体育游戏在215215城区中学体育教学中应用现状调查与分析

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1、体育游戏在城区中学体育教学中应用现状调查与分析 摘 要：采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法及逻辑析法，对城区三所中学的部分学生以及在职体育教师进行问卷调查，对体育教学中体育游戏开展的现状进行分析及所存在的一些问题所采取的对策研究。结果表明：体育游戏这一健身效果好、趣味性强，易于开展的项目，越来越受到重视。被广泛用于体育教学实践，但是也存在若干问题，如男女生爱好不同，对体育游戏有不同的要求，初三学生由于受中考的影响，有针对地进行中考项目进行身体素质训练，而大多数老师不太重视和不善于去更新体育游戏方面的知识，使体育教学中运用体育游戏来提高教学质量的效果大打折扣，尤其在实施了体育中考有关政策之后

2、，有的学校一味追求升学率的客观因素和学生的主观惰性共同作用下，而忽略了健康娱乐的内涵。因此，适当的加入体育游戏，在中小学校中，受到了广大学生的喜欢，以往强调的课堂健身模式，已随着体育游戏的参与而显得更生动、活泼，课堂效果也随之提高。本课题立足于实际对城区具有代表意义的三所中学的教师和学生进行了调查，学生对体育游戏的态度，学生喜欢游戏的种类，体育教师对体育游戏的重视程度，体育游戏在体育教学中的作用，提出以下发展对策在体育教学中应当多从学生的角度出发，有的放矢，紧密配合教材，要少而精同时配合德育教育和安全教育，使体育游戏的在中学体育教学中的开展不断完善和健全。 关键词：体育游戏；城区中学；体育教学

3、；应用现状前言随着中学教学改革的不断深入，中学新的体育与健康课题标准的颁布和实施。长期以来形成的中学体育教学模式、教学方法正被新的教学模式、教学方法所替代。体育游戏是进行体育教学的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义。游戏，就其宗旨可分为活性游戏和智力性游戏。而活动性游戏亦称体育游戏。它不仅是一项深受青少年喜爱的具有综合性特点的体育活动内容，也是体育训练和教学的重要手段之一。通过体育游戏教学，不仅有利于全面发展和促进学生身体素质，提高基本活动能力和掌握知识技能，而且有利于对学生进行共产主义道德品质和集体主义的情操教育。同时，对于培养学生遵守纪律，团结互助、勇

4、敢顽强、机敏果断、求胜进取、诚实自制等意志品质和作风也有着一定的积极作用。因此，游戏被广泛地应用于体育训练和教学之中，显示出旺盛的生命力。文献综述宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见诱发和培养学生的学习兴趣，是任何一门教学得以成功的重要条件。在国外，一些学校的体育教材安排上，游戏内容占有相当比重，充实而丰富，适宜而谐趣。比如日本学校的体育课教学结构就没有一套死板的框框和程式。他们不是从队列、队形和做一般发展练习开始，而以游戏方式开始上课，较多地采用以发展学生身体为主的循环练习上课，采用竞赛的方法结束课，而且无论大中小学，对于体育游戏这一生动活泼的教学手段颇为注重，这

5、种经验值得借鉴。体育游戏，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，它是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。体育游戏能够有效地调动学生的学习兴趣，有益于学生身心发展，增进学生心理健康等。为了探明体育游戏在中学体育教学中的应用现状，本课题对周边中学的体育教学进行了相关调查，意在掌握中学体育教学中的规律与存在问题，以便为体育游戏在中学体育教学中的运用提供科学依据。在我国对体育游戏进行广泛、深入的研究始于80年代。1979年北京体育学院学报编辑部的“体育游戏”一书，就是一本专门研究体育游戏的专著。特别是中学新的

6、体育与健康课程标准的颁布和实施后，许多专家、学者对体育游戏进行了更为全面的研究，如刘福林的“体育游戏”一书对体育游戏的起源、发展与分类，以及如何组织与竞赛都做了细致的研究；黄献国的“游戏在体育教学中的应用”（2003）；于明岩、项前、李晓玲的“体育游戏特点及在教学中的运用”（2004）；李燕强的“试论体育游戏与体育教学运用”（1998）；彭鹰、何钢的“谈体育游戏在教学中的运用”（2004）等等。这些文章都是介绍在体育教学中如何科学正确的运用体育游戏，以及体育游戏本身的特点与意义，而对具体的各个层次的学生进行体育游戏的调查和研究还较少见，由于学校传统体育教材内容设置以竞技体育项目为主，教材内容多

7、次重复，教学方法枯燥单一，很难调动学生积极主动、生动活泼学习体育的积极性，正因为此，本课题根据周边中学的体育教学现状进行调查与分析，以便为中学体育改革提供参考依据。3. 研究对象与方法3.1 研究对象 城区三所中学（一中、二中、三中）的初中学生和在职体育教师进行问卷调查。3.2 研究方法3.2.1 文献资料法 在图书馆和网上查询有关体育游戏的有关书籍和报刊，并对相关资料进行收集和整理。3.2.2 问卷调查法 对8类选择、4项填空进行调查，发出300份，全部收回，其中男162份，女138份，有效回收率100%，有关调查内容见表1。表1 调查对象分布情况（学生）年级初一初二初三男生女生男生女生男生

8、女生n504050406258%16.713.313.316.720.719.3表2 调查对象分布情况（体育教师）学校一中二中三中n978%3631343.2.3 数据统计法 对回收的300份学生有效问卷和21份教师有效问卷采用常规统计法。3.2.4 逻辑分析法 采用逻辑思维的方法对所调查的结果进行分析。4. 研究结果与分析4.1 体育教师对体育教学中运用体育游戏来提高教学质量的重视程度表3 体育教师对体育教学中运用体育游戏来提高教学质量的重视程度项 目经常偶尔从不以前您在上体育课时，经常组织学生进行体育游戏吗？80%15%5%为了提高教学质量，您会不会去了解些新颖的体育游戏组织方法和规则以便

9、在以后的教学中使用35%55%10%体育游戏作为体育教学的一种手段，您认为重要85%一般 10%不重要5%由表3可以看出，体育教师对体育教学中运用体育游戏来提高教学质量还是比较重视的。80%的教师回答在体育课中经常组织体育游戏，15%的老师回答偶尔，5%的教师回答从不。在回答体育游戏作为体育教学的一种手段您认为它重要与否时，有85%的老师回答重要，10%的老师认为一般，5%的老师认为不重要。这说明大部分体育教师对体育教学中运用体育游戏来提高教学质量还是比重的。但是从体育者回答为了提高教学质量，您会不会去了解些新颖的体育游戏组织方法和规则以便在以后的教学中使用的问题中我们发现只有35%的教师会经

10、常去了解这方面的信息，55%的教师偶尔会去了解，10%的教师从来不去了解。这些数据表明有大部分的教师还不太重视和不善于去更新自己这方面的知识。由此而造成了游戏教材的形式上的单调，内容上的千篇一律，使体育教学中运用体育游戏来提高教学质量大打折扣。随着高校体育改革的不断深入，在学校体育工作中，我们应重视体育游戏在体育教学中的重要作用。4.2 学生对体育游戏的态度表4 对体育游戏的态度调查表性别非常喜欢喜欢一般不喜欢n%n%n%n%男生7244.44527.84326.521.2女生5439.13122.45338.4表5 对初三年级调查情况在初三是否经常有游戏的内容教师在课堂中是否针对中考项目进行

11、练习喜欢课堂中安排游戏内容吗体育游戏对你是否有帮助是否是否是否是否男生4586205575119女生2565535264711从表4可以看出，有98位学生选择了对游戏抱着可有可无的态度，而其中只有2位男生选择了不喜欢。绝大多数的初中生都希望在体育课中通过安排些体育游戏来间接地完成教学任务。毕竟，大部分学生是不会拒绝“玩”的。这样看来，教师在课堂中科学地安排一些体育游戏不仅能调节紧张枯燥的课堂气氛，而且对提高学生的身体素质、培养学习兴趣也大有帮助。从表5可以看出，对初三学生作了重要调查，根据调查结果表明面临毕业的初三学生已经基本上剥夺了“玩”的权力，尽管处于青少年期的他们从生理、心理特点来说还显

12、得很好动、容易兴奋，但是每一次的体育课中，体育教师总是安排了有针对中考的项目进行身体素质训练，在此时大部分学生为了能在中考取得好成绩，不得不“忍痛割爱”，因此可以说在这最后一年中学生是体会不到上体育课的真正乐趣的，更不用说对学生的身心有提高帮助作用了。4.3 学生喜欢的游戏种类表6 对体育游戏的态度调查表类型球类趣味类对抗类综合类跑跳类投掷类n%n%n%n%n%n%男生11772.210162.38854.37948.860374628.3女生8662.3120875338.47957.23827.54727.5从表6可以看出，初中生的兴趣广泛，对各种游戏都有试一试的欲望，而其中趣味类、对抗类

13、、球类、综合类的游戏尤其受到了大部分学生的欢迎。男女生由于存在着生理上、心理上的差异，女生对趣味类游戏显示出了浓厚的兴趣，要求游戏体现出趣味性，对身体素质方面上的游戏，只有少数学生感了兴趣。根据调查结果，对抗性的、球类的、以及综合类的游戏普遍较受学生的喜欢。4.4 体育游戏在体育教学中的作用 我们把体育游戏在体育教学中的作用分为以下五个部分进行调查研究，即教育作用、锻炼作用、掌握和提高所学动作技能作用、消除疲劳与放松作用、提高学习兴趣作用。表7 体育游戏在体育教学中的作用你认为体育游戏有哪些作用教育锻炼掌握和提高所学动作技能消除疲劳放松提 高学习兴趣教师65%85%25%5%90%学生87%8

14、4%10%2%90% 据表7的统计我们发现体育游戏在教育作用，锻炼作用、提高学习兴趣作用这三方面表现明显。通过数据分析我们认为，在体育教学中运用体育游戏，学生的身体素质、集体荣誉感、思想道德等方面都获得了很大提高，在提高体育课的学习兴趣上也有一定的提高。但是在掌握和提高所学动作技能的作用和消除疲劳放松的作用这二个方面我们发现效果一般。分析出现以上这些情况的原因，我们认为体育游戏在教育作用、锻炼作用、提高学习兴趣作用这三方面的作用已经得到大部分的教师的认同，因此在游戏教材方面准备得比较充分，所以效果比较明显。相反在掌握和提高所学动作技能的作用和消除疲劳放松的作用这二个方面我们发现分别只有25%和

15、5%的教师表示认同，有65%的老师坚持认为在体育技术学习时，教师应该采用常规方式教学，同时我们也发现在很多体育游戏的教材中，对于掌握和提高所学动作技能的作用和消除疲劳放松的作用这二个方面的游戏很少，因此，也造成了这二个方面效果不是十分明显。所以我们认为在以后的体育教学中，体育教师应当在如何应用体育游戏使同学掌握和提高所学动作技能和消除疲劳放松这二个方面多做研究，创编出一些好的体育游戏来填补这方面的空白。4.5 体育教学中运用体育游戏应注意的问题表8 体育教学中的运用体育游戏应注意的问题项 目自己大家他人若在一项分组竞争的游戏中，你们组输了，你认为失败的原因可能在于18%74$8%若在几节课中教

16、师重复组织同一个游戏，你的心理态度是接受5%无所谓21%不接受74% 已有的研究认为体育教师在选编和组织体育游戏时，不仅要考虑体育游戏的生物学功能，游戏表面意义的教育功能，以及它与基本教材的适应程度，而且还应考虑到游戏进行中可能出现的负性暗示效应，（如表8有18%的学生把失败的原因归结为自己的原因，有8%的学生把失败的原因归结为他人的原因，这就有可能会形成如“我缺乏运动天赋”或“他们比我笨”的负性暗示效应。）以便在教学时能提前制定切实可行的对策，及时抑制负性社会暗示的发生，从而有效的发挥体育游戏的教养功能。另据表8的统计我们发现若在几节课中教师重复组织同一个游戏，你的心理态度的问题时：有高达7

17、4%的同学会表示不能接受。这表明同学们对体育游戏的新颖程度非常在意，这对于我们教师在组织游戏教材这一方面提出了很高的要求，只有不断的推陈出新，体育游戏才会有它的存在价值。5. 结论与建议5.1 结论5.1.1 体育教师对体育教学中运用体育游戏来提高教学质量还是比较重视的。但是有些教师不太重视和不善于去更新这方面的知识，由此造成了游戏教材形式上的单调，内容上的千篇一律，使体育教学中运用体育游戏的效果大打折扣。5.1.2 体育教学中体育游戏在学生中具有相当高的受欢迎程度，有相当多的同学喜欢参与到体育游戏并会主动的协同教师组织游戏，并且希望一节体育课中出现好几个体育游戏。5.1.3 体育游戏在教育作

18、用、锻炼作用、提高学习兴趣作用这三方面表现明显。通过在体育教学中运用体育游戏，学生的身体素质、集体荣誉感、思想道德等方面都获得了很大的提高，在提高体育课的学习兴趣上也有一定的提高。但是在掌握和提高所学动作技能的作用和消除疲劳的作用这二个方面教师的重视程度不够。5.1.4 游戏的特点和作用是多方面的，但若运用不当将会适得其反。应根据课的目的、内容及课的各部分主要任务来选用游戏。5.2 建议5.2.1通过调查分析和参考众多资料，得出将游戏内容适当的加进课堂各部分中，有这样一些好处： 一是用于准备部分，能缩短适应时间。为使学生尽快进入课的基本部分，必须有一段准备活动时间，使其身体各部分充分活动，体热

19、增高，兴奋增强。但如每节课都用慢跑后做定位操的形式，会使学生感到乏味。有的人慢跑中跟不上口令，做操时打哈欠。但是适时地运用游戏方式，则学生的活动兴趣会增加，动作幅度会加大，自觉性增强。因而，能使身体较快进入适应状态。 二是用于基本部分，能提高教学效果。在课的基本部分里，如选择一至几个教学内容相近的诱导性游戏，动作难度低些，或以比赛方式进行，使学生头脑中建立印象，手脚上产生感觉，对于动作技能的掌握很有利。如在挺身跳远教学中做“空中立正”比赛，看谁跳得高、姿势对，停留时间长，对于建立挺身跳远的概念和纠正错误动作很有利。另一方面，在动作强度密度大或单一枯燥的重复动作教学中，适时加进游戏内容，则有助于

20、学生的神经转移，消除疲劳和厌烦情绪。如武术教学中加进对练，体操教学中加进“典型示范”，都是大有裨益的。三是用于结束部分，有助于放松整理。课的结束部分，一般都要做些放松整理活动，在运动最大的教学内容之后更应如此，如此时加一二个舞蹈性、趣味性和戏剧性内容，能使学生在欢笑中恢复机能和消除疲劳。5.2.2 在游戏内容的教学过程中，本人结合自己和他人的经验，认为有以下几个原则应予以注意 一是有的放矢，紧密配合教材，游戏的采用，完全是为了使教学效果更好，而不是单纯从学生兴趣出发，如在准备活动中，根据本课题教材内容，以上肢锻炼为主的，应选择以活动上肢为主的游戏。下肢的、全身的、协调性的、灵活性的等等，游戏繁

21、多，应予筛选。不应只为“身体发热就行”而滥用。 二是要适可而止，不要喧宾夺主。为配合教学，要考虑学生的情绪。急早中止，会使学生热情未放，挫伤积极性；过晚结束，会使学生神经和肌肉产生疲劳，以致于使情绪开始下降，此时转入教材，反倒不好，有一句俗话叫“见好就收”。用在这里正好。 三是要少而精，避免充斥全课现象，中学生与小学生的心理年龄特征不同。如一节体育课，被游戏内容“充当主角”，于课堂效果不利。下课后，学生脑子里还在回味游戏内容，或被游戏搞得疲惫不堪，或在基本部分进行许久后仍在议论，模拟游戏中动作场面，这就不好了。 四是要配合德育教育，注意思想性。游戏多为集体项目，要体现“集体主义”的精神，内容选

22、择上，切忌低级庸俗；游戏进行中，要注意引导指正；游戏结束时，要总结利弊，以达到练了身体又受到了教育的效果。 此外，场地的选择，器材的安排，简明而生动的讲解，选好引导人，划分好小组实力，以及正确处理游戏中的犯规和胜负，确保安全等因素，都是保证游戏顺利进行的重要环节，理应重视研究。参考文献：1刘福林.体育游戏M.北京:北京体育出版社,1997.2黄岁梅.体育游戏十五性J.成都体育学院学报,1995(3).3于明岩,等.体育游戏特点及在教学中的运用J.哈尔滨体育学院学报, 2005(1).4甘学琳.快乐体育游戏精粹M.北京:北京体育大学出版社,2002.5楼秋琼.体育游戏对增强学生身心健康的调查分析J.宁波教育学院学报, 2003(6).6赵洪朋.体育游戏教学法对初中学生心理健康影响的实验研究J.沈阳体育学院学报,2004(12).7吴忠海.我国现代体育教育观的思考J.体育教育研究,1992(1).8中华人民共和国教育部.体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)S.北京师范大学出版社,2001.9黄献国.游戏在体育教学中的应用J.体育学通讯,2003(3).10腾达.体育游戏基本理论问题的探讨J.北京体育大学学报,2005(2).