临沂市高中化学新课程实施指导意见

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1、临沂市高中化学新课程实施指导意见山东省自2004年秋季开始实施普通高中新课程的实验，为实现新旧课程的顺利过渡，努力使新一轮新课程的改革圆满成功，使我市化学教学顺利进行，教学质量再上新台阶，特制定临沂市高中化学新课程实施指导意见。一、指导思想 目标宗旨普通高中化学课程应全面落实基础教育培养目标，培养高中学生健全的人格与基本的科学素养，促进学生全面而有个性地和谐发展。高中化学教学要体现新课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动的学习，掌握最基本的化学知识和技能。化学教师应积极的在遵循教育规律的基础上进行教学创新，不断提高教学水平，通过学习、培训、校本教

2、研等多种形式促进专业化成长。高中化学新课程实施中为确保新课程顺利实施，教师应认真学习、深刻领会课程标准中关于课程的基本理念的内容，并用这些理念指导自己的教学实践，以最优化的教学实施为学生学习化学提供基础、提供机会，以最优化的教学实施来更好的实现学生学习方式的革新，为学生科学创新素质的发展提供空间。二、现状分析 在初中化学新课程实施及上高中化学新教材实施过程中，我市积累了一定的研究落实新课程改革、推进新课程实施的经验。如成立了学科课题研究小组，为做好向新课程的过渡，近三年内我市组织了多次培训学习活动，组织学习、研究新课程标准和实验教材，在广大化学教师中积极宣传新课程的理念，组织新课程教学研讨会等

3、活动，为全面推进高中化学新课程奠定了一定的基础。1.当前高中化学新课程实施进程中面临的主要困难和问题（1）当前占主导地位的教育文化基本上还是“考试文化”，这种文化以高考为核心，导致社会和学校师生都面临高考的压力，应试教育导致的新课程的实施难免留下应试教育的痕迹。（2）宣传和介绍普通高中课程改革的正面声音不强，与新课程配套的各项制度尚不健全。（3）政府、行政部门对学校评价的标准还没有完全适应新课程的需求。（4）用于支持基础教育课程改革的专项经费不足，高中学校实验教学难以实施。（5）师资队伍存在结构性问题和培训不到位问题（6）部分学校、包括行政领导对新课程认识不到位，还处于等待、观望的状态。（7）

4、随着课程改革的深化，专业支持力量不足的矛盾日益尖锐，课程资源的开发满足不了新课程推进的需求。（8）部分学校和教师对培训工作重视不足，甚至不参加培训。有些教师没参加新课程培训就匆忙登上讲台，教学存在很大的盲目性。（9）有些学校班额过大，办学条件差。（10）受评价机制的影响，使教师在教学的重点上更注重学生的考试成绩，忽视了兴趣和学科素养的培养。2.实施高中化学新课程需要解决的主要困难和问题（1）部分教师缺乏新课程意识和校本教研意识。多年来，教师机械地按照大纲、考纲和教材进行教学，实施课程比较盲从，研究意识、主动性和创造性不够。（2）一些化学教师的教育理念有待更新。部分化学教师往往急功近利，化学教育

5、的重点瞄准高考，考什么就教什么、怎么考就怎么教的现象比较普遍。（3）有些教师教学目标不全面。受应试教育的影响，部分化学教师课堂教学目标比较狭窄，往往只注重知识与技能，而忽视了过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标的有机融合。通过2007年高考理综试卷抽样调查发现学生的创新意识（信息处理能力、文字表达能力、分析解决问题的能力等方面）较差，是化学部分失分的主要原因。（4）有些教师教学内容与新课程和新教材要求不符。部分化学教师教学内容陈旧、单调，思路狭窄，不注重联系实际创设情景，教学内容缺乏时代性、人文性和教育性。（5）一些教师教与学的方式单一。一些教师主要采用传递接受的教学模式，教法单调，学

6、生学习比较被动，缺少自主学习、合作学习和探究学习过程，思维层次低，使学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣，因而难以使学生生动、活泼、主动地学习和发展。（6）一些教师的教学手段有待改进。有些教师不注重实验教学，尤其是对探究性实验的开发普遍不够。有些学校实验仪器、药品设施不全，也给实验教学带来了一定的困难。化学教师对现代信息技术与化学教育的有效整合研究还有待于深入。（7）化学教学评价还需要完善。以往化学教学中的评价主体主要是教师，评价方式主要是考试和纸笔测验，评价内容只重学习结果和考试分数，忽视了过程与方法、情感态度与价值观，对学生的自我评价和相互评价的研究和应用不够。（8）中学化学新课程各模块设置方案难于

7、统一。（9）使用不配套教辅资料将会影响正常的教学活动，市编新学案也或多或少受人教版的局限。（10）学校化学教学发展不平衡。从教学设备、教师素质、学生基础等方面存在差异。有些学校教师工作量大，任教班级过多，班额过大，课时分配不统一，学生实验和探究交流不能充分展开。这些问题都是实施化学课程改革以来必须全面、充分考虑并认真解决的。三、教学建议普通高中化学课程的顺利实施，需要课程实施者在学习课程标准的基础上，确立新的教学观念，以提高课程实施水平。1.以学生的发展为本，面向全体学生，以培养全面发展的人为主旨在高中化学新课程的教学中，要始终坚持把学生的发展作为教学的目标和着眼点。要正确处理好学生发展与学科

8、体系、社会需求的关系，智力品质发展与人格发展的关系。要把学生的个性发展、潜能发掘、创新精神和实践能力的培养等作为课程实施的重点。高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养、培养高素质的公民为主旨，而不仅仅是为了培养少数化学专门人才。化学新课程的教学必须面向全体学生，使每一个学生都能得到生动活泼的、全面地发展，成为适应社会发展所需要的人。在实施高中化学新课程的过程中，教师要充分利用化学学科的特点，创设教学情境，启迪学生思维，既要使他们掌握基本的化学知识和技能，更要注重训练他们的科学方法，培养他们实事求是的科学态度和正确的价值观，促进全体学生科学素养的提高。2.注重科学精神和人文精神的融合科学技术是

9、一把双刃剑，既能造福于人类，也可能给人类社会的可持续发展带来问题甚至灾难。依靠人文精神，有利于正确引导科学和社会发展的方向，有效的驾驭科学技术，使之为人类和社会进步服务。科学技术越是发达，就越需要人文精神的指引。因此，在高中化学新课程教学中要注意加强人文素质培养，渗透人文精神教育，使科学素养培养跟人文素养培养有机地结合起来。3.大力促进学习方式的转变 促进学习方式的转变是本次课程改革的基本要求。实现学习方式的转变，是新课程实施中的核心和关键部分。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，自主、探究和合作是对学生的学习在自主性、探究性和合作性等三个不同维度上基本特征的描述。自主学习是相对于被动学习、

10、机械学习、他主学习而言的，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，反映了学习的内在品质。探究学习是相对于接受学习而言的，它具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，在探究学习的过程中学生可以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。合作学习是相对于个体学生而言的，是指教学条件下学习的组织形式，通常是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师要根据高中化学新课程的不同课程模块、主题及课时的学习任务，选择使用适当的教学方式，促进学生学习方式的转变。自主学习有利于培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。探究学习有利于培养学生探究未知世界的能力，

11、增强他们的创新意识和实践能力，为他们将来的创造性劳动奠定基础。合作学习有利于培养学生的协作、分享精神，为他们在社会性的群体中适应和发展做准备。这三种学习方式的价值取向相互并行而又相互交融。教师在教学中应根据实际需要灵活选择，结合使用。.突出学科特点，发挥化学实验的各种教育功能重视发挥化学实验的教育功能，提高教学效果。化学实验的教育功能主要包括激发学习兴趣、体验科学探究、训练科学方法、学习化学知识、学会团队协作等方面。在实验内容的设计和选择中，要注意从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类所面临的与化学相关的社会问题，

12、培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。要注重通过实验培养学生的科学探究能力，让学生在实验中掌握科学探究的方法，体验科学探究的过程，享受科学探究的乐趣。通过实验训练实验方法和技能，提高实验能力。进行化学实验的基础是实验者必须对实验方法和技能有一定的了解。在新课程的各模块中都安排了一定数量的化学实验，在完成实验的过程中要十分重视学生解决相关问题能力的培养，特别是观察、实验、假说、推理、收集资料、分析资料、处理数据等。化学实验的过程中离不开思维，实验能力理应包含实验中的思维，而不仅仅是动手操作。要重视通过实验发展学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性，培养学生的创新精神和实践能力。通过

13、实验培养问题意识，提高解决问题的能力。问题意识是指学生在认识活动中表现出的怀疑、困惑、探究等心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。在新课程的学习中，能用于实验探究的问题可能来自于自然现象、社会生活和生产实践，也可能来自于学习的过程中，还有来自于教师的精心设计的问题情境等。无论是什么情况，始终要让学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望，使他们面临某一实验情境时，会自发地产生“这是为什么？”“其中蕴含着什么问题？”“怎样去解决这些问题？”“有没有新的问题产生？”等一系列想法，最终把发现问题和解决问题变成一种习惯，从而提高他们质疑和解决问题的能力。5.加强现代信息技术与高中

14、化学新课程教学的整合现代信息技术与化学教学整合，就是要把现代信息技术与化学教学有机地结合起来，充分利用现代信息技术来提高化学教与学的效率，改善化学教与学的效果，改变传统的化学教学模式。现代信息技术与化学教学整合，主要包括三个方面：一是以现代信息技术为学习对象；二是将现代信息技术作为教学工具；三是将现代信息技术作为学习工具。在现代信息技术与化学新课程教学的整合中，现代信息技术将不仅作为教师教学的工具，它更是学生获取信息、探究问题、协作讨论、解决问题、建构知识和激励情感的工具。如何将现代信息技术全面、恰当、合理地应用到高中化学新课程的教学中去，改变传统的教学模式，培养学生的信息素养，是现代信息技术

15、与化学教学整合中需要研究的重点。应当特别指出，合理选择课件内容，这是提高教学效率的关键。以下教学内容比较适宜于多媒体课件辅助：对于复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解，若借助多媒体课件，可以使学生比较直观地感知微观粒子的结构和运动，从而有助于学生认识化学变化的本质。如原子核外电子排布、化学键的形成、分子的形成过程、晶体中微粒结构特点、电解质的电离、胶体的丁达尔效应和布朗运动等；一些化学概念和原理抽象难懂，单靠语言和文字的描述，很难使学生理解，还有很多用传统方法教学效果不理想的内容，如一些化学反应的原理（有机物的取代、加成、酯化等）、原电池和电解池原理、化学平衡及平衡移动原理等等，借助

16、课件的力量，可大大提高效果；在实验教学中，有些用到有剧毒药品和生成有毒产物的实验、有易燃易爆危险性大的实验，用常规方法难以实现的实验、某些现象不明显或不易观察的实验、易造成环境污染的实验等，借助多媒体动画模拟，形象逼真，可以收到与实际做实验接近的效果；新课程教学强调师生相互交流信息、思想、感情和共享信息等，这些交往需通过课堂互动来实现。而要实现课堂互动，靠传统的媒体是很难达到的，但现代多媒体技术具有交互性好、节奏可调、创设教学情境方便等优点，效果成倍提高；化学复习课，特别是高三总复习时，需增大信息容量。借多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现

17、力，节省了师生很多宝贵时间，提高了教学质量和效率；新课程教材中有很多工业生产流程，如硫酸、硝酸的工业制法，氨碱法生产纯碱，石油的炼制及合成氨工业等，仅靠挂图、模型及教师干巴地讲解，效果很不理想。若设计多媒体课件动态模拟，可使学生对主要生产设备内的反应产生身临其境的感觉，学习兴趣大大提高，教学效果能不好吗？四、课程选择、开设、 进度安排根据山东省年高考方案，结合临沂市新课程教学的实施情况，根据2007年高考的实际，在征求学校和广大教师的意见的基础上，经研究讨论确定我市的化学教学课程设置如下： 年级时间高一高二高三上学期化学化学反应原理，有机化学基础、章市教研室组织期中考试和高三一轮、二轮质量检测

18、考试，根据期中考试日期确定考试范围，一轮、二轮考试为必考加选考，考试范围为高中化学教学全部内容。下学期化学有机化学基础、章，物质结构与性质五、课堂教学评价标准教学评价在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用，是推动和促进新课程实施的重要环节和保证。实施高中化学新课程必须建立评价目标多元化、评价方式多样化的评价体系，评价的目的在于改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，全面了解学生的化学学习经历，激励学生的学习和促进教师的教学的发展。1.发展性教师评价新课程要求建立促进教师不断提高综合素质的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，促使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。实施化学新课程需

19、要构建以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，量化和质性(即定量和定性)相结合的教师化学课堂教学评价方案。（1）构建和实施化学课堂教学评价方案的原则评价功能的发展性原则 新课程理念下化学课堂教学效果评价要具有促进教师发展的功能。评价不仅要有利于促进化学教师对自己教学行为进行分析与反思，而且要有利于使化学教师热爱化学教学事业的情感获得发展，全面提高教育、教学水平。评价方式的多样化原则 化学课堂教学评价，应采用以质性评价统整与量化评价相结合；以教师自评为主与他人评价、学生评教相结合的灵活多样的评价形式。评价内容的全面性原则 应全面收集化学课堂教学的各种信息，既要关注学生学习的状态、化学知识

20、和技能的获取、学习过程中的情感和体验、对教师教学的感受，还要关注教师的教学策略和教学方式，以及在教学过程中的感受和体会等等。以学论教的原则 新课程理念下化学课堂教学效果评价，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为主要参照，根据学生在课堂教学中呈现的六种状态情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、目标达成状态来评价课堂教学效果。（2）化学课堂教学评价的基本要求教学要求不能忽视基础性 教学要求既关注学生对化学基础知识与基本技能的掌握，更关注学生良好的学习兴趣、学习行为习惯养成；既关注学生思维水平、学习能力等智力因素的培养，更关注学生的情感、个性等非智力因素的形成和发展；既关注学生对学科知识的

21、内化与巩固，更重视学生综合分析、灵活运用知识能力的形成。教学设计要保证课程模块的整体性 教学设计应建构整体教学设计观，每一堂课的教学设计都应置于课程模块的整体视野之中，每一堂课的教学行为都应确保课程模块的教学完整性，关注选、必修模块间的衔接。教学行为关注学生的差异性 教学目标、学习指导等应充分体现对不同学生个体差异的理解与尊重，注意因材施教，重视个别化学习指导，使每一位学生在认知、智能、情感等方面的个性化学习需求得到最大限度的满足。教学过程关注学生建构知识的自主性 应善于创设适宜学生自我建构知识的探究情境，提供探索机会，提供多样化的信息来源；应充分注意学生能否自觉、积极、主动地选择的学习方式，

22、充分调动和运用自身的知识基础和生活经验来主动建构知识，独立思考，灵活地解决实际问题；应关注学生是否形成自己的知识结构和相应的思维与方法。课堂教学的开放性与动态生成性 关注教学方法、教学形式和教学设计是否具有开放性；关注是否具有敏锐捕捉动态生成的教学资源并随机有效引导学生深人探究问题和科学处理探究结果的能力；关注学生的学习心态是否自由放松，是否具有自主发展的空间和发表自己见解的机会。课堂教学的情感性 关注教师能否紧密联系学生的生活实际，注意挖掘教材中的情感因素；关注学生能否为学习内容的情感所感染并产生共鸣，从中获得积极的情感体验。（3）化学课堂教学评价标准下表为化学课堂教学评价标准，供各地、各校

23、根据实际情况制定高中新课程化学课堂教学评价表时参考。一级指标二级指标评价标准教师教学行为表现教学基本理念重视三维目标落实 关注学生已有经验 面向全体兼顾差异 激发学生学习兴趣 尊重关爱全体学生教学情景创设以问题为中心 强调学生参与 重视合作交流倡导教学民主 恰当使用媒体教学内容处理准确把握教材，突出重点，突破难点挖掘教材内涵，落实过程与方法、情感态度价值观教育重视联系实际，拓展学生视野帮助学生构建合理的认知结构教学基本技能有效调控课堂，灵活处理问题 教学用语准确，板书清晰工整教态亲切自然，实验操作规范学生学习活动表现自主性主动参与教学活动 主动思考提出问题 主动发言自主探究探究性积极探究实践

24、积极发现问题 大胆提出问题合作性善于与人合作 善于倾听意见 善于表达交流教学目标达成情况学生通过参与教学活动，三维目标得到顺利达成2.发展性学生评价发展性学生评价是目标多元、方式多样、注重过程的全面反映学生选课情况和学业发展过程的评价机制。发展性学生评价倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评与互评、他人评价相结合，将评价贯穿于化学学习的全过程。（1）实施多样化评价 促进学生全面发展高中化学新课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。这些评价方式主要包括纸笔测验、学习档案评价

25、和活动表现评价等。 纸笔测验是一种重要而有效的评价方式。在高中教学中运用纸笔测验，重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。学习档案评价是促进学生发展的一种有效评价方式。应培养学生自主选择和收集学习档案内容的习惯，给他们表现自己学习进步的机会。学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结

26、、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等。教师应鼓励学生根据学习档案进行反省和自我评价，将学习档案评价与教学活动整合起来。化学学习档案袋的项目和内容项 目内 容学习笔记预习记录、随堂笔记、课下笔记探究活动过程记录提出问题与猜想、探究方案、实验现象或调查记录、探究结论信息、资料通过查阅和调查获得的信息资料作业、检测作业、检测课后感对课堂学习的感受、尚未解决的问题学习状况分析对学习态度、学习方法、学习结果的反思和评价其它活动家庭小实验、小制作、辩论等反思与评价反思与自评、他人（学生或者教师）的评价 活动表现评价是一种值得倡导的评价方式。这种评价是在

27、学生完成一系列任务（如实验、辩论、调查、设计等）的过程中进行的。它通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等进行评价。活动表现评价的对象可以是个人或团体，评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果。活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性，力求在真实的活动情景和过程中对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步与发展进行全面评价。（2）高中化学新课程学生评价的指标与内容下表就高中学生在高中化学新课程学习中三维目标的全面达成，提出评价指标与内

28、容，供学校、教师对学生进行评价或学生自评、互评时参照。一级评价指标二级评价指标评价内容知识与技能化学基础知识的理解和应用知道并能说出有关知识的内容举例说明应用有关知识解决相关问题实验技能的养成认识基本实验仪器，掌握基本实验操作设计简单的实验独立操作并撰写实验报告，分析实验结果化学用语的理解和应用知道相关的化学用语会用化学用语进行描述或概括等化学、技术与社会知道化学与技术、社会的关系会用所学知识解决简单的实际问题过程与方法提出问题根据实验或生活现象发现与化学有关的问题准确表达有关问题认识发现问题和提出问题的意义猜想和假设根据化学知识与经验对问题成因提出猜想对探究方向和实验结果作出预测认识猜想和假

29、设在探究中的重要性收集整理信息通过观察、调查、访问等手段收集信息、资料尝试评价有关信息的科学性制定计划实验探究根据探究要求和已知条件制定计划、设计实验尝试选择探究方法和探究过程所需仪器和药品具有初步控制变量进行实验研究的意识具有安全操作的意识认识制定计划、进行实验、收集数据在探究中的作用思考与结论认真思考分析探究过程的问题得出结论并进行描述和解释表达与交流主动参与探究过程善于合作与交流反思与评价具有反思探究过程和探究结果的意识注意探究过程中尚未解决的矛盾、发现新的问题具有从评价中汲取经验教训的意识认识反思与评价对探究的重要意义情感态度与价值观对化学及化学学习的兴趣、情感、态度和行为；对化学知识

30、与社会的关系、人类与自然的关系的理解等喜欢化学学科，积极探究化学的奥秘喜欢体验化学学习中的快乐和审美情趣形成实事求是的科学态度关心人类与自然、化学与社会的关系六、课堂教学要求1. 三维目标的落实（1）知识与能力目标的落实首先要正确认识与能力的关系。一方面掌握知识是形成技能的必要条件，如果掌握的知识越牢固，越有助于知识的形成，另一方面，技能一经形成又会促进对新知识的掌握。其次正确认识掌握扎实的知识对能力形成的重要作用。学生学习能力的提高需要有相当的知识作基础，知识贫乏不可能有较高的能力。能力不会从天而降，能力不可能在知识的空壳中形成。如果把能力比作花朵，那么她不可能在知识贫瘠的土壤上含蕾、开放，

31、离开了知识的传授，没有最起码的知识依托，能力培养从何谈起？再次是正确认识能力对掌握知识的重要作用。一个人的能力的大小与知识的多少并不成比例，即同等程度知识水平的人，能力强弱不一定相同，有的还相差甚远。首先要明确知识学会学不会是一个掌握的问题，能否灵活应用则是一个能力的问题。所以，在传授知识时，不仅要求学生对知识能熟练掌握，更重要的是能灵活应用；其次，要注重培养学生知识迁移能力。还有，要把学习主动权交给学生，克服包办代替、硬性灌输的现象，为学生自学创造良好的条件，如多让学生动手实践，自己归纳总结规律。多进行一题多解、一题多变的训练等，以丰富学生的想象力、联想力，做到举一反三，触类旁通，别出心裁（

32、2）过程与方法目标的落实 为落实“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”这一目标，要做到以下几点：一是为学生自主探究学习创设良好情境。我们应创设良好的条件，充分调动学生主动参与探究学习的积极性。首先，要选准探究学习的内容。化学教学中有很多适合于探究学习的素材，关键看教师能否去挖掘。还有从教材之外的社会生活中选择素材。如探究“收集雨水样本并测定其pH,确定是否酸雨,若是酸雨，探究发生的可能原因。”，探究“鉴别真假黄金的方法（已知一般假黄金的材料是铜锌合金）”其次，让学生进行探究学习，肯定会遇到一些问题和困难、挫折和失败，也可能花费很多时间和精力

33、，结果收效甚微，或一无所获，或得到的是错误的结论等。二是为激励学生质疑问难创设情境。我们要创设让学生发现问题和提出问题的条件，让学生大胆质疑，把提问的主动权交给学生；鼓励学生质疑问难，不计较质疑水平，允许学生出错，培养学生质疑的信心；多给学生留一方质疑问难的天地。久而久之，学生质疑问难的意识会大大加强。三是为培养学生积极参与的意识和动手实践能力创设情境。首先要让学生多动手做实验。新课程教材中化学实验大大加强，把很多演示实验改成了学生自主探究实验和学生动手实验，对学生实验能力的要求也大大提高。所以我们要尽量为学生动手做实验创设有利条件，以提高学生的实验能力和科学素质。其次要教育学生克服学习中的“

34、眼高手低”现象。另外要充分展现学生的思维过程，就是最能暴露学生学习中的薄弱环节，及时了解学习状况，为及时调整教学结构和补救措施提供一手材料。因此，我们要创造条件展现学生的思维过程：多让学生谈对某一问题的看法、解题的思路、还存在什么问题及分析错因等；多让学生上台板演，暴露学生的问题；让学生代替教师做演示试验，暴露问题；多安排学生相互讨论，相互启发，发现问题，合作解决问题；适当安排研究性学习课题，分小组完成，发现问题，合作解决问题等等。（3）情感态度与价值观目标的落实充分认识情感态度与价值观对学生全面发展的重要作用情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习

35、态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。因此无论从哪方面讲，情感态度与价值观都是新课程目标的重要组成部分，而不是附属的，更不是可有可无的。我们必须有机地将情感态度与价值观的教育渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课堂教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。为激发学生树立学习自信心创设情境我们在教学中要以关爱、表扬为主去激励学生学习，坚决克服责备、批评，甚至讽刺挖

36、苦学生的现象。做到：一是帮助学生树立远大的志向。二是进行适当的表扬和鼓励。如对学生的作业或回答问题时的优点，要及时进行充分肯定和表扬，可使学生产生自豪感，更加坚定了学习的自信心；甚至可以利用学生出现的错误进行“表扬”，如根据你的实力，这样的错误是不该出现的，偶然的，暂时的，或很容易纠正的等等。三是为学生体验学习成功创造机会。实践证明，成功体验有助于激发进一步学习的动机，求知欲和自信心往往产生在成功获得之后；相反，屡次失败会产生焦虑、兴趣低落、消极逃避等心理状态，自卑感往往会产生在失败的体验之后。因此，教学中要尽量为学生学习成功创造条件。为激发学生学习兴趣创设情境 古往今来，凡有成绩者无不对自己

37、所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。学生的学习更是如此，许多调查结果表明，学生对他最感兴趣的学科，学习成绩最优；相反，对那些没有兴趣的学科一般说来，成绩不佳。因此，教学中一定要注重培养学生学习的兴趣。为激励学生完成富有挑战性的任务创设情境 教学中应为学生创设既符合学生实际，又富有挑战性的问题情境，使他们通过最大努力才能解决问题。具体说，一是让学生尽可能独立完成思维量足够大的习题；二是多安排学生完成实验方案的设计，并写出实验报告；三是让学生独立或分小组完成研究性学习课题，并写出总结报告；四是适当组织竞赛活动等等。2.深刻理解各模块的教学要求，准确把握知识的深广度通过教学调查发现，有些教师对教材体系缺

38、乏整体认识，不了解各模块所承担的教学任务和前后联系，加上受长期以来应试教育的影响，教学中出现了大量的超标、超前、过难现象，特别是大搞“一步到位”，即一步到高考。由于多数学生基础较差，对很多过难的知识难以接受。例如，刚学过“离子反应”，就要求学生写出NaHSO4和Ba(OH)2、Mg(HCO3)2和Ca(OH)2溶液反应的离子方程式，结果多数学生不会写，即使老师讲了两遍后，仍有不少学生稀里糊涂。再如，刚学过“氧化还原反应”，就让学生判断一些复杂的氧化还原反应方程式的正误，复杂的离子共存问题等。还有让学生做一些难度相当大的高考题，使一些成绩优秀的学生都望而生畏，更何况基础差的学生？另外，一些谋求私

39、利的书商，借新课程改革之际，抢先抛出与新教材配套的教辅资料，来占领课程改革的市场。其实，这些所谓的“最新资料”，就是对老教材教辅资料的改头换面，其中超前、超标、过难、偏题、怪题，甚至错题比比皆是，根本不能使用。然而，一些不明真相的老师误认为是随着教材下来的，结果事倍功半，甚至适得其反，劳而无功。值得强调说明的是，这些做法不但增加了学生本来就很重的学习负担，而且更重要的是一上来就把学生热爱学化学的兴趣压下去了，认为化学太难学，从而失去了学习化学的愿望。其实，这些过难的知识在教材后面的章节中还会陆续的加以补充和完善，并不期望在必修课程的一开始就把相关的所有问题都加以解决。显而易见，这种所谓的“一步

40、到位”所带来的危害不仅是学生对相关知识学不会，造成学习上的“夹生饭”，而且更重要的是使学生的信心受到伤害，这是无法弥补的损失。因此，我们必须全面了解高中化学教材全部内容（必修加选修），清楚各模块知识结构以及知识间的相互联系，弄清各部分教学内容以及教学要求，整体把握教材深、广度，做到不超标、不超前、不过难，循序渐进，特别要克服“一步到位”做法的弊端，稳扎稳打，使知识和能力同步到位。3.加强课程资源的开发和利用从一定意义上来说，课程资源的丰富程度决定着课程目标能否全面实现。随着课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。因此，学校和教师在课程资源的开发和利用的过程中，除了要最大限度地利用

41、校内课程资源，还应努力建设、开发和利用校外课程资源，并争取社会各方面的支持和帮助。化学实验是启迪学生科学思维、培养学生探究能力的重要手段，因而学校和教师应充分重视化学实验室的建设，应配置高中化学新课程实施中必备的设备、仪器和药品，确保每个学生能进行实验探究活动。我们必须清醒地认识到，那种在黑板上讲实验、画实验，让学生死记硬背实验的做法，必须摒弃！ 另外，要充分利用现代化教学手段。如用多媒体实施教学，包括投影仪、电视、电脑课件辅助课堂教学，可大大提高课堂教学效果。七、对教师教学的一般要求1、备课（1）备好课是上好课的前提，是保证课堂教学质量的关键。教师要认真备课，不备课不准上课。不备课或不认真进

42、行个人备课以及不参加集体备课应按教师的渎职行为处理。（2）备课的依据是高中化学课程标准（简称课标）和高考化学考试说明（简称考纲），据此，再充分了解学生的实际水平，研究教材特点，然后制定教学目标，确定教学的深广度，选择教学方法和教学手段。（3）备课的内容包括拟定单元教学方案、编制课时教案和准备教具、实验等。单元教学方案一般包括以下六项：单元教学分析。包括对课标、考纲的分析、对教材内容的分析、对学生知识和能力水平的分析等；单元教学目标（按三维目标分析）；单元教学重点、难点；单元知识结构，一般用图解或表解表示；课时安排；单元达标检测题。单元教学方案一般应在集体备课活动时共同确定。课时教案一般包括以下

43、七项：课题；课型；教学目标；教学重点、难点；教具；教学过程；作业布置等。其中，教学过程是教案的主体部分，它又包括以下四项内容：a、教学程序，包括课堂上教师和学生协同活动的步骤、环节，教学内容的处理、教学方法和教学手段的选择、运用；b、知识结构与板书提纲，多数情况下，可先在教案纸上写出知识结构的图解或表解，再用红笔勾画出板书提纲；c、课堂训练题；d、当堂达标训练题。教具和实验都必须在课前做好准备。教师要在课前亲自动手做好预备实验，以确保课堂上实验成功。课后认真写教学反思。（4）备课的重点是准确制定教学目标、科学设计教学程序和精心编制学案。教学目标是教学活动的纲领和准则，必须做到准确、具体、可行。

44、根据学生实际分层制定教学目标，使不同层次的学生都能在原来基础上有所提高。制定教学目标时要具体列出知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。设计教学程序必须体现现代教学论的要求和掌握学习的策略，有利于落实面向全体学生，实施因材施教；有利于突出学生的主体地位，促进学生发展；有利于培养学生学习能力，使学生会学习，养成好的学习习惯；有利于提高课堂教学效率，向课堂内要质量。学案编制提倡使用新学案，它是影响课堂教学质量的重要因素，备课时要依据实际有所增减，特别是要进一步完善思考题、课堂训练题、当堂达标题以及知识结构（简称三题一结构）。思考题要紧密结合本课时教学目标，要具有一定的概括性（问题不要

45、太零碎）、层次性、启发性，要与化学史、与科学技术社会（STS）适当联系，有时代感，要有一定思维含量，要有可测性（问题指向明确、不含糊，要考查出知识和能力的不同层次），要突出教学重点，培养学生自学能力、思维能力、表达能力。课堂训练题要少而精，典型性和针对性强，有利于学生深化理解、巩固新知，主要训练化学用语规范书写技能、计算技能，以及展现思维过程的文字表达技能。当堂达标检测题要紧扣本课教学目标，突出教学重点，重在检查学习效果，了解教学目标达成情况。知识结构要科学、合理、简明。（5）备课的步骤是先个人初步备课再集体备课然后个人具体备课并编写教案。个人初步备课是集体备课的必要准备和坚实基础。没有充分的

46、个人备课，集体备课就流于形式。特别是主备人，要做好充分的准备，写出完整、详细的教学方案。集体备课每周开展12次，备课内容比教学进度提前一周，备课组长落实“三定”（定时间、定内容、定主备人），主备人提出主导性的教学方案，备课组共同讨论、修订。集体备课的研究重点是：教学策略、教学进度、教学目标、教学重点和难点的突破办法、教学设计以及学案（三题一结构）编制，以及作业布置、实验准备等。教学过程中还要穿插教学反思为主的集体备课。在集体备课的基础上，个人具体备课并编写教案。教案力求科学、规范，教师独立完成。不准抄袭他人教案，不照抄教学参考书，不用往年教案抵代现行教案。青年教师必须写详案，有经验的老教师可以

47、写简案。课后写教学反思。2、上课 按照市教研室提出的“35X教学策略”和高中化学3种基本课型的操作要求上课。（1）课堂教学是整个教学过程的中心环节，是最基本的教学活动。上好课是提高教学质量最关键的一环。（2）课堂教学是一种创造性劳动。无论教案写得怎样好，教学目标必须通过课堂教学才能实现。教师上课应按教案进行，但在课堂上还应有“二次备课”的过程，有随机应变的能力，针对学生学习中暴露出的各种问题，对教案的某些内容进行必要的调整，创造性地上好每一节课。（3）严格按照教学计划上课。（4）遵循“探索领先、学导结合、优化训练、当堂达标”的教学思路。重视结论获取过程的教学，充分突出学生的主体地位，指导学生主

48、动学习，主动发展，实现学生“学”与教师“导”的最佳结合。树立没有训练就没有落实的思想，优化训练的材料、时机，通过课堂训练促进学生巩固知识、深化理解、培养能力。切实提高课堂教学效率，当堂完成教学任务。（5）教师要保证课堂教学内容的科学性、思想性和系统性。对化学概念原理理论的表述，所作的推理、论证，引述的事实，教师的语言都要准确无误，知识层次清楚，并及时纠正学生学习过程中所表现的各种差错。坚持育人为本，强化德育意识，充分挖掘教材的德育因素，自觉自愿地落实情感、态度与价值观目标，实现教书与育人的和谐统一。理清知识的内在联系，提炼教学内容的精要，把零散的知识点纳入科学的知识结构之中，使学生掌握系统化结

49、构化的知识。积极创造条件完成课标规定的实验。杜绝仪器药品闲置不用、教师以讲代做、学生以练应考的现象。（6）课堂结构科学合理。教学过程符合学生的认知规律，有利于学生的发展；体现学为主体，训练为主线，学生思维活动为核心，教与学的关系处置得当；教学思路清晰，着力突出重点，化解难点，解决疑点；课堂密度适中，教学环节过渡自然。（7）教学方法灵活得当。教学方法的选择和运用，符合教学内容的特点和学生实际；能充分突出学生的主体地位，发挥学生的主动性，引导学生有效地学习；有利于帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生的学习能力和学习习惯。（8）教学手段先进实用。根据教学内容选择恰当的教学手段，以增大课堂容量，增强直

50、观性，改善视听效果，提高教学效率。掌握并善于使用各种先进教学手段，如投影、多媒体、电视等。提倡并鼓励自制教具，弥补现有教具的不足。（9）教学行为文明规范。上课前2分钟教师到达教室。上课铃落教师步上讲台，学生全体起立，师生相互问好，教师请学生坐下后开始上课。按时下课不拖堂。师生课堂语言使用普通话。教师语言清晰、准确、条理、简练、生动、文明，富有感情和启发性。板书规范、条理、简练、醒目，布局合理，重点突出，体现知识结构。演示规范、有序、清楚，可见度大，效果明显。教态亲切自然，仪表端庄大方，衣着整洁得体，举止稳重文明。（10）师生关系融洽和谐。热情关怀学生的成长，坚持进行鼓励性评价，给学生以正确的引

51、导，热切的期望；尊重学生的人格，不讽刺、侮辱、体罚学生，不歧视、排斥后进生，建立起融洽、信任、合作的师生关系。（11）教学效果良好。追求课堂教学实效，以学生的课堂学习效果作为评价一节课优劣的主要标准；面向全体学生，使每一个学生都有一定程度的提高；认真实施当堂达标检测，发现问题及时进行补偿教学，确保课堂教学高效率。3、作业（1）作业的布置、批改和讲评是课堂教学的继续，是学生巩固知识、培养能力和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。教师必须精心设计作业并认真批改、讲评。（2）高中化学作业主要从教材、教参、新学案以及其他材料中精选，提倡备课组自编，改编、重组。一般为主观题目：化学用语书写、化学计算过

52、程、实验设计简答题、概念原理理论应用题（解释原因的题目）。要做到少而精，可以有必做题和选做题之分。（3）对学生作业要严格要求。要教育引导学生先复习后作业、养成独立思考、规范书写、按时完成的好习惯。严禁抄袭作业。（4）书面作业一般每周次数为：高一23次，高二理科34次，高三理科23次。全批全改。要标出出错点以及不规范点，可以打分数或鼓励性指导性评语。教师要写批改记录，整理错题集。（5）作业收批发放要及时，讲评要及时。对错误集中的问题要集中订正；对学生的成绩、进步要肯定、鼓励；对学生纠错的作业要复批。（6）根据化学学科特点和新课标要求，教师要依据教学进度并结合教材内容，适时地有计划地布置社会调查和

53、社会实践活动作业、家庭小实验作业、上网搜集资料等，以小论文或报告等方式进行小组交流、展示。4、考试（1）考试（测试、竞赛）是检查教学效果、了解教情学情、改进教学工作、选拔优秀学生、培养高中生熟练应对高考的技能技巧的重要环节，也是必不可少的方法手段。（2）高中化学考试可分为单元检测、专题测试、月考、期中期末考试、学科竞赛、高中学业水平测试（模拟测试）、高三质量检查考试、高考模拟考试等。凡考试都应按照测试目的依据考纲和课标，精心组织编制试卷，试题数（试卷长度）、分值、考试时间、试卷规范化等都应严格把好关。（3）严肃考风考纪。教育学生无论小考大考，都要明确考试目的，端正考试态度，严格自律，养成好习惯

54、。教师更要端正态度、遵守制度，不允许搞任何形式的投机取巧。严禁教师、学生作弊。严肃考风，才能带来好的学风、教风、校风，才能提高教学成绩。（4）测试后要认真进行质量分析。分析要科学、实事求是、针对性强，讲评跟上补偿，以解决突出问题，达到改进教学的目的。要成文备案。八、三个年级的教学要求1. 高一年级教学的总体要求是：面向全体，抓好衔接；立足课本，强化规范；注重积累，拓展视野。高一是学生高中学习的起始阶段和奠基阶段。高一教学要重点完成两个方面的任务：一是指导学生尽快完成知识体系的衔接和学习方法的改进，二是通过高一教学，使学生适应新课程的要求，获得扎实的基础知识，掌握科学的学习方法，形成良好的学习习

55、惯。因此高一年级教学的具体要求有三：一是要立足课本，注重夯实基础。教师要坚持面向全体学生，确定适当的教学起点，扎扎实实打牢基础，做到稳步推进，防止出现赶进度、定位过高等问题。采用低起点、密台阶、小步子的策略，使学生对课本基本知识透彻理解、准确记忆。二是要高度重视学习习惯的培养。要培养学生专心致志、高效学习的习惯，要培养学生勤思善问、注重理解、善于总结的习惯，要培养学生书写认真、步骤完整、要点全面、内容充实、格式规范的答题习惯，要培养学生自主学习、拓展学习的习惯。三是要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。着力落实学生的主体地位，给学生更充分的时间和空间进行自主、合作、探究学习，拓展学生视野，

56、发展学生的思维能力。要指导学生掌握好化学的学科学科思想和学习方法，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。要注意联系生产、生活、科技知识，适当拓展，以体现教学的开放性和实践性。2.高二年级教学的总体要求是：分类指导，分层推进；夯实基础，落实规范；学导结合，发展思维。高二是学生学习新知识最多的一年，也是打基础最关键的一年。要特别注意立足课本、夯实基础，不随意拔高教学内容，不钻难题、偏题、怪题，不让学生吃“夹生饭”。要继续重视知识的积累、巩固，重视学生的自学，强调把课本“读薄”，把课外拓展知识“读厚”，积学储宝，厚积薄发，为高三学习打下坚实基础。要重视对学生的思维训练，注意创设问题情景，用题目组织

57、教学，驱动学生思维；用题目训练学生，发展学生思维。要注意让学生展现思维过程，以便于教师进行针对性的点拨和指导。要注意一题多变、一题多解、多题归一等解题方式，帮助学生总结规律，掌握解题方法，培养思维能力。要继续抓好规范化训练。训练解题时，要加强方法指导，重视解题思路的分析和表达能力的培养。要采取有效措施，严格解题程序，强化学生的答题规范：读题时，找准关键词，看清题目要求，重视题干中的指向性条件；审题时，抓住关键词，找准突破口，克服思维定势，充分利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；答题时，书写工整，卷面整洁，步骤完整，答案具有科学性、逻辑性、创新性。要抓好因材施教、分层推

58、进，切实做到尖子生的培养到位，边缘生、偏科生的帮促到位，学生的个性特长发展到位。3.高三年级教学的总体要求是：突出重点，重视实验；强化基础，提升能力；优化过程，狠抓落实。进入高三复习以后，教学节奏加快，教学密度增大，教学要求提高。教师要加强对高考题的研究和高考信息的搜集，努力探讨科学的教学策略，切实提高教学的针对性和时效性。要坚持立足夯实基础、着眼能力提高，立足均衡发展、重视思维拓展的指导思想，着力抓好基础知识的落实。要坚持夯实知识基础、建立知识网络、形成思想体系、促进方法迁移、实现规范表达、促进能力提高的总体目标。要坚持一轮复习放低起点、稳扎稳打、全面复习、夯实基础，二轮复习瞄准目标、明确对

59、象、分层推进、滚动提高，三轮复习回扣课本、知识反刍、强化规范、调整心态的复习策略，要注意结合新课标、新教材、新大纲、新高考的特点，拓展视野、创新思路，从而强化基础知识的应用、基本技能的掌握、基本方法的落实、基本思路的实施和实验探究能力的提升。九、.对学生学习的一般要求1.课堂学习是提高学习效率的主阵地。如果课堂利用不好，造成的损失几乎是无法弥补的，而要搞好课堂学习，就需要注意如下一些方面：（1）课前预习。这可以增强听课的针对性，因为有人说人不可能一堂课始终都能集中注意力，所以课前预习之后，就可以先找出自己不明白的地方，听课时可以重点听。不过，我对此有些不同看法，写出来供大家参考，如果不对，请大

60、家谅解，我认为，课前预习适用于一部分同学，不一定适用于所有同学，因为对有些同学来说，预习之后如果认为自己都会了，那还要不要听讲？还要不要认真听讲？何况这只是自认为会了，是自以为是，是不是真的会了还不得而知呢，但却为一些同学不认真听课甚至不听课带来了理由；同时，新的知识犹如一篇新故事，在老师设置的悬念引导下，我们自觉不自觉的要迫切知道故事的发展和结局，可一旦你预习过之后，你就知道了这故事的结局，于是你也往往失去了听故事的兴趣。所以不同的同学可以选择不同的做法。（2）注意听、看、思、练，与教师保持同步，与学生互相合作，形成共振。有的同学很能学，但是在老师讲解时却去学习其他内容了，或去做习题了，这样

61、与没有老师又有什么不同呢？又怎能学的快、学得好、学的透、学的精呢？新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，自主学习是相对于被动学习、机械学习、他主学习而言的，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，反映了学习的内在品质；探究学习是相对于接受学习而言的，它具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，在探究学习的过程中学生可以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法；合作学习是相对于个体学生而言的，是指教学条件下学习的组织形式，通常是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。（3）做好笔记。教材是最好的笔记本。好记性不如烂笔头，所以重要的东西要及时记录下来，当然记录时不要忘

62、记了听课，不要顾此失彼，当时间不允许时可以简记、或者做一些符号标记，留待时间允许时或者课后整理。若用单独的笔记本记录，后来复习时还要找到这个笔记本，还要找到笔记本的相应位置，挺麻烦的，何况，笔记本不象课本，有时容易丢失，就不如直接记录在课本上，而且现在的课本也专门留出了不少空间供学生作笔记。（4）知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标不但是教师需要落实的，也是学生应该注意的，教育心理学告诉我们，有意注意要比无意注意的学习效果好很多，所以，我们在学习知识与技能的同时，要有意识的去关注过程与方法，并投入我们的情感，形成我们的价值观。事实上，我们学了很多知识，但最终、尤其是工作多年之后，

63、你还能记住多少呢？有人说，当你所学的知识都遗忘之后，剩下来的就是能力，这句话虽有些偏颇（毕竟知识是能力的载体），却也有一定的道理，因为工作之后，就会发现，我们当初所学的绝大多数知识是用不上的，可是在当初学习这些知识时所形成的解决问题的方法、思维方式、意志品质等却是我们所必须的，而这些构成了个人工作的能力素质。2.注重教材。教材，又称课本，为课程所本，甚至是课程根本，我们的教学都是围绕课本展开的，其他的都只是教辅资料，所有的教辅资料都是根据教材、围绕教材编排的，我们不能喧宾夺主，不能把教材抛到一边。要想学好，就要抓住课本，记熟课本内容。3.教材上的不明白的问题或不会的习题要及时向同学、老师请教，决不将问题遗留下去，否则，问题越来越多，最终将成为学生难以逾越的障碍，不少同学掉队就是因为这个原因。4.课后及时复习巩固，趁热打铁才能成功，也才能使学生的学习事半功倍。我们在课堂教学活动之后，应该再反复看教材，并对照笔记，必要时可以参考一些教辅资料的辅导内容以加深理解，在此基础之上，再去做习题练习。有时虽然感觉已经理解所学知识了，但做题时却发现，我们理解的知识并不牢固、全面，有时甚至有偏差，所以作习题练习可以加强对所学知识的理解和掌握，学会利用所学知识去解决实际问题，因而这是一个不可或缺的过程。5.建立错题集，将纠错进行到底。6.注意一题多解和多题一解，坚决摒弃题海战术。