教。（二）教学模式多元化1、引入“构建主义”教学思想，“授人以鱼”不如“授人以渔”摒弃传统教学模式中教师的主体地位，教师从“传道、授业”的讲解员、指导者转变成创造学习情境，引导学生自我加工信息知识，探索验证理论的“解惑”者。将学生由被动接受知识的灌输对象变为信息加工主体，知识意义主体。这样不仅培养了学生创新及独立思考能力，更提高了学生的综合应用素质。2、多媒体辅助教学与传统教学相结合采用多媒体，针对不同的教学内容寻求最佳的表达方式：黑板粉笔、电子教案、实物投影、动画课件、录像、虚拟电路。使教学艺术的魅力不仅仅局限于人与人的交流，
5、让传统死板的课堂气氛变得生机勃勃，使学生在快乐与新奇中享受知识的洗礼。3、强调知识结构完整性教学过程中学生总是被动接受知识，不善于发现问题，因此教师应加深学生知识逻辑架构意识，可将“知识树”纵横联系比较，以“树干”内容为主心，先分析后归纳概括；并在“树枝”内容方向拓展实例，将现实应用及其他学科知识与本课程相联。不仅使学生感受到知识应用的广阔性，活跃思维，还可加深其对课程体系的认识。（三）加强教学环境内涵建设1、模糊教室授课与实验室授课概念传统的课堂教学与实验教学是独立分开进行，并且大多是基础性实验、验证性实验。虽然加深学生对基本原理、定理的理解方面功不可没，却限制了学生主观能动性和创造力的发挥
6、。所以在整个教学过程中，应打破教室教学与实验室教学的隔离状态，并加大综合性、设计性实验的比重，使理论与实践紧密结合且能得到综合应用。2、创新型实验实训室的建设实践是理论联系实际的最佳结合点。因此需要根据不同专业的需求及重组后的教学内容，建立适合各非电类专业的创新型电工技术实验实训室。在建设实验室的过程中，大胆将学生吸纳进来，这样学生就可以自己检测元件、调试电路、认识电路。不仅激发了学生学习兴趣，更加提高了学生的动手能力，缩短他们进入社会适应的时间。四、结论本文对对高职电工技术课程的教学内容、环境、模式等设计进行了探索，积累了一些实战经验，但与高职教育培养目标仍有差距。电工技术课程教学体系的设计研究将随着科学技术的发展不断进行调整变化。是一个动态的、发展的、永远向前的研究课题。参考文献：1梁碧勇.高职高专电工实验的教学改革与创新j.考试周刊,2009,.2廖江.浅谈电工技术教学改革j.应用技术,2009,:113-115.3邵展图.电工基础.北京:中国劳动社会保障出版社,2007.4陈培江.浅谈中职电工技术课程内容的改革j.中国职业技术教育,2003,:42.
浅析 电工技术 课程的教学改革的论文
