浅谈小学语文综合性学习教学规范策略

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1、快乐地享受语文综合性学习浅谈语文综合性学习教学规范策略曾听到过语文课程标准正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提了出来，使“综合性学习”成为一个独具特色的领域，第一次让它成为语文课程体系的有机组成部分，但我真正见到它时却是在教三年级时。那时，和老师们一起去参加某语文教学研讨活动，其中，就有一位老师执教的综合性学习内容，可却只是见到老师拿着课本，就像平时我们在教学的阅读课文一样，对课文的内容作了详细的讲读，尽管老师准备得非常充分，对每一个教学环节做了精心的准备，学生的回答也精彩纷呈，课堂教学气氛活跃，孩子们学得也很愉快，可是我却迷失其中：难道这就是新课程下的语文综合性学习？它和阅

2、读教学难道是一样的吗？它的活动性、开放性又体现在哪里呢？语文综合性学习应该让学生在实践研究过程中培养学生的信息收集、整理能力，交往能力、综合表达能力、团队合作能力，它难道就是我所看到的这样吗？带着这样的疑问，我进行了摸索、探究和实践，到现在，我在班中尝试进行了十几次有主题的语文综合性学习，在不断的学习和尝试中，我对这个崭新的学习内容、学习方式，有了一些理性的认识。在具体的课堂教学中，该实施哪些教学规范，做足语文综合性学习呢？ 一、利用教材特点，感受美丽语文教师要善于在语文教学过程中利用教材的特点进行语文综合性学习，使语文学习变得有声有色，趣味十足，使语文综合性学习在学生眼里变得美丽，变得富有生

3、命活力。1 文本重组：将内容、主题、体栽上相近的课文，进行适当的调整与重组，进行主题单元学习，往往会取得更好的教学效果。如别了，我爱的中国将相和詹天佑怀念我的母亲等课文都是围绕“爱国”这个主题展开的。将这些课文进行重组，以“名人和祖国”为主题进行单元教学，然后开展相应的学习：首先，引导学生认真阅读活动建议，明确了本次语文综合性学习的活动目标和要求： l、通过阅读、访问、写信等综合性活动，了解伟人、名人与祖国的故事。2、通过讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等活动形式，增强信息资料处理能力。第二，在课堂上，我和学生共同制定了活动的计划，打算用两周的时间进行活动，并确定了活动的方法：阅读交流、调查访

4、问、表演展示。第三，根据活动计划，学生进行自由组合，以46人为一小组，把全班分成了9个小组。每个小组都有一位组长，负责组织协调工作。 第四，为了使本次活动能顺利进行，我还和家长做了不少沟通工作，取得了他们的支持，这对于学习活动的扎实开展，有着积极的作用。根据活动计划，每一组都能积极地搜集资料。他们按照在课堂上确定的方法进行着各自的活动。以第一小组为例，他们主要以阅读交流的方式进行活动。首先，他们寻找了相关的书籍，并明确了收稿日期；然后小组阅读书籍，并做好阅读笔记。阅读笔记的形式是学生自行设计的，我也进行了一定的指导，这样可以使学生的活动不会偏离“语文”。第三步：组内交流。看完书，做完笔记，小组

5、进行了组内交流，确定了本组展示学习成果方式。他们决定把读书笔记装订成一本“书”，放在教室里请同学们看，同时，向全班同学推荐自己最喜欢的“名人与祖国的故事”。其他的各组，也同时开展了丰富多彩的活动。有的访问了自己的长辈，做好了纪录，并整理写成了书面报告，有的小组把为中华之崛起而读书改编成了短剧，反复地排练。还有的小组把组员搜集到的材料进行了集中，编成了手抄报。这样的综合性学习，有趣有味，是学生在以前的学习中没有享受到的，当然，也就学得兴致盎然，当然，教师也就能更好地规范实施。2拓展延伸：综合性学习要求教师既要依据语文教材，又要跳出语文教材教语文，以课文为“经”，以相近主题的优秀课外读物为“纬”，

6、引导学生构建“经纬”交错的阅读网络，将课堂延伸到社会，将课内的知识迁移到课外。学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，这样才能培养学生语文综合运用能力。例如， 在学习狼牙山五壮士后，学生们对抗日战士可歌可泣的英雄事迹怀着崇高的敬意，想知道更多的抗日故事。因此我组织了以“重返抗日战场，走近抗日战士”为主题的语文综合性学习活动。从“五壮士”之一的葛振林老人去世谈起，引导学生观看抗日战争影片和图片，读抗日战争故事，说抗日英雄事迹， 给抗日英雄写一封信，这样的学习既是一次语文学习体验，更是一次人生价值体验。四上语文“学习园地”中，出现了很多对联，针对这一学生有着浓厚学习兴趣，又有着悠久历史的文学形式，

7、我校的陈老师就组织进行了课题为对联趣谈的综合性学习。（1）活动准备：将学生分成四大组明确准备内容对联知识搜索：对联的来历、对联的特点、对联的类型等等。优秀对联搜索：有趣的对联、特别的对联，极有表现力的对联。对联故事搜索：与对联有关的小故事。（还可以演一演）对联运用搜索：寻找生活中什么地方有对联，还可以以照片、图片为证据。（2）课堂集体活动：知对联对对联赏对联 学生根据分工，有的介绍对联知识，有时讲述对联故事，有的表演了名人对联趣事等，在课堂成果汇报中，学生或朗诵，或表演，或讲述，课堂中始终洋溢着笑声。然后，学生又以小组为单位，进行了对对联竞赛，每组同学从自己收集或者自己创作的对联中，一共选择若

8、干对联，为上联征集下联。以对出的下联符合要求的数目最多的组为胜，败组为胜组献歌一首。 最后，赏对联：学生提供自己收集到的对联，用毛笔抄写好展示在黑板上，教室的墙面上，使教室成了对联的海洋，然后同学们每两人一组进行讨论，从对联的内容上、思想上、语言运用上、表现手法上、修辞手法上等多角度进行赏析，再让学生发言，对自己选择的对联作出赏析。这样，通过本次学习，学生既了解了对联的历史，又积累了更多的对联，还使教室成了对联天地，更重要的是，学生喜欢这样的学习，爱上了语文综合性学习！二、学科融合演绎浪漫语文作为基础学科的语文与其他各科都息息相通。学科之间的整合是语文综合性学习的重要内容。秋天是一个收获的季节

9、。我曾和其他任课老师一起，策划了以“品味秋天的绚丽”为主题的综合性学习活动。语文课上，先让学生吟古诗山行赠刘景文，读美文秋天，诵现代诗歌秋天的枫叶；信息技术课上，教师带着孩子们上网冲浪，查找秋天的图片；音乐课老师和学生一起唱丰收歌；美术老师领着孩子们到自然界中用画笔画下美丽的秋天；科学课老师与学生一起研究枫叶变黄的原因；体育老师让孩子们做“找秋天”的游戏展现在孩子们的眼前是一个色彩斑斓的秋天，给了他们丰富的生活体验。在此基础上，让学生写写“我心中的秋天”，抒发本次活动的感受，并主办了一次“秋天的色彩”的作品展示活动。学科融合的语文综合性学习，让学生收获的不仅仅是对秋天的认识，更是学生对生活的憧

10、憬，对学习的热爱。再如，在学完月亮这篇文章后，恰逢“神五“、“神六”飞天成功，学生对航天、月球产生了浓厚的兴趣，于是我趁此组织了一次综合性学习，在与科学的学科整合的基础上，设计了若干子课题：1、月亮上的传说（搜集、开故事会）2、月亮与诗（古诗词背诵、诗歌竞赛）3、月球奥秘知多少（搜集资料、请教科学老师、开展知识竞赛）4、我的飞天梦5、月球我们未来的家园（科幻图画、想象作文）这样的活动，既丰富了学生的语文知识，增加了语文的积累，更锻炼了语言表达能力，提高了语文综合素养，还满足了他们探索宇宙的好奇心。三、把握时代特征，学习鲜活语文语文综合性学习就是要让孩子们在鲜活的语文活动中倾听到时代的声音，触摸

11、到时代的脉搏，感受到时代的气息。这就要求老师要学会注意开发身边的资源，积极引导学生感受时代的气息。现在，手机越来越普及，短信息也走入了千家万户。人们常常在过年过节发一条短信息表达自己的祝福。一条好的短信息犹如一首优美的诗，一篇优美的文章。作为语文老师，应该敏锐地察觉到，短信息中包含着丰富的语文课程资源。因此，我组织学生以“短信息就在我身边”为主题，开展生动活泼的语文综合性学习活动。首先让孩子们收集优秀的短信息，接着交流、欣赏短信息，最后让孩子们给自己的亲人、朋友、老师、同学发一条短信息。经过一段时间的准备，在交流展示时，孩子们畅所欲言，一张张小脸涨得通红。1、短信祝福归类：我们首先对收集、欣赏

12、的手机短信进行祝福归类，通过讨论，把祝福短信归为八类：（1）、修辞添文采（2）、押韵显诗意（3）、诗文妙化用 （4）、逆转增谐趣（5）、谐音语双关（6）、数字巧串联（7）、叠字增情意（8）、形式出新意小结：以上老师归纳出了八种类型的祝福语，其实祝福语的类型还有很多，还可以进行不断的创新。2、短信祝福仿写：填词：“送你一件外套：吉祥是领子， 是袖子， 是扣子，口袋里满是 ，穿上吧，让他相伴你的每一天！新春快乐！”（2）仿写句子： 友情是 友情是 友情是 友情是 3、学生写作短信：学生交流自己写的祝福语，其他学生加以点评。教师将卡片发给写得好的同学，让学生在上面写下美丽的祝福送给亲朋好友和老师。后

13、来，在教师节时，学生纷纷发来祝福短信A、老师，您犹如一个辛勤的园丁，不断培育祖国的花朵；老师，您犹如一枝红蜡烛，燃烧自己，照亮别人；老师，您犹如茫茫大海上的一盏明灯，为我们指引前进的方向。祝愿老师节日快乐！青春永驻！B、今天虽然没有洁白无暇的雪景，没有香气扑鼻的晚餐，没有五光十色的烟花，没有丰富多彩的礼物，但今天有我们一片诚挚的祝福。老师，祝您节日快乐！C、“您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是石阶，承受着我踏实向上攀登的脚步；您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。祝老师节日快乐！”在圣诞、新年到来之时，同学们的祝福短信就更多了：A、朋友，我想为我们的友谊唱一首歌，来祝福我们的友谊地久天长； 朋友，

14、我想为我们的友谊画一幅画，来祝福我们的友谊多姿多彩；朋友，我想为我们的友谊跳一支舞，来祝福我们的友谊蓬勃欢乐。（这是写给同学的）B、新年到了，送你三个朋友：一个说陪你终身，一个说伴你左右，一个说永留你心中，它们的名字分别是“健康”、“平安”、“快乐”！（这是写给老师的）C、“新的一年，心的希望；新的开始，心的收获；新的起点，心的快乐。愿幸福永伴你左右。”（这是写给老师的）D、“亲人邻里和和睦睦，新老朋友开开心心，生活简单快快乐乐，处世稳重平平安安，天天心情愉悦，岁岁喜气洋洋。”（这是写给亲人的）假期时，因为老师和同学分别时间比较长，同学们也会用短信来表达思念之情：A、如果你问我，朋友是什么？我

15、会用一台电脑来告诉你：朋友是鼠标，帮助我导引方向；朋友是音响，为我驱走寂寞；朋友是显示器，指点我了解世界；B、思念，像一条流不尽的江河；思念，像一片温柔轻拂的流云；思念，像一朵幽香阵阵的花朵；思念，像一曲余音袅袅的洞箫愿江水、流云、花香、箫声都乘着这淡淡的月色来到你的身边。 C、“清晨曙光初现，幸福到你身边；中午艳阳高照，微笑漾你心间；傍晚落日西斜，快乐伴你每天。”D、“嘀嘀地我走了，正如我嘀嘀地来，我轻轻地按键，发送思念的光彩。”这个活动受到学生的热烈欢迎，他们在感受短信语言的独特魅力的同时，也体会到了亲情的可贵，真情的温暖。而且，这个活动不受时空的限制，有很长的延续性。妇女节、父亲节、儿童

16、节时，同学们都习惯用短信来表达自己的祝福。四、挖掘地方特色享受精彩语文地方资源是非常宝贵的语文课程资源，因此开展语文综合性学习活动，要善于发现、挖掘当地的自然环境、风俗民情、古迹名胜、传统文化等，他们都可以成为语文综合性学习的资源。在学习了北京的春节、藏戏、各具特色的民居等课文后，我们进行了我爱月湖综合性学习，因为在我们学校对面，就是历史悠久的月湖，那不就是最好的课程资源吗？于是，我把全班分成四个小组展开活动：第一小组负责探访月湖名人，我们学校的校外辅导员是个老月湖了，同时又是个老红军，对解放宁波做出过卓越的贡献，于是，这小组的同学就把他请到了班级，进行讲座，通过他又了解、认识了很多月湖名人；

17、第二小组负责收集月湖文化，于是，月湖边上的“服装博物馆”、“天一阁”等都留下了孩子们的足迹，他们或用照相机拍摄，或查找有关资料，都成了一个个地地道道的小月湖。第三小组负责搜寻月湖古迹，那有着动人神话故事的石拱桥，那脍炙人口的“田螺姑娘的故事”的发生地，都让孩子们留恋忘返，在交流时，孩子们有的动手绘画，有的用文字描述，将月湖的名胜风景反映出来。 第四小组负责探察月湖传说，孩子们积极搜集有关的知识，观看相关的资料，走访亲友，带来了月湖美丽的传说，并带到学校与同学共享，通过两周的时间，孩子们在班中举办了一次别开生面的“最美是月湖”的汇报展示会。这次活动不仅锻炼了学生语文综合能力，还大大培养了学生热爱家乡的情感。当然，课堂上的教学规范不是现在所能写尽的。为了落实有语文味的综合性学习，我们需要规范课堂教学；为了避免“为了活动而活动”，我们需要规范课堂教学，规范课堂教学的最终目的是要让“语文综合性学习”打破了课内与课外、学科与学科、校内与校外的界限，使语文学科变得生机勃勃，焕发活力，能让孩子们尽情地享受到其中的精彩。、