小学数学综合实践活动课研年度总结

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1、小学数学综合实践活动课研究课题年度总结王永忠2008 一年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况总结如下：一、指导思想面向 21 世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展。”同时，我们的小学数学新课程标准指出： “数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发， 向他们提供充足的从事数学实践活动和交流的机会， 帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法， 同时获得广泛数学活动经验” 。然而，在以往的小学数学教学中，我们教师非常重视数学知识的

2、教学， 而很少关注这些数学知识和学生的实践活动有哪些联系。 使学生感受不到数学的趣味和作用。 因此，在我们的课堂教学中， 教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题， 让学生体会到数学就在身边， 感受到“在情景中学习数学是最有趣的， 为生活实践而学数学是最有价值的。”从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学实践能力。基于以上的原因，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别是从小学低、 中年级开始实施课堂教学“实践化”很有必要。新课程改革，倡导“数学教学，要紧密联系学生的生活实践， 从学生的生活经验和己有知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的

3、现实问题为素材” ，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有数学的体会。要想落实新课程标准，必须转变现有学习方式，而进行“生活实践数学”的教学就是很好的途径，基于以上的原因，本课题组试图通过开展小学数学综合实践活动课研究的课题研究，力求能达到：在学生亲自实践的活动中， 充分发挥学生的主体性、独立性和创造性。发展学生的思考能力、操作能力、交流能力、创造能力等；学生有发展个性的空间，激励学生敢于质疑问难，敢于标新立异；以开放性的教学学习策略来教学封闭性的内容，改变教材内容的呈现形式。二、课题研究工作（一）对教师进行学习培训工作转变更新教育观念， 提高教师科研能力。我们利用各种形式

4、组织课题组教师进行了以下几方面的学习1、活动建构的理论教育家卢梭认为： 教学应让学生从生活中， 从各种实践活动中进行学习，通过与生活实践相联系，获得直接经验。主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实践相结合，从而使他们获得有用的知识。原苏联心理学家提出了活动内化的理论， 和皮亚杰的认知建构理论都指出学生基本生活经验基础上在主动的活动中建构自己的认知结构的。、创新教育理论：2创新教育要求我们从现代社会发展变革和人自身发展的高度来审视学校教育。

5、要求教者在实施教育过程中， 确立以学生发展为本的思想，把培养和发展学生创新意识，创新态度，创新能力和创新型个性品质置于教育的核心地位、 创新教育要求把课堂换给学生， 给学生创新的空间。 因而陈旧而僵化的课堂教学已不适应时代发展的要求，没有课堂教学生活中教师和学生的创新，对于师生双方无异于精神的劳役。3、陶行知“生活教育”理论伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育” 、“教学做合一”“为生活而教育” 。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。4、新课程改革理论学习。学习了课改纲要、数学新课程

6、标准、新课程改革理念下的说课 、新课程推进中的问题与案例分析等书籍和文章。5、生活实践数学的理论学习。学习了最新小学数学典型教学案例赏析、联系生活实际培养数学意识 ，让数学更贴近生活实践、对小学数学生活化的思考等书籍和文章。通过开展以上的学习，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容、定主讲老师。让课题组成员深刻理解了让数学教学充满生活实践气息 课题中研究项目的主要内容和意义， 进一步增强科研能 力，建立科研信心。 （二）大力开展生活实践化教学研究课， 进行生活实践问题数学化的研究。我们课题组全体成员对小学一、三、五、七、九、十一册教材内容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择两种课型：真

7、实情境体验教学或模拟情境体验教学。 大力开展生活数学教学研讨课。其中，王永忠老师执教了第十一册的圆的面积计算 、第七册的长方形的面积计算 ，罗玉梅老师执教了第九册的梯形的面积计算，陈志琴老师执教了第五册的 分数的初步认识 ，祝文君老师执教了第一册的认识钟表 。为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要” ：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用各人构思交流讨论达成共识形成教案（学案）的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注生活数学思想的

8、渗透，关注实践创新能力的培养） ，“三个必须”（必须是生活实践化的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做） 。从而确保生活问题数学化研究的有效开展。（三）有效开展数学应用实践活动， 进行数学问题生活实践化的研究。数学应用实践活动分认识阶段的应用实践和探索阶段的应用实践两种形式。课题组成员通过学习、交流、研究，确定在低年级的教学中，主要是认识阶段的应用实践，而在中高年级的教学中，应大力开展探索阶段的应用实践。如低年级老师祝文君上的研讨课认识钟表，在自主参与，探究新知环节中，能让学生动

9、手操作，学习拨钟。在作业设计环节中，让学生为自己设计一个快乐的星期天。中年级王永忠老师上的长方形面积的计算 ，在学生学习了新课后， 能让学生以四人小组为单位， 测量藏在学生身边的一些长方形物体的面积， 结果学生的学习热情极为高涨， 有些测量课桌，有些测量黑板，有些测量地砖，有些测量壁画 将数学教学扩展到离开座位。 高年级王永忠老师上的 圆的面积计算，能在新课后深化探究成果 , 拓展学生的思维 , 以将要举行的校运会为主题， 以学生的各种设计为主线， 安排了计算桌布的面积的基本性练习 , 计算花塔底层圆形半径的综合性练习 , 计算运动场面积的发展性练习。 在作业设计中， 让学生大胆走出课堂，计算

10、生活中的圆的面积， 从而使学生深刻体会到 “数学来源于生活，并为生活服务”的道理。（四）教学内容实践化的研究。著名数学家华罗庚说过： “人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际” 。教学中，在不违背教学宗旨的基础上， 应尽量优化以“生活实践”为背景的教学内容，让学生从中感受数学是从生活中而来的。例如课题组成员在教乘法分配律 时以学生最为熟悉的买卖问题并结合学校正在增订的校服来引入新授的内容，对于买东西学生是最熟悉不过了，所以一下子说了好几种买衣服的结算方法， 但同时又让学生清楚的看到不论这样买花钱是一样的这样就得到了等式从而找到规律，这样的教学让学生更清楚的看到数学就

11、是从生活实践中来的， 并不是高不可攀的。 又如在教加减法的速算法过程中，有这样一个例题： 324 199，学生对于减去 200 的同时要加上 1 的算理，难以理解，我就在教室里创设这样一个买东西找零钱的生活情景：我当顾客学生当营业员，我带324 元去买一盒 199 元的补品，我付给营业员 200 元（先用 324 减去 200 元），又找回 1 元（再加上 1 元），因此多减的 1 要加上。这里教师赋枯燥的数字以“生命” ，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目， 使学生积极主动投入学习实践活动中， 同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学” 。这样

12、的教学，使抽象的运算获得了生活经验的支持， 提高了解题技巧， 让学生真正体会到了学习数学的趣味性和实用性， 培养学生根据实际情况解决实际问题的能力。开放教学内容，体验生活实践。（五）对课堂中创设生活情境的研究。教师要善于挖掘数学内容中的生活情境， 采用语言直观、 实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践等手段，创设生活情境，从中引出数学问题， 沟通数学与生活实践的联系。 每次考试结束让教师们感到痛心的就是概念题失分概率最高， 追究其原因还是学生对某些概念的内涵不了解， 怎样才能让学生真正明白这些概念的含义呢？我觉得不妨给学生提供一些丰富的、 现实的为学生所熟悉的生活情境， 引导学生在生活情境中构建

13、新知， 在实践化的活动情境中让学生感知， 参与体验概念的形成过程， 这样的概念才不会乏味，这样的知识学生才会感到有趣、有味、有价值，才会学得扎实。如对于长度单位中的米、厘米、分米，学生能理解，而千米的认识就困难些，从和米的关系只知道 1 千米 =1000 米，那它究竟有多长？学生心中还是模糊不清，作为教师的我就创设一个生活情境， 把学生带到操场上， 先告诉学生操场一圈有 400 米， 1 千米有二圈半，请学生跑一跑看要几分钟，然后请学生估测学校门口的水泥大道有多长, 250 米，然后精确测量一下， 这样有层次地展开对 1 千米这一概念的感知、体验，让学生在喜悦中积累了 250 米、 500 米

14、、 1 千米的丰富表象，有效地消除了学生对数学概念的抽象感、陌生感，使学生感到数学概念原来就是这样活生生、 丰富多彩而与生活实践又是那么地联系紧密。（六）对家庭作业设计的研究。课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径， 要使课堂教学生活化，使学生把数学知识成功的实践到生活中去， 教师的前提就是要精心的设计课堂练习。 我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，要是学生感兴趣的，要能直接反映到学生的日常生活中去，练习的形式要多样化。 例：在学生学习完小数的加减法后我们布置了这样一个作业， 请同学们调查你所感兴趣的几样物品的价格， 再根据调查内容提出问题，并用所学的知识解

15、决问题。 现在开了很多的大买场， 很多大买场实行会员制， 商场里的产品有会员价和非会员价， 有同学在新乐超市对几样物品进行了调查，如下表：物品 金锣火腿肠方便面空气清新剂8.80 元 非会员价元 4.50元 2.958.50会员价元 4.35元 2.80元计算一下三种物品非会员价为4.50+2.95+8.80=16.25元，会员价16.25 元，比较一下会员价比非会员价便宜4.35+2.80+8.50=15.65为-15.65=0.60元，看来如果经常到新乐超市买东西，办一张会员卡是比较省钱。 做完这道题后有的同学甚至建议爸爸妈妈去办一张会员卡。我觉得在这样的作业中学生能积极主动地参与到现实生

16、活中去，体验到数学从生活实践中来，并运用于生活实践。从这个作业中看到学生根据自己所搜集的信息，利用已学的知识加以计算，既巩固了所学的知识，又增加了学生学习数学的兴趣。同时也培养了学生选择、处理信息的能力。因此，我觉得教师设计的习题应尽可能与学生的生活实际联系起来， 使数学知识学以致用，尽量避免让学生被动接受、死记硬背的无意义的练习。这样才有利于培养学生的思维创造性。三、课题研究的阶段性成果小学数学综合实践活动课研究 课题的探究促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式， 取得了一定的教学效果。1 、教师教的方式变了现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。

17、变成了教师引导点拨， 运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料， 研究生活实际与课程内容的整合，制作教学课件，精心思考学生的活动； 设计启发学生思考、探究、讨论的生活数学问题； 探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友。 在课后，教

18、师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。2 、学生学习方式变了学生由被动的学习变为自主学习，由死读书， 读死书的已有知识的存储器变为积极、 活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课前他们可以预习要学习的内容，可以写预习提纲，列出不懂或要研究的问题，可以到互联网或生产生活实践中收集信息。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。3 、教学内容紧密联系生活、让人人学有价值的数学。课堂教学必须让数学知识

19、与学生的生活实际贴近再贴近。故此，课题组教师非常注重结合教学内容， 从生活中收集信息， 让学生学习生活中的数学。如王永忠老师在教学圆的面积计算中，首先通过录像创设出上一届五(2) 班同学在校运会比赛的情景，激起学生的兴趣， 接着出示本班同学为今年校动会设计的三枚圆形会标。让学生通过观察 , 触摸 , 从感性上理解圆面积的含义。并进一步提出 “要做这样的圆形会标至少要用多大的纸呢”这样的生活数学问题， 激起了学生探求新知的欲望。罗玉梅老师在教学梯形面积的计算 时，让学生求出生活中的篮球场两分区的面积。练习中让学生求梯形养鸡场的面积， 动手量量学具梯形面的数据在求它的面积等等，姚英老师在教学 7

20、的乘法口诀的巩固练习中，也找到了很多生活中的例子，如计算“儿歌”的字数、看“日历”计算天数、计算“人一个星期喝几杯水”、还有算出七星瓢虫的黑点等等。把数学知识与生活现象有机地联系在一起， 学生倍感亲切。 正是因为课题组成员注重实施新课标强调的让 “人人学习有用的数学” 、“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”等理念。四、课题研究存在的问题和反思存在问题：1 、个别实验教师对新课程理念和生活数学思想的理解和把握不够准确，转变观念难度较大， 致使他们有时在教学中存在 “穿新鞋走老路”的现象。2 、课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。3

21、、自己的教育理论有待提高。实验推广过程中，自己发现了一些问题，却没有及时总结、形成书面材料，使一些可贵的发现就从身边溜走了。4 、 缺少丰富的实践活动充实研究。反思：1 、继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强对学生的学法指导。反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。3、数学生活实践课的开展要走向课堂外、走向社会，那么如何取得老师与老师，老师与家长，学校与社会的合作，这还有待于进一步的完善。以上是我对于课题研究的年度总结，存在着许多不足之处，这也正是我在今后的研究中应重点提高与改进的地方。在今后的研究中我还将一如既往，不断探索，继续钻研，为这一课题的继续实施进一步努力。