识字教学策略的一点收获（第三组黄玉华）

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识字教学策略学习的一点小收获经常听教学一年级的同事念叨识字量太多，教学任务重，教学工作难以开展。偶尔经过一年级教室，看到某班的黑板上密密麻麻地板书了好多生字和词语，可也听到“效果甚微”的感叹。低段是识字教学的重要阶段，而识字又为学科学习和阅读奠定基础。所以，识字教学不可忽视。可是，识字教学的课堂总达不到老师预期的效果。怎么办呢？邓老师的讲授带给我们一些启发。我把自己的感悟用两个词概括：“规则引路，多元学习。”首先，规则引路。强调的是生字的正确读音，规范书写。现在不少孩子生字发音不准，书写不够规范。随着年级的升高，问题越突出。怎么办？规则。用邓老师的话叫“首因效应”。在一开始，就要教会孩子正确的发音，力求读准；书写时，强调规范书写。所以，“第一次”教学是很重要的，应该给孩子一个正确的知识系统印象，并在学习中加以强化。其次是多元学习。低段生字数量多，一堂课要学十多个。这么多的生字怎么教？如果单一地用满板写，一遍又一遍地机械读，效果可想而知。邓老师提出的“生活化”“游戏化”“色彩化”“儿歌化”教学概念，都在教学中激发了学生的学习兴趣，邓老师用课堂实例给我们展示了这些多样的方法带来的教学效果，真让我们感受深刻。识字课的教学方法还有很多，我们在教学中要做到采用不同的形式，激发学生兴趣，有效教学。同时，别忘了要注重语言文字的运用，不能只为了教生字而教。 （第三组 黄玉华）