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1、中学语文科教学设计类论文桃花源记教学设计（第二课时）教学目标1、 知识与能力熟读成诵，理解文章内容，体会桃花源之美。2、 过程与方法以诵读为主要手段，结合品读、感悟和写作，实现学生、教师、文本之间的对话。3、情感态度与价值观 理解作者追求理想社会的思想感情，激发学生珍惜当下生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观。教学重点感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。教学难点理解评价作者心目中的理想社会。教学工具：多媒体教学过程一、导入1、课前播放音乐梦入桃花源。2、教师配乐说一段话，学生猜一猜是描写哪里的景色，引入新课。剪刀似的春风拂过，碧丝般的草正抖着它身上的雨水。听着潺潺的流水
2、声，一片粉红的桃花林，落英缤纷。泛着小舟，穿过古洞，眼前良田美池，男耕女织。 屋外是青山绿水，花香四溢，屋内是丰衣足食，欢歌笑语看见炊烟升起，田里的耕作者纷纷放下手中活，回家准备吃饭。热情而纯朴的村民端来各种各样的农家美食，吃一口，甜到心里。真想留在这个小村里，远离城市的喧嚷，尽赏大自然的四时变幻，感受“绿树村边合，青山郭外斜”的美妙人生。二、赏析课文（一）、回顾：课文以什么为线索？ 写了哪些情节？明确：本文以 为线索，按 顺序，记叙了渔人_ 桃源、 桃源、 _桃源、 桃源的过程。（二） 、合作讨论1、学生小组自由朗读课文，把自己认为写得美的句子划出来，并说说读出了什么味道。2、学生小组讨论：
3、我们觉得桃花源是一个的地方，从“”可以看得出。3、每个小组派代表把感受到的美写在黑板上。教师根据学生的答案，分类再归纳。（1）、想象桃花源之“风景美”学生找出句子朗读，并说说美在哪里，接着全班读，并背诵。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。学生赏析后教师小结：美在风景优美、环境幽雅、资源丰富、静谧祥和。（2）、体会桃花源之“生活美”学生找出句子朗读，并说说美在哪里，然后女生齐读。其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。学生赏析后教师小结：美在没有战乱、没有压迫、丰衣足食、安居乐业、和平幸福。（3）、感受桃花源之“
4、人情美”学生找出句子朗读，并说说美在哪里，然后男生齐读。便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。学生赏析后教师小结：美在民风淳朴、热情好客、和谐亲密。三、探究主题1、本文表达了作者想过一种怎样的生活？明确：和平、安定、平等、自由的幸福生活。成语世外桃源的意思。（多媒体呈现板书“三美”）2、这种社会状况在陶渊明所处的时代能否实现？结合陶渊明的经历及本文的写作背景等理解，并引导学生珍惜当下生活，努力学习。四、课堂小结1、学生谈谈这节课的收获。2、教师小结：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的
5、生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。五、巩固练习学生抢答：重点古今异义词，一词多义，翻译句子。1、古今异义词妻子：古义：妻子儿女今义：男子的配偶，老婆鲜美：古义：鲜艳美丽今义：(味道)新鲜、可口绝境:古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方2、一词多义舍：便舍船，从口入 (放弃、舍弃、丢下，动词)屋舍俨然(房屋，名词)志：处处志之(做下的标记、记号，名词）寻向所志(做下的标记、记号，名词）寻：寻向所志(寻找，动词)未果，寻病终(随即、不久，副词)3、翻译句子（1）渔人甚异之，复前行，欲穷其林。（2）见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。六、拓展延伸课堂练笔：用描写的手法，写出你心中最
6、美的风景。字数50100字。七、布置作业1、熟读并背诵全文。2、完成配套练习。八、老师寄语希望我们班同学:以自我为舟，以理想为指南，以坚毅为帆，以奋斗为桨，直挂云帆济沧海！附：板书 桃花源记 陶渊明 风景美 桃花源 生活美 追求和平幸福生活 人情美反思： 1、 这节课的设计教学，以“情”为突破口，以“读”贯穿始终。学生在读中品，在品中学，达到了意想不到的效果。反复诵读是中国古人学习古文的重要方法，也是现代学生学习文言文的基本要求。2、 紧紧抓住“美”这一主题，营造典雅唯美的课堂氛围。从课前梦入桃花源歌曲的导入，到学生用自己的语言写出心里最美的风景，直至课后再次播放梦入桃花源，包括设计的课件（图片与音乐的选择），这些都使整个课堂满溢着美，为学生创设了良好的自主学习情境。 由于自己的经验不足，这堂课还存在着需要加强的方面，比如要注意观察学生的情感变化，是否每个学生都参与其中，时间控制方面也须加强。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在语文教学的道路上，我将继续与新课标为伴，去开创农村语文教学的新局面。4
参赛教学设计桃花源记教案
