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1、锐角和钝角教材内容：人教版课程标准实验教材二年级下册。教学目标：1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：直角、锐角和钝角的区分。教学难点：对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角还是钝角。教具、学具准备：课件、三角板、活动角教学过程：一、 情景导入，复习铺垫引导学生回忆关于角的知识。 今天老师给
2、大家带来了一位老朋友，你们看！（课件出示角）还认识它吗？谁能说角是由哪几部分组成的？生活中处处有角，请看。2、课件显示情景图：广州海印大桥这广州海印大桥，它是一座斜拉式大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师的结晶呢？原来造大桥要用到许多角的知识，你能找出桥上的角吗？（课件抽象出角的图示）。二、自主探究，认识锐角和钝角1、引导学生自主回忆同学们观察得真仔细，在这些角当中，有没有你认识的角？说说它的名字？你是怎么知道的？（老师拿出三角板，指出哪里是直角） （用三角板上的直角来比一比就知道了。课件演示比角，让学生发现有的角和三角板上的直角完全重合。） 2、小组合作
3、，自主探究用三角板上的直角去比一比另外两个角，你们有什么发现？（从纸袋里拿出这张纸，四人小组合作讨论，三角板上的直角去比一比另外两个角，你们有什么发现？）2、组织学生汇报自己的成果。通过刚才大家的共同研究，你们有什么发现呢？把你们的成果和我们大家一块分享好吗？（比较过程要让学生上台通过实物展示台进行展示。当学生说出其中的一个角与直角的大小关系后教师立刻追问：你是怎么知道的？）3、教学锐角和钝角通过刚才大家的讨论，我们发现这个角是比直角小的，这种角在数学上我们称为锐角。（板书：锐角）还有一个角比直角大的，我们称它为钝角。（板书：钝角）板书： 锐角 直角 钝角 比直角小 比直角大到目前为止，我们认
4、识了几种角？（揭示课题）再一次出示大桥情景图，让学生以抢答的形式，辩认出抽象出的三个角，说出他们的名称。4、画锐角和钝角。（1）老师先示范画角。（2）同学用直尺或三角板，分别画一个锐角和钝角。（3）展示部分同学的作品。三、巩固练习，丰富感知。1、说一说（1）课件出示P39第一题，小组内交流以上实物中分别有哪些角。（2）自由选择最有把握的物体来汇报。2、连一连（1）课件出示练习九第2题。（2）独立完成，汇报。3、变一变每位学生先用活动角表示直角，再表示锐角，同时交流是怎样操作的？（得出：把直角的张口变小就是锐角）用同样的方法先表示直角，再表示钝角（得出：把直角的张口变大就是钝角）4、找一找 找一
5、找生活中的角（先四人小组说，再选代表来说）5、欣赏生活中的角。（多媒体课件演示）五、活动激趣，灵活应用画人物简笔画1、借助多媒体简单介绍人物简笔画。角在美术中也有妙用。在美术中有一种画中人物简笔画，它是非常简单的图形拼摆起来的，表示人物的一些简单动作。像这样的用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢（胳膊和腿）如图： 找一找，上图有哪些角？2、活动要求：两人为一组，一人做动作，一人画角来表示这个动作，把卡片上不完整的的人物补充完整，边画边和小伙伴商量，用了哪些角。3、学生自行活动，教师参与活动，并及明交流，互提建议。4、展示学生简笔画作品，并说说用了哪些角？如：四、总结评价通过今天的学习，你有什么收获？
锐角和钝角的教学设计
