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1、張文偉沙田崇真中學20072一 、信念n創造一個更有利的環境去實踐互動的、以學生為中心的教學n創造一個更適切的師生比例讓老師關顧學生3二、背景1. 三班精英、兩班普通班(70-80學生)2. 沒有給普通班特別支援i. 只有英語分三組教學ii. 學生人數約為32-36人iii. 課程略有調適3. 沒有刻意安排老師任教4三、準備1. 減收中一學生2. 於學務委員會討論及蘊釀5四、編班程序1.升中三及留班學生人數為190人，排名最後40人中的25人屬小班2.重讀生及融合教育生需特殊考慮3.由原任班主任推薦4.輔導、訓導及教務主任確認6五、行政配套1.安排兩位班主任(由班主任決定副班主任人選)2.各科
2、均需調配合適老師任教i. 嚴謹而有愛心ii. 沒有適合人選，則由科主任教3.輔導組安排自尊感提升訓練(由沙田綜合服務中心提供)7五、行政配套4.校方撥款支援該班活動5.校方提交學生背景資料供任教老師參考6.每年三次任教老師會議7.十一月宿營活動8.副校長觀課以確保教學能善用小班之優勢8六、進程1. 填寫問卷 (9月、1月、5月)2. 任教老師會議 (9月、1月、4月)3. 觀課 (10月-12月)4. 宿營歷奇訓練營 (11月)5. 自尊感提升活動 (1月-3月)6. 學生成績評估 (1月、4月、7月)7. 與每月一位學生面談 (6月)9七、教學配套1. 推動課堂學習研究2. 於各科推動協作教
3、學3. 推行教師啟導計劃4. 學生課前備課學習10八、促進教學的多樣化理科 : 人人參與的實驗課語文科 : 小組討論各科 : 協作式課堂教學提升解難能力促進友儕感情各科 :思辨式學習11九、評估結果1.學業方面 (2004-2005)n以 3A 班為例Class No.S.2 全 Pos -S.3 全 Pos199018803622451214824714452341172862613212521918Class No.S.2 全 Pos -S.3 全 Pos5151611481061531218-31-422-77-1220-1211-14進步人數1914九、評估結果n自我形象(學生輔導學生
4、問卷調查結果)15班別 : 3A1.為改善學業成績，我願意付出最大努力。2.我經常對在學校的學習保持興趣。 3.我覺得自己學得比別人快。 4.改善學業成績是我今年的學習目標。5.我滿意自己的中文語文能力。6.我滿意自己的英文語文能力。7.我滿意自己在數理科的能力。 8.我經常能準時交功課。9.我滿意自己的外表。 10.我喜歡別人的讚賞。9月同意或非常同意百分比96.0%76.0%12.0%100.0%52.0%32.0%60.0%72.0%56.0%64.0%5月同意或非常同意百分比100.0%70.8%29.2%95.8%62.5%41.7%62.5%83.3%66.7%75.0%16九、評
5、估結果3.面談結果幸幸/ / 不幸不幸 理由理由 25人均答是幸運，並願意繼續被編入小班。 1.同學相處良好。2.老師教學出色。3.老師多了關顧自己。4.老師在教學上有考慮我的需要。5.有機會參與做實驗。6.課室空間多了，空氣新鮮。7.老師安排同學照顧我。17九、評估結果(2005-2006)n班別 : 2AClass No.FS.1 -FS.2 28376386394624294241619131511122111178104182Class No.FS.1 -FS.2 1216-43-51-1115-1125-11進步人數1420九、評估結果(2006-2007)n班別 : 2AClass
6、 No.1st Term S.1 1st Term S.2 1914314131171141011019323852178257175354984422392037323Class No.1st Term S.1 1st Term S.2 181621211915916592416-524-2312-3213-44進步人數2123九、評估結果(2006-2007)n班別 : 3AClass No.1st Term S.1 1st Term S.2 1711912911185358165224522044843441639131212510202318Class No.1st Term S.1
7、1st Term S.2 15151311782261809-114-119-22-65-13進步人數1826十、反思(教與學)小班學習較大班學習有利營造以下條件:教師方面教師方面1. 老師較易察覺學生的行為和情緒問題，作個別輔導與跟進。在教學上亦能針對個別學生的個別需要，更適切的照顧個別差異，甚至提供個別指導。2. 因人數少，加快了批改速度，因此較易提供短而頻密的練習，有利老師掌握學生的學習進度。對於能力較低的學生而言，新的學習需要不只一次的經驗來掌握，因此透過提供經常性和不太難的練習使學生應用所學，能夠幫助學生吸收新知識和應用新知識、技能、更給予學習的成功感。27十、反思(教與學)3.由於
8、老師之間(中、英、數的任教老師)有密切聯繫，充分了解學生的學習情況及情緒，彼此口徑一致，學生不致太放肆。28十、反思(教與學)小班學習較大班學習有利營造以下條件:學生方面學生方面1. 朋友在學習的過程中可以當指導者或以同儕身的身份提供學習者啟發性的支持。在小班教學中，更有利小組學習。2. 建構學習:由於人數少，學生有較多表達自己以及與別人交流溝通的機會，通過更多的課堂互動，學懂如何去思考，讓學生自行提出有效的解題活動，使他們成為真正的解題者，有利於學生自行建構知識。3. 由於小班中有利師生間的互動性，學生大多主動參與討論和投入活動。29十、反思(行政)1. 是否有效？2. 若是，應否推廣至其他級別？3. 在繁重的工作量下，老師可有空間照顧這批有特殊需要的學生？4. 老師的教學技巧與小班學習上成敗的關係如何？5. 何謂小班教學技巧？6. 學校可有空間減輕任教小班老師之工作量？7. 如何推動行動研究？
小班教学之策划实践评估与反思
