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1、英语学习中厌烦情绪产生的原因及其对策一、大学英语基础阶段的教学现状大学英语基础阶段，即大学一、二年级的英语教学，主要注重对学生的语言知识和语言技能的培养和训练。教学的主要形式是以教师为中心的讲座式教学。从生源来看，学生来自于全国各地，英语水平参差不齐，同时也存在着各种教与学之间的矛盾。二、厌烦情绪的概念学生在经过一段时间的学习后，随着内容的增多及教材难度的加深，对学科的新鲜感逐步消失。一部分达不到预期目标的学生对学习失去信心，动机减弱，由此产生心理障碍，被称为英语学习中的厌烦情绪。三、产生厌烦情绪的主观原因1.学习英语的动机稳定性差语言学家弗莱米尔把学习动机定义为“行为的方向和强度”。用心理学
2、的术语来说，“动机”是“有方式的产物”。动机是许多个人因素组成的一种心理状态。现在，部分学生受各种因素影响，学习动机差，学习目的不明确。2.大学阶段学生的心理特点大学阶段学生心理固执性强，形成概念能力差，随意记忆较强，机械记忆力较差，心理转变过程慢。大学生心理闭锁型较多，一旦情绪不好，持续时间越长，影响越大。这样容易对学习产生精神干扰，使其精神分散，注意力不集中。四、产生厌烦情绪的客观原因1.教师教学观念陈旧，教学方法不当教师素质低，与学生之间缺少交流，情感教育较少等也是导致学生产生厌烦情绪的原因。2.其他干扰性因素学习环境不佳，如座位拥挤、光线不佳、视线障碍等；或生活条件恶劣，如餐饮、住宿条
3、件不好，学业负担过重等。五、针对英语学习中厌烦情绪的对策1.教师素质的自我提高了解学生的兴趣所在，结合教材内容，为学生提供具有新意的材料和适合学生的教学方法。事实上，水平低下、教学方法陈旧会使许多学生失去学习兴趣；启发性强、才学出众的教师常常能吸引许多学生，甚至赢得学生的崇拜。2.以学生为中心改变以教师为中心的课堂教学状况，适时为学生提供担任主角的机会，让学生体会到成功和收获的喜悦。帮助学生建立良好的学习心理，良好且健康的学习心理是每一个学生取得成绩的前提。3.提高学生的自信心学生自尊心、上进心强，但对自己的自我评价能力落后，受到批评时会感到委屈，或者因得不到教师足够的重视而沮丧。对于学习能力差，有自卑心理的学生更应耐心细致、循循善诱，保护他们的自尊心，提高他们的自信心。4.合适的学习方法在英语学习中，最令学生苦恼的莫过于单词的记忆了。在阅读和解题过程中总会遇到生词，因为词汇是构建句子和文章的基本要素，所以如果了解其构词法，记忆和猜测就会容易些。有了合适的方法，学生能享受到成功，自然就不会厌倦。
英语学习中厌烦情绪产生的原因及其对策
