浅谈怎样让小学生从”哑巴”英语中解脱出来

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1、浅谈怎样让小学生从”哑巴”英语中解脱出来我们都知道汉语是一种语言，学汉语是为了与人交流的，那英语也是一种语言，学英语是为了什么，不也是为了与人打交道吗？在高考指挥棒作用下，小学生学的英语又何尝不是这样重成绩轻口语呢？生活中也常常听到许多小学生在说，学英语真难啊，即使看得懂英语，可怎么也说不出口。我们又不是生活在美国，怎么可能把英语学好呢？算了吧。是啊，我们学英语缺少了最重要的语言环境，但是，我们真的没有办法学好英语吗作为一名小学英语教师，我认为小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语必须以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、

2、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性和积极性，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。然而多数小学生在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“哑巴”英语，如何提高小学生的英语口语水平成为我们所关注的问题。结合上述现象，我认为小学生产生”哑巴”英语的原因有以下几点：1、心理障碍的影响：有些小学生比较胆小，羞于说英语。由于英语基本功不够扎实，平时说的机会也少，很多学生怕开口说错，受到老师的责备或同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时常显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的，越怕越不敢说，越不说就越不会说，

3、导致恶性循环。2、小学英语教师师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重，有的教师除了教英语，还要教科学、数学等；二是任教年级交叉，班级多，内容杂，有的英语教师任教两三所学校，任教的班级又是从三年级到六年级。3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只上二三节英语课，其他任课老师则都是用汉语教学，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。更何况我们的学生大多是农村孩子，家长对英语知道的又太少，甚至于有的家长根本一点英语也不会。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。4、教学评价机制不完善。新

4、的课程标准要求我们应注意36年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学的评价机制，主要以期中、期末测试对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的内容虽然有听力和笔试两部分，但学生的表达的情况无法评价，光靠学生的成绩来评价学生学习英语的好坏这样的导向不能考查学生的语言知识综合运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。二、建立新型的师生关系和生生关系。1、建立平等、信任、和谐的师生关系，美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发

5、展和实现，而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。教师要改变角色。要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摸学生脑袋的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱及其肯定。教师还要注意自身素质的提高，穿着打扮简洁明快，肢体语言要丰富生动，语言语调要洋气地道。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的

6、“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。教师要用爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生师生情感的“双向反馈 ”，借助情感这个媒介，达到外语教学的最佳境界。平时，经常与学生进行交流，拉近师生之间的距离，师生之间有了亲切感，有利于更好地创设和谐的课堂交际氛围。如：教师特意了解班里每个学生的生日，在某位学生生日之际，带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday!”，为他唱生日歌，让每个学生都感受

7、到老师和同学对他的关心。只有师生之间关系和谐，学生有话才愿意与你说，也就会喜欢你所教的英语。2、建立互助、轻松、积极的生生关系学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。在课堂中，有时我们的教学中可能会发现这样一个现象：当一个学生在回答问题时，其他学生会窃窃私语，不予理会，觉得这和自己一点关系都没有。有的同学还会因为学生的回答不准确而去嘲笑学生。在这样的课堂中，有几个学生能顺利、轻松的进行口语交际。所以要鼓励学生学会交往、学会合作，更要让他们懂得尊重他人，学会倾听、补充和帮助，形成一个轻松、积极的班级口语交际环境，学生自然会敢于用英语交际。在班级中，可以利用学习小组来进行口语交际训练。把学生分

8、成四人一个小组，每个小组都有一个组长，学生每天都要在组长的带领下进行英语口语交际，每个人都要开口说英语，组长负责帮助基础差的学生，这样学生之间的口语交流氛围浓厚。三、让小学生的校园生活充满英语，沉浸在英语的语言环境中。校园是主要的口语交际场地。教师可以有意识地把校园里的物品贴上英语标签，经常在教室里或校园中播放英语歌曲，把学生的作品写上英语名称后展示出来,让小学生用英语装饰自己的学习阵地，一进校园，就能感受到无处不在的英语氛围，在视觉和听觉上都能受到大量的刺激。1、取英文名字让每位小学生给自己取一个英文名字，这样全班同学就有了几十个英文名字，同学之间互相用英文名字称呼，让学生感受到自己就是置身

9、于英语这种语言环境中。2、用英语点缀校园让小学生们一起为校园的花草树木等贴上英语名称。树上贴着tree ,门上写着door，窗户上粘着window，鲜花挂上flower，墙上贴着wall，每个水龙头附近贴着 “请节约用水 Save water, please!”绿化带边上标着“爱护花草Care plants.”垃圾箱上标着 “不要随地扔东西 Dont litter the floor!” 像这样的标识随处可见，学生就能时时刻刻感受到英语的存在，体会到英语也是生活的一部分，时间久了，学生对于这些英语自然牢记在心。3、英语座右铭让班上每位学生都有一句自己喜欢的的英语座右铭，贴在课桌的右上角，用于鼓

10、励自己。“Failure is the mother of success.”（失败是成功之母。）“There is a way ,there is a will.”（有志者事竟成。）“A good beginning makes a good ending.” （良好的开端是成功的一半。）这些座右铭一般都是简单的英语，大部分学生不仅会背自己的座右铭，还会背同桌的、好朋友的座右铭，记的英语多了，说的自然也多了，对于提高小学生说英语的能力带来了一定的帮助。4、红领巾英语广播站利用学校的“红领巾广播站”，在课间播放一些学生喜闻乐见的欧美儿童经典名曲、迪斯尼制作的动画片原声带等，还设置了英语小故事、

11、英语绕口令等栏目，用征稿的方式让全校学生都参与进来。同学们搜集的英语小故事多种多样，而且只要你的口语说得好，通过面试后，你还能成为英语节目的小小主持人。这一活动的开展对培养学生一定的语感和良好的语音、语调起到了很好的帮助作用，同时还在校园里营造一种浓厚的英语氛围。5、设计值日生表在黑板的右上角设计一张值日生表，上面用英语写着日期、星期和值日学生的姓名。在上课之前，师生可进行如下对话： T: Whos on duty today ? Ss: ( ) is on duty today. S:Im on duty today. Today is ( ). Its (sunny， rainy ) to

12、day. 虽然只是短短的几句话，但每个同学都有轮到的机会，简单的值日周汇报和星期、日期的读法早就烂熟于心，能流利地表达。三、创设情境，积极开展丰富多彩的英语言语活动。口语交际训练要从生活中来，到生活中去。创设一定的交际情景，模拟现实生活是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一途径。如把课堂模拟成商场、车站、饭店、马路、医院等场所，创设购物、会面、就餐、问路、就诊等情景，让学生有身临其境之感，吸引学生较快进入学习状态，从而激起学生交际的欲望。1、角色表演新教材每课都给我们提供了大量的富有生活气息的对话，教师可以引导他们把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里，进行角色表演。这样既

13、给学生营造了用英语进行交际的机会，也促进了知识转化为了能力，提高了学生学习英语的兴趣。如：人教版三年级下册Unit6“Happy Birthday”时，学完B部分的新单词，同学们预习一遍对话后，教师扮演售货员，三个学生自告奋勇扮顾客，一个扮Chen Jie，一个演John ，另一个是WuYifan, 三位学生一同走进“玩具店”，进行选购生日礼物，进行口语交际：Lets buy a present for Sarah What about a doll ? Good idea ! 同学们轮流表演，整堂课就能在此情景中顺利进行，学生在真实的情景中学到了语言，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。2

14、、一边画一边说人教版新教材的最突出特点是图文并茂，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，大胆地开口说英语。如：教学人教版小学英语四年级下册Unit 5 HOW MUCH IS IT? (part A)时，让学生一边给图中的衣服涂上颜色，一边说：“Put on your skirtsweatersocksshoes.” 这样眼、耳、口、手一起动，效果更佳。3、开展游戏竞赛根据小学生爱玩的天性，在课堂中适当组织游戏活动，让学生能在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在游戏中，大部分学生能全身心地投入，消除内心的

15、紧张与害怕，会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，给学生一个没有压力的轻松环境，带给他们描述、表达、说明的欲望，在不知不觉中训练了口语，这些都比学生自己读教材或重复教师的话有价值得多。从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言的运用能力。如：户外体育游戏老狼，老狼，几点钟，这个游戏是学生熟悉而喜欢的。于是，教师可以把游戏改为： “Wolf, wolf, what can you do?”是请一位学生当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后开始追逐小羊。学生在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快地习得了英语，学会了句型“

16、What can you do? I can jump/run.”这样有效地锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。 爱玩是每个小学生的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的丰富多彩的游戏，激励学生进入乐学状态，无忧无虑地进行口语交际。4、爱唱英语歌曲优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发学习兴趣，闽教版教材为我们提供了大量的学生们乐唱的英语歌曲，例如：Fellow Me、Head ,Shoulders, Knees and Toes等等，学唱歌曲加上与歌曲一致的动作，一则活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，二则帮助学生复

17、习本课的内容，掌握了知识要点，使学生有一种轻轻松松学外语的感觉。学生在听、唱的过程中，会不自觉地模仿其中的语音语调，等熟练后便会自然地运用到日常生活中去，日积月累，语言材料多了，能为口语交际打下扎实的基础。 5、 朗读、背诵英文诗。平时适当为学生提供一些英语报刊、英语方面的读物，经常给学生看些原版的英语动画片等，还定期为学生提供一定的英语演讲和朗诵材料，先在班级中开展演讲、朗诵比赛，再全校性地开展比赛，让学生积累丰富的交际知识。6、让学生多听英语材料多听才能听懂，听懂才会表达，口语教学应和听力教学紧密结合。根据学生已有的英语水平，选择从易到难逐步深入的系列材料，选择口语多、语言规范、交际性强的

18、材料，使学生学习实用的交际语言。在听的过程中，要求学生按照以下四个步骤进行口语训练： 模仿。这是提高英语口语的第一步。 朗读。只有大声地朗读，学生才能找出与所听录音的差距，发现自己的弱点。复述。在没有人对话的情况下，复述是提高口语最有效的途径之一。对于基础较差的学生，可以只要求复数原文的中心思想，用一两句话概括即可，再逐渐增多。背诵。不一定要全篇背诵，只要求学生能背诵一些常用的句型和表达方式即可。在选择听说材料时，要求学生要选择语言地道、内容新颖的教材去看，模仿、朗读和复述时要大声、响亮，这样才能从中学到许多日常用语的句型。四、走进生活，体验生活。语言教学不应该只把学生关在室内学习，要把学生带

19、到生活中去，让他们在实践中、观察中、玩赏中自然有序地学习。在实际的教学中，尽可能地将语言和生活联系起来，做到语言源于生活又服务于生活。南靖土楼申报世界文化遗产的成功给小学生吹来了不少“洋”味，常常会碰见洋人，给学生创造了说英语的机会。鼓励学生利用假期走进土楼，当外国朋友的小导游，与外国人一起聊天、谈心，深入领会外国朋友正宗、地道的语音和语调，大大刺激了学生的求知欲，激发了学生学习英语的兴趣，提高运用英语进行口语交际的能力，拓展了英语视野。还可以带领学生走进超市，操练句型Whats this? What do you like ? 由于学生可以亲身感受到、摸到、闻到、尝到这些现实的东西，学生学习

20、兴趣浓厚，情绪高涨，都想努力表现自己，争取表达的机会，自然会对交际产生了一种渴望，增强了乐说英语的意识。五、建立科学的评价体系小学是学习英语的入门阶段，应该以听说训练为主，培养学生正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读写训练。口试最突出的优点就是可以通过“说”来了解学生掌握英语的情况，有助于衡量学生的语言水平，更重要的是能促进学生口语听说训练，更有效地激发学习兴趣，提高其语言的交际能力。1、注重平时的英语学习（1）设计多种形式的评奖项目利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项，激发学生的口语交际的兴趣。如：在角色表演时，设“最佳演员奖”、“最佳创意

21、奖”等等。教师可以设计一张统计表，期末进行汇总，看谁得到的奖项最多，优秀的学生被评为“英语口语能手”，有进步的学生被评为“优秀奖”。 （2）自我评价，建立学生成长记录袋学生成长档案，是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个信息集合体。给每个学生都准备了口语交际方面的记录袋，学生可以把自己的口语录音，参加口语交际活动的照片等放入记录袋，记录自己取得的成长记录。总之，在小学英语教学活动过程中，教师需要通过各种手段，创设各种场景，让学生乐于交际，培养学生交际的兴趣，让学生学会更多知识，学会更好地交际，大大地提高小学生的英语口语交际能力，从此告别”哑巴”英语，成为一个个能说会道的英语口语交际能手。