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1、初中作文指导：跟发呆叹息说“拜拜”让学生爱上作文作文课堂中，常可以看到学生手托一颗脑袋，盯着作文本暗自发呆叹息。为了完成老师布置的作文，搜肠刮肚，绞尽脑汁，闭门造车。鲜活的面孔此时一个个老气横秋，鲜活的课堂此时一潭死水！究其原因是封闭的课堂把学生与生活、社会隔离，学生缺乏细致的观察、亲身的感受、真实的体验，面对着作文题目往往无话可说。痛定思痛之余，我在作文教学中做了以下几点尝试，取得了不错的效果。一、指导学生积累写作材料 俗话说“巧妇难为无米之炊。”要写好文章必须做好写作材料的积累工作。只有丰富的知识积累，写起文章才能言之有物，得心应手。 本人在语文教学中注意培养学生积累材料的习惯，我要求每位
2、学生准备一个笔记本专门摘录优美词语、佳句、警句、优美的写景状物的句子、表达细腻感情的句子、激人上进的事例等，也可摘录文中自己感到有价值的史实、资料。 与此同时，我要求有条件的学生把报纸上一些有价值的文章剪下来，分门别类地张贴在自己的剪贴本上，并写上一句话的简评。本人采用定期检查评比的方法，表扬做得好的同学，耐心指导不合要求的学生，激发他们的兴趣，调动他们的积极性，经过一段时间的训练，学生开始养成积累材料的习惯。学生从中获取了不少的写作材料，文章质量有了明显的提高。二、亲身“下水”示范作文 本人认为，要使学生重视写作，以至写好作文最有效的方法是亲身“下水”示范作文。首先，可以激发学生模仿兴趣，使
3、学生产生一蹴而就的表现欲望，因为，样子就在学生眼前，标杆离他们很近，久而久之，学生就能克服畏难心理，对写作产生兴趣。其次，可以把学生崇拜心理引导到正确的方面来，俗话说，“喊破嗓子，不如做出样子”。你说这篇作文应该如何写、如何好写。你就写出个样子给学生看看，发挥你的主导作用。这样，他们就会对你产生仰慕之感，再辅以其他方法，如在课堂上择优朗读、评析他们的优秀习作等，学生的写作兴趣一定会被激发起来。孔子云：“今吾于人也，听其言而观其行。”其实，学生是相当注意老师的“言”尤其是“行”的，这种方法对中下层学生特别受用。 三、指导学生自评自改 让学生参与作文的批改、修正，把修改权交给学生，才能真正发挥学生
4、的主体作用。 传统作文教学模式，一般是教师命题学生作文教师修改、讲评。然而学生课堂作文，一般只能完成初稿，很难写出成功的文章。教学中我主要采取“作文自改互改讨论自评自改”的做法。学生做完作文后，我就组织学生自改或互改，要求他们把错别字及用词不当的改准确，把别扭的句子改顺，删去重复的词句，使语句通顺，意思明白，然后选几篇有代表性的文章进行集体讨论，共同分析他们在审题、立意、构思、布局谋篇及开头、结尾等方面的优缺点，老师在一旁只要给予适当的指导点拨，然后再组织学生自评、自改。这样做，革除老师一手包批改的弊端，变学生被动地看教师评语和成绩为主动地参与讨论，充分地调动了学生的积极性和主动性，达到了取长
5、补短，共同提高的目的。四、专项练习修改“经典”病句、错别字学生的语言知识有限，作文时难免会出现这样那样的病句、错别字，这也是制约学生作文水平提高的一个重要原因。因此，在批改作文的过程中，我把学生作文中的一些带有普遍性的病句、错别字摘录下来，作文讲评时设置了“我当小医生”的环节，让学生进行修改，一方面提高学生遣词造句的准确性，另一方面学生修改病句的能力也大大提高。 五、订制一本“优秀作文选” 学生手中都有各式各样的优秀作文选，但真正能给学生以借鉴的“精品”很少，与教学实际扣得也不是很紧。以往的作文讲评时，我也把一些写得好的作文读给学生听，可学生们大都听过之后就忘了，很少能留下深刻的印象。现在，每次作文批改结束之后，我都挑选出几篇优秀习作，附上简短的评语，打印装订发给全班同学传阅。一方面学生们通过阅读同班同学的作品，能真正地取人之长补已之短；另一方面学生们也有了写好作文的动力，自己的作文能变成“铅字”成了全班同学最渴望、最幸福的事。总而言之，指导学生多观察、多思考、多阅读、多积累、多练笔，多评改，教师再辅以多鼓励，他们的作文水平就会迅速提高的。
初中作文指导：跟发呆叹息说“拜拜”——让学生爱上作文
