人教版五年级语文下册第五单元导学案表格式

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1、18、将相和主备人： 审核人： 学习反思学习目标1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写一些词语。2、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，领悟3个故事的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重难点感受人物形象的理解，并将对人物的形象如何描写得鲜明进行分析，从而体会人物形象的写法。学习准备查阅资料，了解司马迁、他的史记以及廉颇蔺相如列传的内容，为理解课文做好准备。有条件的观看或听听将相和的京剧录像。课时安排二课时学习过程第一课时前置作业1、正确地读课文。2、正确、流利地朗读课文35遍，将相和中的将指的是 ，相指的是 ，和的意思是 ，课文主要讲的是 3、边读课文边思考

2、：每个人物的特点是怎样的？你喜欢哪个人物?为什么？并把你的理解批注在书上。4、默读课文，试着给每个小故事加一个标题，并和同学讨论一下，三个小故事之间的有没有联系，有什么联系？5、将和相和好的根本原因是什么？6、学贵有疑：我有几点疑问想要与大家交流：疑问一 疑问二 7、我搜集到的资料有： 小组交流1、正确地读课文2、认读生字 词3、说说自己理解的词语。4、积累了那些好词。5、这篇课文共讲了个小故事，分别给故事加上小标题、和。6、提出疑问班级展示1、 展示读书2、 展示生字、生词3、 展示自己读懂的内容反馈练习1、看拼音写汉字。zho j yn nu dn qi j je g s ( ) ( )

3、( ) ( ) ( ) wwW.x k B 1.c Omzh wi h sh b zho gu f jng qng zu( ) ( ) ( ) ( )（ ）2、读句子，给带点的多音字选择正确的读音。正（zhng zhng）在为(wi wi)难(nn nn)的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。这话传（chun zhun）到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假(ji ji)不上朝(cho zho)，免得(d de)跟廉颇见面。3、正确、流利地朗读课文35遍，将相和中的将指的是 ，相指的是 ，和的意思是 ，课文主要讲的是 学习过程第二课时学习反思合作探究一、精读“完璧归赵”，体会

4、人物形象二、读相关语句进行交流感悟，交流“赵王击缶”“负荆请罪”部分。1、面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜2、蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！3、廉颇以国家利益为重，勇于认错、知错就改的性格特点。三、感受“和”的意义wwW.x k B 1.c Om1、回顾课文，将相和的原因是什么？2、说说三个故事之间的联系。3、谈谈“和”在生活中的意义。（预设交流：家庭中讲究“家和万事兴”，生意职场中讲究“和气生财”，邻里之间讲究“和和睦睦”，构建“和谐社会”更要讲究“和”）反馈练习1、复述“负刑请罪”这个故事。2、按课文内容填空。3、课

5、文由 、 、 三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，其中 是 的发展， 、 的结果又是 的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。4、既然讲“和”，就说明他们原来是 ，原因是 ，后来“ ”了，原因是 。 拓展延伸读史记廉颇蔺相如列传19、草船借箭学习目标1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写一些词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 学习反思教学重难点通过对故事的了解，感受鲜明的人物形象，从中体验阅读名著的乐趣。从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。学习准备查阅资

6、料，了解三国演义的作者及与本文相关的一些故事内容，为学习文章做好准备。课时安排二课时学习过程第一课时前置作业1、正确流利地读课文35遍。2、我会读并理解意思： 妒忌 推却 都督 迟延 探听 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 委托 疑惑 弓弩手 自有妙用 军令状 丞相 支援 神机妙算3、我会填 十万（ ）箭 一千( )草把子 二十（）船 六千（）弓弩手一（）快艇 一（）扁舟4、我知道新 课 标第 一 网 草船借箭是根据我国著名古典历史小说（ ）中有关情节改编的。草船借箭的故事发生在（ ），（ ）、（ ）、（ ）各据一方。当时曹操刚刚打败（ ），又派兵进攻（ ），于是，（ ）和（ ）联合起来抵抗曹操。

7、5、我不解通过预习课文，我还有那些不明白的问题？小组交流1、 交流读文2、 交流生字、生词3、 交流文章主要内容4、 提出自己的疑惑班级展示1、 展示生字、生词2、 展示读文3、 展示对文章的了解情况4、 提出疑惑反馈练习1、正确读写下列词语。妒忌 都督 迟延 水寨 幔子 自私 支援 丞相 神机妙算 大雾漫天 自有妙用 饮酒取乐 擂鼓呐喊 2、区别字组词纳（ ） 漫（ ） 援（ ） 妒（ ）呐（ ） 幔（ ） 缓（ ） 护（ ）3、体会下面词语中第一个字与第二个字的关系，然后照样子写几个。动静 虚实 4、认真默读课文，找出故事的起因、经过、结果，完成下面表格。挑战自我：（1）认真读文，试着说一

8、说每个人物的性格特点。（2）文中你最佩服的人是谁？把表现他的性格特点的句子画出来，把你的体会批注在书上。（3）试着讲一讲这个故事。学习过程第二课时学习反思合作探究1、你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？哪个地方写的最精采？请把你的感情读出来。2、这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？3、你认为文中的人物诸葛亮、周瑜、曹操是怎样的人？4、文中有十处都是诸葛亮说，只有一处诸葛亮笑着说，他笑什么？班级展示各小组自行选择交流的方式，角色朗读、表演、等等）每个小组任选一题探究然后交流。（1）组织学生集体交流

9、，要让全班学生互动起来，其他学生和老师都要参与到问题的交流中，老师要评价学生的交流，在备课中就要预设到学生的交流情况并要引导学生深入的理解问题。（2）抓住重点段引导学生反复诵读，并适当进行语文知识点的训练。学生交流后，老师要帮助学生升华感情，加深对课文主题的理解，回扣课文主题。反馈练习 一、在括号里填上恰当的关联词。1、周瑜（ ）知道了，我的计划（ ）完了。2、（ ）诸葛亮（ ）能在三天之内造十万支箭。www.Xkb1.co M3、（ ）诸葛亮识天文，懂地理，（ ）他答应周瑜三天内造十万支箭。二、把两边的词语连起来组成歇后语。曹操南下尽是计谋诸葛亮立军令状有借无还鲁肃上了孔明的船来得凶败得惨诸

10、葛亮开口面不改色心不跳草船借箭糊里糊涂拓展延伸继续阅读三国演义，了解更多的三国人物。20* 景 阳 冈学习目标1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3、有感情地朗读武松打虎的部分。学习反思教学重难点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。学习准备查阅资料，了解作者施耐庵及水浒传中有关本课的章节。课时安排一课时学习过程前置作业1、读一读，标一标：自由朗读课文，标清段落序号，边读边画出不认识的生字，不理解的词语。2、查一查，注一注：通过查阅工具书，给下列加点的生字注音，在文中为不理解的词语注解。吓唬 诡计 踉跄 胯部 霹雳 泄下 簌簌 迸出 酥软3、想一

11、想，答一答：课文讲了哪些内容？你读懂了什么？按照事情经过把课文分成四部分，分别给它们取个名字（ ）、（ ）、（ ）、（），其中详写的是（ ）、（ ）部分，略写的是（ ）、（ ）。我的疑惑：新课标第 一网通过自主预习，还有哪些不理解的问题，快标注在书上吧！小组交流1、 读书2、 生字、生词3、 主要内容班级展示1、 展示读书2、 展示认读课文3、 展示对课文的了解合作探究1、抓住武松打虎的动作描写，反复朗读，说说武松的性格特点。2、文章除了写打虎，还写了哪些内容？这些内容与打虎有什么关系？班级展示1、 展示讨论的问题2、 展示朗读情况反馈练习一、填上恰当的关联词。1、店家道“：我家的酒（ ）是村

12、里的酒，（ ）比得上老酒得滋味。”2、店家（ ）说（ ）摇著头，走进店里去了。3、（ ）店家怎样劝武松不要上冈，武松（ ）不听，执意上冈。4、（ ）武松不把老虎打死，（ ）会被老虎吃掉。二、按课文内容填空。1、请你用四个词语概括出整个故事的情节：（ ）（ ）（ ）（ ）2、本文重点了武松（ ）和（ ）这两个故事情节，分别可以看出武松（ ）和（ ）的性格特点。3、“就有大虫，我也不怕。”这句话是（ ） 对 （ ）说的，表现了他 （ ）的特点。拓展延伸读水浒传。21* 猴 王 出 世学习目标1、认识8个生字，读记一些词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

13、学习反思教学重难点1、理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。2、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。学习准备查阅资料，了解本文的作者吴承恩及西游记中与本文相关部分的内容。课时安排一课时学习过程前置作业1、查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。新| 课|标| 第|一| 网2、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。3、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？4、提出疑问。小组交流1、 读课文。2、 课文主要内容。3、 质疑班级展示1、 读文。2、 说说文章的主要内容。合作探究1、“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？2、这是一只怎样的猴子？从文

14、中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。）“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”A读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？（ ）B把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（ ）语言和内容高度融合，就叫经典。C高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。注意读出节奏和韵味。“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去，我进去！”A读此句，你读懂了什么？（ ）B体会情感，再次读句，注意语调。“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”A找出此句中的动词

15、： B从这些词中，你体会到了什么？（ ）石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍也省得受老天之气。”A出声音读此句，用一个词来概括，真可以说是（ ）。B从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（ ）“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”A读此句，你仿佛看到了什么？加上想象说一说。（ ）B再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。“石猴坐上面道何不拜我为王？”从这里我们可以看出什么不变wwW.x k B 1.c Om（ ）“众猴听说，即拱伏无违遂称美猴王。”理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？班级展示小组展示其中一题的探究结果。反馈练习一、

16、按课文内容填空。 那猴在山中，却会行走跳跃，（ ）草木，（ ）涧泉，（ ）山花，（ ）树果；与（ ）为伴，（ ）为群，（ ）为友，（ ）为亲；（ ）石崖之下，（ ）峰洞之中。二、阅读，完成练习。 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。1、解释下列词语。 （1）人而无信，不知其可： （2）拱伏无违：_ （3）序齿： 2、从石猴的话中可以看出石猴的_（特性）；看出他做事 拓展延伸读一

17、读西游记，召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。口语交际五 让名著中的人物走上舞台学习目标1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。学习反思教学重难点学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。学习准备“负荆请罪”的教学录象课时安排一课时学习过程前置作业1、你最喜欢哪部名著？为什么？三国演义西游记水浒传红楼梦 2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？观看录象后 思考： （1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？ （2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作

18、、表情） 2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。） 3、分角色准备、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 可以利用提示语加上表情或动作。 根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。4、 选择一个自己喜欢的故事，以小组为单位进行排练。小组交流小组排练节目班级展示1、班内表演。 2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。 标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。 （2）入情入境，将人物形

19、象展现逼真。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位wwW.x k B 1.c Om活动总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。习作五 缩写课文学习目标1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法； 2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习学习反思教学重难点明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法。学习准备搜集

20、一个自己感兴趣的故事课时安排二课时学习过程第一课时前置作业1、 搜集一个自己感兴趣的故事。2、 审题。小组交流1、 搜集的故事。明确缩写目的明确缩写要求 、读课文中的习作要求，想想：缩写要达到什么要求 、缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。新 课 标第 一 网合作探究1、看课文中的习作提示，边读边想边划： 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容 用“”划出句子。 2、怎样尝试取舍快速默读景阳冈，划出需要保留的内容。 想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程） 哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留用“ ”划出来。哪些情节可以删去 讨论上面思考题。

21、（1）指名说说划出的需要保留的内容。 （2）师生小结：应保留的内容有： 武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。 学生对照自己划的内容，作适当增删。班级展示1、讨论：这一段中，哪些可压缩 根据学生讨论，板书： 可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。即动作前的修饰 2、片断练习。 缩写“武松打虎时”的经过。 第二课时学习反思小组交流缩写“武松打虎时”的经过。 班级展示讲评第一课时写的片断。 1、出示学生写的缩写片断。 2、重点讲评以下几方面： （1）修改后的段落是否保留原文的主要内容（2）该压缩的是不是都压缩了 （3）语句是否简洁、通顺、连贯 合作

22、探究 1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。 2、小组对照上面 三点要求评价同学的片断。写作文wwW.x k B 1.c Om1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。 2、学生按要求缩写全文。拓展延伸缩写课外故事。 1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。 2、明确.在缩写课文的共同点：缩写的短文不能改变原文的主要内容。文章的语句简洁，通顺，连贯。3、尝试缩写课外小故事。4、 课堂交流，评议。回顾 拓展五学习目标1、交流自己感兴趣的人物，谈阅读感受。2、积累关于名著的歇后语。3、阅读名著。x k b 1. c

23、o m学习反思教学重难点会读，会背歇后语，了解其中的含义。学习准备收集关于名著的歇后语。课时安排一课时学习过程前置作业收集关于名著的歇后语。小组交流1、 交流平台中的话题其中一个。2、 交流歇后语。3、 阅读名著西游记。班级展示1、以小组单位展示。2、其他小组可以补充，质疑。合作探究1、 读准歇后语，说说含义。2、 收集关于名著的歇后语。班级展示1、 读歇后语。2、 说含义。3、 收集关于名著的歇后语。拓展延伸4、 继续收集关于名著的歇后语。小学语文五年级下册第五单元测试题姓名 年级 一单元的学习已结束，快来盘点一下你的收获吧。加油！你是最棒的！一、积累运用1、看拼音写词语yn nu dn q

24、i j ju d j ch yn( ) ( ) ( ) ( ) n hn chng xing f jng qng zu shn j mio sun( ) ( ) ( ) ( )2、我会填无（ ）之（ ） 理（ ）气（ ） （ ）璧（ ）赵 （ ）无不（ ） 同（ ）协（ ） （ ）造（ ）设孔明借东风（ ） 徐庶进曹营（ ）关公赴会（ ） 刘关张桃园三结义（ ）将相和选自 著的 ，此书被鲁迅先生称为“ ”。草船借箭选自 著的 景阳冈选自 著的 。猴王出世选自 著的 。3、给加点词语换上合适的词。 A你如何不肯卖酒给我吃？ （ ） B岂不枉送自家性命！ （ ） C真个好所在。 （ ） D顺涧边往

25、上溜头寻看源流，耍子去耶！ （ ） E、石猴跳出水外，呵呵道：“大造化！大造化！”（ ）4、歇后语连线。 张飞吃豆芽 一个愿打，一个愿挨 诸葛亮借箭 装模作样东吴招亲 陪了夫人又折兵 诸葛亮吊孝 有借无还周瑜打黄盖 小菜一碟5、把下面的句子改成拟人句（把物当作人写）。a微风轻轻吹在小英的脸上。 b河水哗啦哗啦地流淌着。 6、将下列历史人物填到相应的成语旁边。wwW.x k B 1.c Om赵括 诸葛亮 祖逖 蔺相如 廉颇 勾践 曹植 荆轲初出茅庐（ ） 纸上谈兵（ ） 卧薪尝胆（ ）闻鸡起舞（ ） 完璧归赵（ ） 草船借箭（ ）负荆请罪（ ） 图穷匕见（ ） 煮豆燃萁（ ）二、阅读理解：蹲下的

26、不只是身子 多可爱的一个孩子，虎头虎脑的，牵着父母的手高兴地嚷着、跳着。很多人都被孩子的情绪感染了，长途的旅途劳累在孩子的笑声中慢慢消失。 大家就站在目的地野生动物园的门前，排队购票入内。看到售票窗口的玻璃上写着“成人180元，小孩半票，1.1米以下免票”。 新课标第 一网 我问站在前面的孩子的父亲：“他有多高？” 孩子的父亲说：“1.3米。”“那得买半票了。”我说。 孩子的父亲并不作声，队伍慢慢移近窗口，只听孩子的父亲对孩子说：“进门的时候把身子蹲下来。” 孩子说：“爸爸，你放心，像乘公交车一样是不是？”孩子的父亲在他的头上摸了摸。 进门检票了，孩子在进门的一刹那，突然把身子努力“沉”下来，

27、作出一副十分滑稽的样子，像一只小小的唐老鸭移进了大门。 或者人太多了，检票员没留意这位学鸭走路的孩子。孩子走进门后，马上恢复了原样，又蹦蹦跳跳起来。Xk b1.Com 刹那间，我觉得十分难过，为那个孩子，也为孩子的父亲。为什么要这样做呢？在那么多人的面前，毫无顾忌又顺理成章。孩子蹲下来的不只是身子，还有比金钱更宝贵的诚实。1.为文中加点的“像”选择恰当的用法。前一个“像”：（）后一个“像”（）.比喻.表比较.表举例.表猜测2.写出“顺理成章”的原意和在本文中的意思。_ 3.文章开头写小孩的外貌、动作有什么用意？_ 4.“孩子的父亲在他的头上摸了摸”你认为他在为孩子传达什么信息？_5.“刹那间，我觉得十分难过，为那孩子，为那孩子的父亲。”作者为什么难过？结合上下文谈谈你的认识。 .文章最后一自然段在全文起什么作用？_读写链接9.读完此文，你一定会有很多话要对那个小男孩和他的爸爸说。那就写一写吧。 三、习作乐园在本单元的学习过程中，你肯定阅读了大量的古典名著，快快盘点一下，在你读的文章中，你认为最生动的是哪一篇，把它缩写，使内容复杂、篇幅较长的文章压缩，让没读过此文的人一目了然，更快速地了解更多生动的故事。新课标第一网系列资料