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1、初中作文指导：“玉不琢，不成器”我的作文我做主对于作文修改，我曾一度没有什么好的方法。曾经，我也让学生自己修改过，也试过互相修改，可效果总不佳。学生不是草草了事，就是改掉明显的错误而已，而涉及到文章细节的修改，实在是少之甚少。渐渐地，我的积极批改，成为学生依赖的理由，他们都指望我来加工润色，而学生的作文水平也并没有因为我的精批细改取得很大的提高！有一天，我实在厌倦了这样反复批改的痛苦，于是就上网查了一下别人的作文批改资料。从中学到了不少有效可行的方法，并付诸我的作文教学实践中，别说，效果还是真明显。一、教师的工作如下：第一、让学生在思想上理解和重视让同学们明白自改、互改作文不是老师在偷懒，而是
2、新课改的要求，是为了提高同学们写作能力的好方法。可以给学生讲讲“文章不厌百回改”的实例，增加他们自己修改作文的兴趣：古今中外许多名家名篇之所以被千古传颂，与作者重视修改自己的文章是分不开的。如我国的古典名著红楼梦，曾经披阅十载，增删五次才问世。我们学过的北宋王安石写的名句春风又绿江南岸 中的绿 字，据有关资料记载，作者在原稿上曾经换过许多字，最初“到”后改作“过”又改作“入”，再改作满，最后才选定绿字。类似的例子数不胜数。那些著名的大作家尚且如此重视修改自己的文章，我们初学写作的中学生，当然就更须反复修改作文，从修改中悟出不应该那么写的道理，才能不断提高写作能力。第二、教给学生批改作文的方法由
3、于学生刚学批改作文，因此常觉得无从下手，这就要求我们教师必须在事前作具体、切实的指导，晓之以具体的步骤和方法。先由教师作示范批改，如可以拿范文（最好是自班学生写的）来读，也可投影同阅，之后引导他们怎样批改。使学生了解一般的批改方法，后再让学生自行批改。然后每人发一张印“作文修改步骤及修改符号”内容的纸张给学生，让他们修改作文时有据可循。内容可以如下：作文修改步骤：1、错、别字；2、标点符号；3、用词是否恰当；4、句子是否通顺生动、句子之间是否连贯；5、文章中心是否突出，层次是否分明；6、文章前后是否呼应；7、选材是否典型，立意是否新颖；8、你对作者本文的评语（含优点、不足及建议）。二、学生工作
4、如下：作文写完后，批改的权利交给学生，教师只起引导者和组织者的作用。我的具体做法是：第一、学生自批学生对照下发的修改步骤和方法，自己批改，打上批语。自批后，我将学生的作文收上来重新检查，大多数学生的自批是令人满意的。 第二、一对一批改学生写一篇好文章并非易事，而辨析评价他人文章是好是坏，却容易得多。要过一把当教师的瘾，给别人的文章指指点点，学生还是有兴趣的。批改班上某一同学的文章，打上分数或评个等级，写上评语，这就是一对一批改作文法。当然，批改时，学生也可选择多篇文章进行一对多批改。 第三、小组互批 学生间一对一批改或一对多批改，最大的问题是批改结果难以相互交流反馈。所以学生间互批，最好采用小组互批的形式。学生按照写作水平的高低搭配成立作文批改小组，每四五人为一组，小组成员交叉批改作文。然后，每组推选出一两篇有代表性的作文，向全班阐述本组批改意见，再各组间相互交流讨论。小组成员交叉批改、交流和各组间相互交流，使学生能辨明作文的优劣，训练思维，取长补短，在交流中提高各方面能力。
初中作文指导：“玉不琢不成器”——我的作文我做主
