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1、6.6大气压强东昌东校 宁洪丽一、教学任务分析：大气压强是上教版新课标教科书第六章第六节的内容，大气压强与固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的知识体系。由于大气压的产生与液体内部压强的产生原因类似，所以大气压强的学习是前者知识的延伸和巩固。由于空气看不见摸不着，学生直接感受大气比较欠缺，本节教学从熟悉的生活实例入手，并以实验为基础，认识大气压，然后通过自主活动感受大气压，通过小组讨论、交流，了解大气压以及在生产、生活中的应用。在形成知识的过程中，感受观察、分析、推理等思维方法，并体验学习的乐趣，懂得交流与合作的重要。二、教学目标1、知识与技能：、知道什么是大气压强 、知道大气压的方向是指
2、向各个方向的、能说出证明大气压强存在的实例（马德堡半球实验等）并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。2、过程与方法：（1）、通过观察和实验，感知大气压的存在。（2）、通过观察分析实验，学习物理学的研究方法。（3）、通过小组合作、小组讨论，养成协作精神和合作能力。3、情感、态度与价值观：（1）、通过实验探究，养成实事求是的科学态度和勇于研究、探索的精神。（2）、通过对大气压强的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响三、教学重点和难点：1、重点：知道大气压强的存在。2、难点：应用大气压强，解释日常生活中大气压强的现象四、实验仪器：玻璃杯、硬卡片、水;饮料瓶、弹簧秤、吸力粘钩、马德堡半球、试管(
3、大、小)、水槽、吸管、注射器、电脑、多媒体课件。五、流程图：大气压强的应用情景讨论活动2“比一比”大气压强的存在视频实验1演示实验2-1演示实验3活动学生实验大气压强定义大气压强产生原因演示实验2-2大气压强的方向演示实验4马德保半球实验小结作业六、教学过程(一)、引入：播放实验1视频，观察“瓶子瘪了”实验,引出课题。（二）、新课讲授实验21：中流砥柱设问:硬卡片被什么顶住？实验3：上窜下掉结论：大气压强是存在的。大气压强的存在（板书）大气压的定义（板书）大气压强的方向（板书）实验22：中流砥柱改变水杯的方向，观察大气压强的方向故事引领、演示模拟马德堡半球经典实验一：马德堡半球实验证明了大气压
4、强是存在的并且是很大的（板书）设问：你能模拟马德堡半球实验吗？活动一：学生实验1“心心相吸” 讨论：为什么粗糙的墙面吸不住大气压强的应用（板书）压瘪现象讨论大气压强应用大比拼（三）、小结（四）、作业学习活动卡【大气压强】班级_ 姓名_ 学号_一、 大气压强的存在1、由于大气也受到_力的作用，因而大气对处于其中的物体也产生压强，我们称这个压强为_,简称_。2、大气压强产生的原因3、大气压强的方向4、历史上著名的 实验证明了大气压是存在的，而且是非常大。活动一：1、用力挤出吸盘内的空气，用弹簧秤向外拉吸盘观察：两个吸盘还容易拉开吗？2、凸凹不平的表面，吸盘吸得住吗？为什么？二、大气压的应用1、列举大气压强的应用实例2、解释说明利用大气压强工作的过程组别实例解释、说明123456785
教学设计大气压强
