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1、小学科学命题说题比赛声音声音单元单元一、试卷总体设计思路一、试卷总体设计思路以音叉为主线。以音叉为主线。卷首语如下：卷首语如下： 音叉是300年前由英国人约翰朔尔（John Shore）发明的。它是呈“Y”形的钢质或铝合金发声器，主要用于乐器调音。下面让我们通过音叉，来探究声音的秘密。 一、试卷总体设计思路一、试卷总体设计思路为什么以音叉为主线？为什么以音叉为主线？教材内容解读教材内容解读1 听听声音听听声音声音有高低、强弱、远近之分声音有高低、强弱、远近之分2 声音是怎样产生的声音是怎样产生的产生原理产生原理3 声音的变化声音的变化音量与音高音量与音高 4 探索尺子的音高变化探索尺子的音高变
2、化音高音高5 声音的传播声音的传播波的形式，传播介质波的形式，传播介质6 我们是怎样听到声音的我们是怎样听到声音的鼓膜作用（传播）鼓膜作用（传播）7 保护我们的听力保护我们的听力听力保护，控制声音听力保护，控制声音一、试卷总体设计思路一、试卷总体设计思路5 声音的传播声音的传播1 听听声音（高低强弱）听听声音（高低强弱）2 声音是怎样产生的声音是怎样产生的6 我们是怎样听到声音的我们是怎样听到声音的一、试卷总体设计思路一、试卷总体设计思路设计思想1.要立足对基础知识与技能的考查。要立足对基础知识与技能的考查。2.要重视对科学实验和探究能力的考查。要重视对科学实验和探究能力的考查。3.要注重与生
3、活的联系。要注重与生活的联系。设计说明1.试卷中的题型在题目前进行了说明。试卷中的题型在题目前进行了说明。 选择题选择题 判断题判断题 实验探究题实验探究题2.试卷难度按易试卷难度按易难难易进行排列。易进行排列。3.试卷共试卷共8题。比分设置：后题。比分设置：后4题判断题每题题判断题每题1分，分，计计4分；其他题每空分；其他题每空1.5分，计分，计21分；共分；共25分。分。二、个题解读二、个题解读概念考查：音量和音高概念考查：音量和音高1.用不同的力击打同一支音叉同一支音叉，轻轻敲击时声音（ D ），重重敲击时声音（ C ）。 A高 B低 C强 D弱 2.用相同的力敲击右面（图一）大小大小不
4、同的音叉不同的音叉，大音叉声音（ B ），小音叉声音（ A ）。 A高 B低 C强 D弱6.“咪”、“发”、“索”三个音阶中，咪的音最高。（ ）图一图一二、个题解读二、个题解读概念考查：声音的产生概念考查：声音的产生 3.如右图（图二），击打音叉，音叉发出了声音。将击打过的音叉轻轻触及水面，你看到水面（ B ）， （A迅速上升 B溅起水花 C没有变化）这一现象说明发声的音叉在（振动）。 当用手用力捏住发声的音叉两端，音叉（不会）发出声音（填“会”或“不会”），因为音叉（ 不再振动）。图二图二二、个题解读二、个题解读概念考查：声音的传播与鼓膜的作用概念考查：声音的传播与鼓膜的作用 4.如右图（图
5、三），将气球皮套在杯口，用橡皮筋固定，上面放少量的碎纸屑。 将击打过的音叉靠近气球皮上方但不接触气球皮，碎纸屑会跳动起来，这说明音叉的（ ）通过（ ）传给了气球皮，说明（ ）能传播声音。 如果在月球上做这个实验，音叉（ ）响（填“会”或“不会”）， 碎纸屑（ ）跳动起来（填“会”或“不会”）。 这个实验中气球皮模拟的是人耳中的（ ）。 图三图三 5.发生地震时，小明被困在废墟里，他通过敲击附近的铁制管道，被救援人员发现而获救，小明这种做法是利用铁管能传播声音。（ ）二、个题解读二、个题解读联系生活，保护听力联系生活，保护听力 7.经常用耳塞听音乐会使听觉器官产生疲劳甚至造成损伤，会导致听力下降。（ ） 8.遇到过高或过强的声音时，我们可以捂住耳朵或戴上保护装置。（ ）Thank You!
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