高三语文教案设计：《墙上的斑点》+高三上册语文《滕王阁序》课文原文、教案及知识点

《高三语文教案设计：《墙上的斑点》+高三上册语文《滕王阁序》课文原文、教案及知识点》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三语文教案设计：《墙上的斑点》+高三上册语文《滕王阁序》课文原文、教案及知识点（17页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、高三语文教案设计：墙上的斑点教学目标1.了解伍尔夫及意识流小说；2.阅读小说，初步了解意识流小说的特征；3.感知主人公意识流动的过程；4.分析小说意识流的表现手法。第一课时教学过程一、导入意识流小说的代表作家伍尔夫的小说创作实践推动了现代小说的发展，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，她也成了英国文学界的一位传奇人物。今天，我们来赏析她的第一篇意识流小说墙上的斑点，看看意识流小说与传统小说有什么不同。二、简介伍尔夫及意识流小说教师可以根据扩展资料中的相关内容来简介作者及意识流小说。重点可放在对意识流小说的介绍上。三、初读小说，整体感知揭示：这是一篇很奇特的小说。女主人公冬日平坐在壁炉前吸烟，

2、透过烟雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜想着它是什么，于是无数“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁复杂的意识流动。作者一惯认为，艺术的任务不是再现客观世界，而是表现客观世界在人的心理意识中的反映，表现感情、感觉、联想、想象的丰富性和复杂性。这种艺术主张在这篇小说中得到了充分的体现。四、再读小说，探究小说写法上的特点教师让学生读出自己喜欢的片断，并加以分析，最后，在学生发言讨论的基础上，教师可归纳要点：1.墙上的斑点通篇是内心独白。“我”看到墙上有一块黑色的“污迹”，意识就随之飘逸开去，后来发现，这一污迹原是一只蜗牛。这一斑点是蜗牛或别

3、的什么，在小说中其实并不重要，重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机，使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。2.“我”从看到船上有一斑点引发了一连串漫无边际的自由联想。想到人生无常，想到莎士比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。第二课时意识流小说与传统小说的对比教师可以和学生共同回忆曾经阅读过的小说（以教材中的为主），并让学生对某一篇传统意义上的小说进行分析，然后大家针对意识流小说与传统小说发表自己的见解，其间可让学生诵读相关段落。之后教师总结如下：1.意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、安排情节、评论人物的心理

4、活动的方式，重在表现人物的各种意识流动的过程。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的意识流动。墙上的斑点描写主人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，采用内心独白的方式，用第一人称的写法剖析内心的奥秘，把探索的注意力凝聚在人物的灵魂世界。此外，意识流小说主张取消作品的故事情节，让人物自己直接展开自己的意识活动过程。在意识流小说里，即使是描绘环境、外貌、举止和性格，都不是作家从旁叙述，而是通过人物自身的回忆、体验、感知和想象表现出来。2.自由联想是意识流小说的又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交织，来回流动。意识流小说家直接从弗洛伊德那里吸取了“自由联想

5、”的理论，把它们作为自己创作的基本方法之一。一般正常的联想，是人脑对客观事物之间相互关系的反映。意识流小说家在运用自由联想时，却表现出意识流动的跳跃性、随意性和突兀多变、无规则的特点。墙上的斑点写主人公看到墙上的斑点，思绪就“一哄而上”，想到人生的无常，想到莎士比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。这一连串的“自由联想”展现了主人公头脑中意识流动的随意性、跳跃性。3.打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统小说的回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒、打破时空界限的，但在具体“回忆”的那段时间，时序依然是正常有序的。意识流小

6、说则不同，它们在表现人物的内心世界时，把过去、现在和未来互相倒置，甚至互相渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。意识流小说的“回忆”是大量的，而且常常是许多回忆互相冲击碰撞，用以显示人物意识活动的突兀变化。小说墙上的斑点中主人公的遐想，“斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。高三上册语文滕王阁序课文原文、教案及知识点高三上册语文滕王阁序课文原文豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾

7、主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得仙人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。遥襟甫畅，逸兴遄飞

8、。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?嗟乎！时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！勃，三尺

9、微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭?呜乎！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引；一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔：滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。高三上册语文滕王阁序教案【教学目标】1、语言建构与运用：积累重点的实词、典故和文化常识，学写简单的对联。2

10、、思维发展与提升：通过诵读品悟，理解景与情、“事”与情之间的关系。3、审美鉴赏与创造：涵咏语句，体会并描述其中的意境和蕴含的真挚情感。4、文化传承与理解：理解王勃失意而“自强不息”的情感，传承中华精神。【教学重点】品析写景句和典故，理解王勃蕴含在其中的情志。【教学难点】通过赏读品味语句，理解蕴含在其中的真挚情志。【教学方法】诵读法、讨论法、提问法【教学时数】1课时【教学过程】一、#教案# 导语：米兰昆德拉：“生活是一棵长满可能的树。”【设计意图】抒情、激疑导入，为接下来梳理文章内容和品读情志作铺垫，也为整节课设置了一个主问题。二、随文解词，由“题”入“事”原题：秋日登洪府滕王阁饯别序第1段：洪

11、府叙写洪州的地理和参加宴会的人员。第2、3段：秋日登滕王阁描写滕王阁和周边的景色。第4、5段：饯描写宴饮场面和触发的复杂情感。第6、7段：别序叙写遭际、行程，写序和诗留别。小结：简明的语言概括滕王阁序的内容。【设计意图】检查重点字词、典故、文化常识的预习情况，“以学定教”，也为课下文言知识积累作点拨；提升学生根据标题，快速概括、梳理文章内容的能力；整体感知课文，为下面的教学环节（缘“景”明“情”、缘“事”明“志”）打基础。三、品读鉴赏，缘“景”明“情”1.读一读：描写滕王阁和周边的景色的语句。感官：视觉、听觉（心理、想象）色彩：清、紫、翠、丹空间分布：上下、远近2.重点品读：品读、解析：潦水尽

12、而寒潭清，烟光凝而暮山紫。寒、清、烟光、暮、紫优美、清寒、易逝品读、鉴赏：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。优美动人，浑然天成喜悦而含有伤感3.知人论世王勃的遭际：得意和失意“兴尽悲来”小结：王国维：“一切景语皆情语”。【设计意图】品读王勃写景的精妙，感知骈文的句式和诵读特点，通过解析和鉴赏，体悟景中之情，提升理清情景关系的思维能力；引入王勃身世，验证文章的情感，巩固“文史结合”的学习方法，提升学生辩证思维的能力；解读情感，为下面的教学环节（缘“事”明“志”）作铺垫。四、品读感悟，缘“事”明“志”1.读一读：表达王勃“悲而奋发”之情的句子。所赖君子见机，岂效穷途之哭?2.再读这段文字，在“悲而奋

13、发”的情感基调中，读出丰富的情志。所赖君子见机，达人知命。（乐观自信）老当益壮，宁移白首之心?（不忘初心）穷且益坚，不坠青云之志。（志存高远）酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。（自信乐观）北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。（自信乐观）孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭?（高洁修身）虽然穷困失意，依然奋发图强（自信乐观、自强不息）小结：罗曼罗兰：“真正的英雄主义，是认清了生活的真相还依然热爱生活。”3.依据本文内容，填写一联，赠给王勃：霞落鹜飞入滕王阁景尽归文士妙笔，兴尽悲来转奋发情志毕现英雄襟怀。【设计意图】失意中能奋发，这是文章主旨情感所在，也是打动千古读者的魅力之一，所以此环节

14、，重点通过品读典故，理解奋发的情志，进而深入理解作者在奋发中所抒发的丰富情感；填写对联，降低了难度，既训练学生语言建构与运用的能力，也强化了对本课教学重点的理解；注意呼应、回答#教案# 导语中的主问题。五、课堂小结：周易：“天行健，君子以自强不息”。【设计意图】引导学生通过一篇文章认知一位作家、一个时代、一种民族的精神风貌，升华文章主旨，传承优秀传统文化的精髓，从而增强民族文化自信，落实“立德树人”的育人要求。六、作业：1.必做：背诵2、3段，体会作者在写景中蕴含的情感。2.选做：（1）围绕“乐悲忧、奋、放”，比较兰亭集序、本文和赤壁赋在思想内容上的异同点，感悟唐人积极有为的时代精神。（2）网

15、上查阅相关资料，试着给滕王阁或王勃写一副对联。【设计意图】必做题，是基础的学习内容，巩固通过诵读，品味文章情感，理解情景关系的教学内容，并强化文言语感和知识积累。选做题，是升格的学习内容，关注学生个性和学习能力的差异性；（1）主要面向偏理性的同学，重在训练辨析和创造思维能力，也兼顾语言建构与运用能力的训练；（2）则面向偏感性的同学，重在训练概括思维和语言建构与运用的能力。为了培养学生全面的能力，注意作业内容适时的调整、互换。高三上册语文滕王阁序知识点一、通假字云销雨霁（“销”通“消”）二、古今异义1.千里逢迎古义：迎接。今义：说话和做事故意迎合别人的心意（含贬义）。2.腾蛟起凤，孟学士之词宗古

16、义：掌管文学撰述的官。今义：常用来指学位。3.序属三秋古义：秋季的第三个月。今义：三年。4.俨骖騑于上路古义：高高的道路。今义：走上路程，动身；上轨道。5.阮籍猖狂古义：狂放、不拘礼法。今义：狂妄而放肆，含贬义。三、词类活用1.襟三江而带五湖襟、带：意动用法，以为襟，以为带。2.徐孺下陈蕃之榻下：使动用法，使放下来。3.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样。4.宾主尽东南之美美：形容词作名词，俊杰。5.腾蛟起凤腾、起：使动用法，使腾空，使起舞。6.望长安于日下，目吴会于云间目：名词作动词，看，望。7.屈贾谊于长沙屈：使动用法，使受委屈。8.窜梁鸿于海曲窜：使动用法，使

17、出走。9.叨赔鲤对鲤：名词作状语，像孔鲤那样。10.梓泽丘墟丘墟：名词作动词，变为荒丘废墟。四、一词多义1.故豫章故郡，洪者新府（形容词，旧）故天将降大任于是人也（连词，所以）桓侯故使人问之（副词，特意）既克，公问其故（名词，原因）君安与项伯有故（名词，故交，老朋友）暮去朝来颜色故（形容词，衰老）大人故嫌迟（副词，依然，依旧）2.尽宾主尽东南之美（副词，全，都）潦水尽而寒潭清（动词，没，干涸）兴尽悲来（动词，完了，结束）萍水相逢，尽是他乡之客（副词，尽都，都是）则智者尽其谋（动词，全部用出）聊乘化以归尽（动词，完，尽头）3.引引吭高歌（动词，拉长）狼奄至，引首顾曰（动词，伸着）不宜妄自菲薄，引

18、喻失义（动词，援引）引壶觞以自酌（动词，端起）引以为流觞曲水（动词，引导）左右欲引相如去（动词，牵、拉）相如引车避匿（动词，掉转）控蛮荆而引瓯越（动词，连接）4.穷穷岛屿之萦回（动词，穷尽，极尽）渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨（动词，响遍）觉宇宙之无穷（动词，穷尽）穷且益坚（形容词，困厄，处境困难）岂效穷途之哭（动词，穷尽）5.胜十旬休假，胜友如云（形容词，才华出众）童子何知，躬逢胜饯（形容词，盛大，美好）胜地不常，盛筵难再（形容词，景色优美的）刑人如恐不胜（形容词，尽）臣不胜犬马怖惧之情（动词，忍受）不胜其烦（动词，承受，能担负）6.且穷且益坚，不坠青云之志（连词，可是）北愚公者，年且九十（副词，将近）臣死且不避，卮酒安足辞哉（连词，尚且）不者，若属皆且为所虏（副词，将要）且焉置土石（连词，况且，再说）且放白鹿青崖间（副词，姑且，暂且）