《折扣》教学设计10页

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1、折扣教学设计【教学目标】1、感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。 2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，国庆

2、刚过各大商场都在进行各种促销活动。你看到了哪些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣二、提出问题，探索新知 1、认识“打折”。 师：关于折扣你们想知道些什么呢？ 生：这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。折扣就是降价出售商品。旅游景点的门票有时也有折扣。师：像同学们所说的，有时降价出售商品或门票，叫做打折扣销售，通称“打折”。 2、呈现信息、尝试计算师：同学们看这是哪里？海洋世界门票价格每人120元，团体票（20以上）八五折优惠，六年级四班有23名同学去游览，应付门票多少元？师：你是怎样理解“八五折优惠”的？生：八五折是十分之八点

3、五，也就是原价的85% 。师：八五折就是表示现价是原价的85%。其实几折就是表示十分之几或者是百分之几十。师：请同学们算一算团购门票打了八五折以后，只要付多少钱就够了？学生尝试计算。（如果有困难可以同桌讨论）3、交流解题思路：师：我们来交流解题思路。求现在售价是多少元就是求什么？是把什么数看作单位“1”？学生交流：“八五折”就是现价是原价的85%，可以先求120元的85%是多少，所以用乘法计算出现在每张票的价钱，再乘23人，算式是：12085%23=1200.8523=10223=2346（元）或先求出原来的总价再求出总价的85%是多少？1202385%=2346（元）还可以怎样思考？（可能出

4、现）把180元分成10份，付其中的八点五份，就是原价的八五折，算式是：120108.5232346（元）4、你能试着总结求现价基本数量关系怎样？现价=原价折扣 如果把折扣看成百分之几十，解决这类问题时你想到什么？与学过的求一个数的百分之几的应用题解题思路是一致的。5、看来打折之后确实比原来便宜了不少，你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）三、联系实际，加深理解。1、这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会发现。下面我们来做个小游戏：我是优秀售货员。周末老师去购物了解到这样几条信息，请你来当售货员给大家解释一下：（1）“中老年服装一律对折”；（2）“迎接新学期图书文具全

5、场六折”（3）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折九五折”（4）本月商场的销售额比去年同期增长4个百分点。看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解交流，教师用电脑演示并补充条件解答）2、分析与解答：（1）“中老年服装一律对折”：即原价的50%。（补充王老师给妈妈买了一件原价280元的毛衣，现在需要花多少钱？）（2）“迎接新学期图书文具全场六折”：即是原价的60%（补充明明买一本数学趣味故事原价15元，现六折优惠，现在买这本书比原来便宜多少元？）师：你是怎样解决这个问题的？生：我是这样想的，用原价减去现价就知道便宜了多少钱。师：还有不同的算法吗？生

6、：六折优惠就是便宜了原价的1-60%，求出原价的40%就是便宜了多少元？师：如果原价相同的商品打九折便宜还是打六折便宜？生：打九折便宜了原价的10%，打六折便宜了原价的40%，打六折的折扣力度更大一些，就更便宜。（3）“折上折九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：会员李阿姨在这个商场买一双标价200的皮鞋，她要付多少钱？）学生列式计算：20070%95%2000.70.95=133(元)（4）本月商场的销售额比去年同期增长4个百分点。（表示本月商场的销售额比去年同期增长4%，也就是去年同期的104%）3、小结：看来“折扣”这一现象在生活中太普遍了，学好这一知识

7、就可以利用打折的机会购进自己需要的商品，节省开支。四、综合应用，回归生活比比看谁能争当理财小能手。1、（1）有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么? 生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(从折扣)生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。（2）、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选? 师:那你受到了什么启发吗? 小结:

8、也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。 2、师：但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗?有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这是怎么回事呢? （“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣）师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？生：160除以200=0.8 打八折。小结：同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。师:看来我们不但要准确理解折扣

9、,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。除了折扣这种促销的方式还有哪些促销的方式呢? 3、（1）东方商厦就正搞促销,服饰类满300元减120元现金,时代广场服饰类打六五折,如果妈妈想买一件相同的标价400元的外衣,请你帮助她选择从哪个商场买呢? 师:哪位同学能说一说,满300减120元现金,是什么意思?生：400-120=280（元）40065%=260(元)260小于280，所以到时代广场购买。生：还可以这样算400-120=280 280 除以 400=0.7 实际打七折，所以到时代广场更合算。 （2）如果爸爸想买一件相同的标价600元的外衣,请你再帮助爸爸选择从哪个商场买呢? 生：600-

10、1202=360（元）60065%=390（元）360小于390，要到东方商厦购买。师:看来在购物时,不但要看折扣,还要看自己的实际需要,客观的选择最佳购物方法，做一名理智的消费者。五、课堂总结。师：通过本节课,你有什么收获吗? 生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。生2:对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。生4:有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。

11、师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！六、结合你的收获,课下请同学们完成这两道实践作业: 1、一种作业本的单价是0.5元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本，去哪家文具店购买比较合适？店：一律九折优惠 ：买5本赠1本 ：满50元八折优惠请你帮助选择一下，以小组为单位研究确定购买方案。2：商店新进一款学习机，进价为300元，现在标价为400元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？ 课后反思：数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学知识

12、与实际生活紧密的联系起来，关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点，让学生在原有知识和实际生活经验的基础上，去学习新知识，探索新知识，解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题，体现数学学习的价值。 本课为了给学生提供自主探索、主动发展的机会，我设计了 “创设情境，激发兴趣；尝试交流，探究新知；联系实际，加深理解：综合应用、回归生活”等环节，将新授内容巧妙地贯穿其中，使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，在不断获得成功体验的同时，树立了学好数学的信心。教学过程注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的景点购票，商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生

13、既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，我引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。打折教学设计 教学内容:九年义务教育六年制小学数学(苏教版)第11册第108页。 教学目的: 感知打“折”在生活中的应用,理解打“折”的意义和计算方法,培养学生初步的问题意识。 结合具体情境,体验打“折”与实际生活的密切联系,培养学生运用知识解决实际问题的能力。 使学生感受到生活中

14、处处有数学,增强学生对学习数学的兴趣。 教学准备:课前搜集一些有关打“折”的信息;课件。 教学过程: 一、创设情境,引入新课。 师生谈活:“十一”长假刚刚过去,同学们玩得高兴吗?说说看,你们的假期生活是怎么丰富多彩的? 引入:刚才老师了解到很多同学都到商店里购买东西。“十一”假期是人们旅游和购物的好时机,许多商家都看准这一机会,搞了许多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段,有谁来向大家介绍一下你了解到的信息。 学生全班交流。 揭题:刚才很多同学都说出了一个新的词:打“折”。(板书) 同学们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段打“折”。 二、

15、实践感知,探究新知。 提问:看到“打折”两个字,你会想到什么? 学生全班交流。 小结:工厂和商店有时要把商品减价,按原价的百分之几出售。这种减价出售通常叫做打“折”出售。 出示:华联超市的毛衣打“六折”出售。 提问:这句话是什么意思?那如果打“五折”是什么意思?打“八折”呢? 小结:“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。 提问:一件衬衫打“八五折”出售是什么意思?打“七六折”呢? 质疑:刚才很多同学课前了解到的的信息中都有打“折”一词,现在请你说说你了解到的信息是什么意思? 学生交流课前搜集到的有关打折信息的意思。 提问:说一说下面每种商品打几折出售。 一辆汽车按原价的90%出售。 一座楼房

16、按原价的96%出售。 一只旧手表按新手表价格的80%出售。 教师出示: 买一件T恤衫,原价80元,如果打八折出售是多少元? 有一种型号的手机,原价1000元,现价900元,打几折出售? 老师在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤,因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们猜猜看,这条牛仔裤原价多少元? 学生独立解答,师生交流。 (板书:商品现价=商品原价折数) 小结:解答打“折”应用题时,先把“折数”化成百分数,再按照百分数应用题的知识解答。 三、应用新知,解决问题。 在日常生活中打“折”现象随处可见。这儿有一家快餐店也在搞促销,你能算出这些美食分别打几折吗?每人可任选一种计算一下。 食品原价4元,

17、现价3元。 食品原价5元,现价4元。 食品原价10元,现价7元。 学生独立计算后全班交流。 常熟新开了一家永乐生活电器,“十一”节日期间,那里的商品降价幅度很大。有一种款式的MP3,原价280元,现在打三折出售。根据这个信息,你想计算什么? 现价多少元? 现价比原价便宜了多少元? 学生独立解答,师生交流。 改编:根据上面的信息,编一道已知问题求原价的题目,并且解答。 有一种款式的MP3,打三折出售是84元,原价多少元? 有一种款式的MP3,打三折出售比原价便宜了196元,原价多少元? 一种矿泉水,零售每瓶卖2元,生产厂家为感谢广大顾客对产品的厚爱,特开展“买四赠一”大酬宾活动,生产厂家的做法优

18、惠了百分之几? (注意解题策略的多样性。) 某旅游团共有成人11人,学生7人,他们到一个风景名胜地观光旅游,这是导游了解到的门票报价: A、成人票每张30元。 B、学生票半价。 C、满20人可以购团体票,打七折。 提问:如果你是其中一员,你会拿出什么方案来?(先独立计算,再分4人小组交流,最后全班交流。 提问:那如果成人7人,学生11人呢? 小结:今后如果同学们碰到旅游中的门票问题,应具体情况具体分析。 四、实践模拟,延伸拓展。 小品表演:由学生自愿组合,运用打折知识上台表演实际生活中购物问题。 小结:生活中无处不存在打“折”现象,我们可以用学到的打“折“知识,来解决实际生活中的许多数学问题。

19、 教学说明: 本节课的设计体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,体现了“以学生原有知识和生活经验为基础,以学生自主探索为主”的特点。教师重视创设生活情境,有效地在数学与生活之间架起一座桥梁,使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题,体现数学的价值。 本节课通过“创设情境,引入新知;实践感知,探究新知;应用新知,解决问题;实践模拟,延伸拓展。”为主线,将新授内容巧妙地贯穿其中。这样的设计给学生创设和提供了自主探索、主动发展的机会,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生充分体会到数学就在身边,生活中处处有数学,在不断获得成功体验的同时,树立了学好数学的信心。折扣教学设计学校 明日之星艺术

20、小学研究课题主动互动激励发展学科 数学研究课题有效探究，提高数学学习能力的研究授课班级六（4）授课教师王容锋听课教师听课时间20091214教学目标1 通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题；2 使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；3 通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。科研目标培养学生学习数学的能力教

21、学重点使学生能正确地按折扣进行计算，并能领会所学知识与现实生活的联系以及其在日常生活中的实用性。教学难点使学生能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识。教 学 过 程教学环节教 学 内 容（注明使用何种教法及学法指导）设计理念一、导入新课二创设情境，激发兴趣、探究新知三、小结四、实际运用五、活动一、调查学生所掌握的知识情况今天，这节课我们来研究什么呢？打折。思考：1、打折是谁给谁打折？ 2、商家为何要打折？打折的目的是什么？是不是给消费者好处？二、用学生熟悉的感兴趣的情境来学习新知圣诞节就要到了，肯得基搞促销。（课件出示情境）请大家开动脑筋，想想原价、现价

22、和折扣之间有什么关系？现价原价=折扣原价折扣=现价现价折扣=原价三、运用知识、解决问题1、一款手表，按标价的八折销售，售价是160元，标价应该是多少元？2、一个足球的标价为100元，售价为88元，它的成本是80元。（1）这个足球是按（）折销售的。（2）利润是（）元（3）利润率是（）%3、一款手机的利润是200元，售价是2200元。（1）这款手机的成本是（）元。（2）利润率是（）%（3）如果以九折促销，是赚了，还是亏了？三、分析生活中常见的打折广告。1、全场名牌服饰15折（仅限4天）2、大鸭牌洗衣机 折上八折3、维达牌纸巾 买六送二4、宝宝牌童装 买100送505、一台电脑原价4500元，没人来

23、买。商家想了个办法，“打折”。写上原价8000元，现六折优惠。四、小结五、实际运用六（4）班40名学生去科技馆参观，门票每张10元。如果团购50张打七折。六（4）班同学买门票需要多少钱？六、活动卖手头上的东东。通过调查，了解学生对所学知识掌握的情况，便于在教学中把握尺度。让学生从自己熟悉的喜欢的生活情境中来学习数学，学习兴趣浓厚。学以自用，解决生活中的问题。第二题的每3问也复习了上节课所学的百分数应用题。从不同的角度来分析生活中的打折的例子，让学生学会生活，学会理财。并对学生进行法制教育和诚信教育。教育学生解决问题的方法和策略都是多种的，要学会省钱，做人做事要合情、合理和合法。板书设计折 扣

24、诚信 合情、合理、合法 原价折扣=现价 现价原价=折扣 （精明）商家 买家（聪明） 现价 折扣=原价 （促销） 赢 （优惠） 利润成本=利润率 国家 （增税）教学反思折扣是新课标六年级上册第五单元百分数中解决百分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。因此，本课教学时我遵循从生活中来到生活中去的原则，通过设计这样的学习活动：创设情境，导入新课自主学习，探索新知实践应用，巩固新知课外延伸，拓展新知。引导学去了解、探究、解决生活中的折扣问题。