导学有路图为径

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1、导学有路“图”为径浅谈会计学科中的图示教学法摘 要会计教学图示法是采用线段、符号、文字等组成图 形的方式阐述会计概念以及概念之间的相互关系，使学生能直观理 解会计原则、程序和方法的一种教学方法。在会计教学中，运用流 程图、结构网络图、数学图示、形象图示导学可以化繁为简、化难 为易、变抽象为具体，达到较好的教学效果。关键词图示法 流程图 结构网络图 数学图示 形象图 示会计教学中，很多老师发现学生由于尚未参加实践，常常对会 计的账务处理以及会计科目之间的勾稽关系理解不够，要么生搬硬 套会计制度，要么死记硬背定义概念，如何让学生尽快掌握会计学 习的方法，达到事半功倍的效果，是会计专业教师一直思考的

2、问题。 教学实践表明，图示法能以其独特的表现方式化繁为简、化难为易, 变抽象为具体，非常有助于学生迅速掌握会计的基本原理和方法。 尤其在对学生进行高职考的复习指导过程中，很多的教学方法在有 限的时间里难以发挥应有的作用，图示法却很好地解决了教学时间 缩短及知识量增加之间的矛盾。会计教学图示法就是采用线段、符号、文字等组成图形的方式 阐述会计概念以及概念之间的相互关系，使学生能直观理解会计原 则、程序和方法的一种教学方法。根据教育心理学的有关知识表明, 人们单纯利用听觉获得的知识可以记忆15%,单纯利用视觉获得的 知识可以记忆25%,若能充分地把听觉和视觉结合起来，记忆的内 容可达65%。在教学

3、过程中，我们发现处于高中阶段的学生都有较 强的速记能力，但逻辑推理能力和理解能力还有待进一步提高，借 助于图示可帮助学生扬长避短，直观理解会计的基本原理，以图示意、以图导学，达到较好的教学效果。本文将介绍会计教学中以图 为径的导学法。一、巧用流程图揭示账务处理过程流程图是会计教学中运用最多的一种图示。由于它能够揭示账务表示填列、登记或编表原始凭证总分类账汇 总 原始凭证会计报表3 / 91 .会计核算程序图即能够及映会计核算程序的图示。如：记 账凭证核算程序这一节课本所用图示如上：优点：从上图可以看出，会计核算程序用文字说明需要较大篇 幅，且不易说明各步骤之间的联系，不利于学生记忆；若将文字说

4、 明用图示，可以反映出经济业务数据是如何通过专门的核算方法被 一步一步处理、加工、整合为有用的会计信息的过程，使账务处理 程序一目了然，便于理解和运用。2 .经济业务核算图，即反映经济业务的帐务处理过程的图示。如讲授以银行存款购入材料一批，材料已入库这笔经济业务时,借 银行存款贷借物密采购贷借 原材料 贷材料入库购入材料从材料采购到材料入库过程可用下图表示：优点：从上图可知，经济业务核算图是以会计科目为中心，按照 会计制度的要求，结合会计核算的特点，以“T”字形账户为主要 表现形式，配以线段、短语、数据，它能简单明了地揭示了会计科 目之间的对应关系，表现会计核算内容，反映出经济业务的来龙去 脉

5、，体现了会计制度的标准性。3 .巧用流程图，可以达到更好的教学效果传统教学过程中，往往是在教完理论知识后，让学生参照课本的 图示进行理解，由于课本的图是静止的，因此常常起不到动态图示 的效果，在实际工作中，流程图若运用如下，则可以达到更好的教 学效果。（1）流程图及多媒体相结合表现力强、效率高流程图贵在“流程”二字，但课本的图是静止的，如何体现其 步骤先后呢？利用多媒体可以将“流程”动态地表现出来。如前所 示的记账凭证核算程序图，利用PowerPoint制成课件，将核算程序 以动画形式一步一步演示出来，可以让学生感性地体会会计信息流 的处理过程，这样，流程图通过运用多媒体悦耳的声音、丰富的色

6、彩来增强图示的效果，充分调动学生各项感官的积极性，使学生的 记忆、思维等智力系统处于兴奋状态，有利于学生的学习。流程图及多媒体的有机结合，还体现在可以把不同核算形式的 程序图罗列出来加以比较。如会计核算形式这一章，课本上共 介绍7种不同核算形式，使用图示时，运用多媒体将其流程图上登 记总账的依据采用不同的演示效果表现出来，能非常清晰地看出各 种核算程序的不同点，记忆起来非常容易，而且克服了上课画图费 时费力的缺点，大大缩短了教学时间，提高了上课的效率。（2）流程图及会计实践相结合在教学过程中，可以将流程图挂在操作室的墙上，让学生随处可见，及时提醒学生操作的正确步骤，使学生在有意无意间将核算 程

7、序记忆下来；还可以让学生依照会计实践过程中的步骤用图示逐 一表示出来，在作图过程中，学生实践操作的感性认识上升为有规 律可循的理性认识，从而掌握会计基本理论。二、采用结构网络图提纲挈领教学中常发现学生对会计定义概念死记硬背以至于张冠李戴，笑 话连篇，采用结构网络图示能有效地避免这种情况。结构网络图是把知识的主干部分概括在一张图上，就像盖房子搭 支架一样，起了提纲挈领的作用。通常，每一章节的结束时，我都 要求学生制作一张本章知识结构网络图。制作时，先用准确的文字 列出知识纲要，在将它们之间的逻辑关系用线条连接起来，在重要 的知识点前用不同符号、字体或颜色醒目标记，这样，通过学生自 己动手动脑，帮

8、助学生从知识的整体性去理解每一知识点在本章中 所处的地位以及它们之间的内在联系，有效地避免学生断章取义， 缩短了认知过程。如，财产清查这一章的知识点可用下图表示：妫户刃懂的概念及意义r全面清查r按清查的范围和对象L局部清查财产清查的种类1定期清查按清查的范围和对象L不定期清查财产物资的盘存制度永蝮盘存制实地盘存制财产清查r货币资金清查现金的清查一一实地盘点银行存款清查银行存款余额调节表编制未达帐项土才产清查方法（同报行对账单核对）质量一一物理、化学的方法 实物清查儿9r技术推算盘点数量I实地盘点往来款项的清查一同对方中位核对账目三、运用数学图示化难为易数学图示，顾名思义就是在会计教学中运用数学

9、图象，找出攻破 难点的关键，化繁为简、化难为易。主要有线段图示法、坐标图示 法和等式图示法。1 .线段图示法是以分段线段分析经济业务，找出解题的关键点， 并在线段上标注出来，使复杂的知识简单化。(1)线段图示可以帮助学生理解一些过渡性账户的运用。如，采 购员出差借支差旅费业务，许多学生不理解为什么要先计入“其他 应收款”而不直接计入“管理费用”，采用线段图示如下，学生就能 很容易理解从出差到报销存在一段时间间隔，只有在报销时，才能 真实反映管理费用的数额。类似的账户还有“在建工程”、“物资采 购”等账户。“现金“ ! “其他应收款“ ! “管理费用“出差报销(2)线段图示可以在同一线段图内标注

10、出某一项经济业务从发生 到结束的所有事项，帮助学生按照权责发生制原则的要求，从经济 业务的完整性、连续性理解经济业务的核算。例如：借入为期三个 月的借款50000元，年利率12%,到期一次还本付息，做出有关的 分录。图示如下，学生一方面很快地掌握了借款业务的核算，另一方面也理解了预提费用等跨期摊提账户的设置。在实际教学过程中, 线段图示的这一特点可以广泛运用于讲解长、短期借款、对外投资、 应付债券等业务。预提利息500借入预提利息500500预提500元O o 海一个月: 支付利息J第二个月: I第三个月:9 / 92 .坐标图示法是利用坐标图显示各种计算方法的特点，通过对比、观察达到深入理f

11、照忆、应用自如的目麟鬻年折旧额(元)2 3 4 5时间（年）年折旧额(元)用，区盛嗨色示如下:年折旧额(元)从以上坐标图可以一目了然地看出各种折旧方法的特点：直线法 的线是水平的，说明其各期的折旧额都相等；工作量法下的各期折旧额多少取决于对资产的使用，工作量越多，折旧额就越大，反之,/亦然，但它单位工作量的折旧额是相等的；加速折/旧法的折旧曲线呈递减趋势，第一年的折旧额最多,累计折旧额(元)/以后逐年减少。/导学过程中，教学目的不同，坐标图的图示也应相应地发生变化，如：上述的折旧直线法下，为了说明累计折旧额随着固定资产的使用逐年增加的特n一点，可以将坐标图变化如右图所示，这样，两种坐 时间（年

12、）标图配合起来使用，既使学生区别了折旧及累计折旧这两个概念的不同，又使学生直观理解直线法的特点，明白了直 线法名称的由来。3 .等式图示法就是利用数学等式的特点，将一些符合等式特点的知识标注在等式上，便于记忆。例如，经济业务的发生不影响会计 平衡式的4种类型，课本阐述如下：1.经济业务的发生，引起资产 内部项目之间的此增彼减，资产和权益的总额不变。2.经济业务的发生，引起负债、所有者权益项目之间的此增彼减，资产和权益的总额不变。+ 引起资产和材 权益的总 生变化，但 关系不变。经济业务的发生,恐同时增加，资产和所有者权益济业务的发A 引起资产和乙八权益同时减少,额发 平衡 4.经 生， 资产和

13、权益的总额发生变化，但平衡关系不变。初学者对这四种类型常 常混淆，尤其是将4种类型扩展为9种类型后更是经常漏记，采用 等式图示法帮助学生快速记忆。在上述的图示中，引用数学等式的特点”等式两边，同增同减， 等额变化；等式一边，一增一减，总额不变”，即可将4种类型速记 于大脑中。四、绘制形象图变抽象为生动俗话说，“百闻不如一见”，研究证实大脑对信息的摄取量85%来自视觉。若能把抽象的理论化为直观的图象，则可激发学生学习的 热情。形象图示法就是采用生动、0 形 象的图形把抽象的理论趣味化、形象化，达到启发学生思维的目p会的城尔却赞弼应当相互*6矗翡疆懿衾人觉得的。如，配股糜则指人和其相关 配合起来出

14、憎似崔WW出本期损益。 乏味，形象图示法则不然。从上述图形可以看出当年的收入25000元只能及当年的费用 10000元配比，计算出本期使用该车的收益为15000元，而不能将 当期收入25000元及当年购买汽车的支出100000元进行配比。形象图示法可以及案例教学法相结合，让学生根据所给的案例,把案例涉及的知识点用各种图表示出来，清晰地反映所学知识。如 在讲授货币计量包括币值稳定假设时，给学生伊拉克人生活变迁 的有关案例，学生的图示如下：海湾战争前现在汇率 1第纳尔 比施3美元2200第纳尔N美元计量工具用手数钱用称称钱这样，案例的生动性、真实性和图示的概括性、条理性有机地 组合，加深了学生的印象，起到较好的效果。总之，图示法是会计教学中一种能启发学生的思维，促进学生理 解和掌握会计知识的有效方法，在教学实践中，我们要不断地探索、 不断地创新，根据不同的教学内容以及不同层次的学生，运用不同 的图示，使之更好地为会计教学服务。参考文献11财经类专业基础知识第二版.