江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文 第四专题《西地平线上》说课稿 苏教版必修

《江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文 第四专题《西地平线上》说课稿 苏教版必修》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文 第四专题《西地平线上》说课稿 苏教版必修（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文 第四专题西地平线上说课稿 苏教版必修1【教材分析】：西地平线上是新课标苏教版高中语文（必修一）课本第四个专题“像山那样思考”的第一版块“欣赏自然”中的第二篇。 整个专题的内涵是体现人与自然的关系，教师在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。因为偏重对自然本身的思考，本专题所选课文另一显著特点是它的“唯美”特性。这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，应该把对学生细腻的情感和审美体验的培养作为重点。从这个意义上看，本专题几篇课文都是很好的蓝本

2、，西地平线上因为“日落”所引出的许多历史人文内容的表现以及“大西北”本身所承载的早已沉淀在人们心中的特殊美感，更为我们的审美活动提供了一份优美的依托。 本着这些思考，课堂上，我在带领学生对“日落”景色进行鉴赏性的分析的同时，更把作者由此引发的古今中外名人大事之典故作为分析的重点。因为我认为，文本中这些材料的出现，不应该单纯地认为只是增加了“日落”的人文、历史内涵，实际情况应该是，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美” ！ 要实现对“大美”的理解由自然风光到人文内涵的转变，自然应该把作者所用的典故当作教学的重点。操作中，我把

3、文中提及的罗曼罗兰对约翰克利斯朵夫这一人物塑造与“日出”的关系作为契机，与学生一起体验“日出”与“日落”的共同所在表现“英雄精神”和对“生”的赞颂，结合泰坦尼克号主题曲我心永恒所表现出的悲剧式的美丽和对生命的咏赞，实现情感的激发，体验作品表现出的古典精神和史诗风格。 这样，在学生感受了三次落日的壮美的基础上，引导学生思考作者是如何营造他那美丽的落日世界的。然后通过问题设计引导学生学会对写景抒情散文的基本研习方法，理解联想在文中的妙用。最后，通过学生调动经验或想象、融身入境的忘我品读，分享祖国西部的大美，感受作者对西部的热爱，对自然、对人生、对历史的思考。从而启发学生去感悟自然、感悟历史，达到情

4、感的共鸣，提升学生的人生使命感。目标及重难点设置：【教学目标】： 1、知识目标：从文中学会一两点景物描写的手法；学会对写景抒情散文的基本研习方法；理解联想在文中的作用。2、能力目标：培养学生对写景抒情散文的感知、概括和鉴赏评价等解读能力；培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。3、人文情感目标：通过对落日之美的赏析引导学生树立自觉感悟自然、感悟历史，体验“世间有大美”的意识，从而陶冶情操，提升精神境界和审美品位。【教学重点】： 1、 培养学生欣赏和表达自然之美的能力。2、体验三次落日内容的不同所反映的精神内涵。 3、理解联想在文中的作用。 / 8【教学方法】：通过三维互动、自主学习与合

5、作学习相结合的方式，研习文本、探讨问题。【教学设想】：1、采用欣赏自然感悟自然表达自然的阅读步骤，由感官上的审美享受到心灵上的审美愉悦，直至形成富有个性的审美表达。2、在处理教学重点的时候，教师创设情境，引导学生入境，在音乐和文本诵读中感知情感内涵。【教具准备】： 幻灯投影仪及泰坦尼克号主题曲我心永恒（萨克斯版和原唱）。【课前预习】：课前学生预习作家作品介绍。【教学过程】：一、造境激趣导入。人类是大自然的杰作，而天地有大美，大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞，月涌江流，还是莺歌燕舞，鸟语花香，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优雅、“骏马西风

6、塞北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉和徜徉其中。今天要带大家来到一个地方，那里也许依然和贫穷落后相关，但那里有我们民族的源，有我们文化的根，那个地方就是祖国的大西北。说起“大西北”，我们就会想起南北朝民歌“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”；想起丝绸之路上洒落的串串悠长的驼铃；想起唐代边塞诗人王昌龄的著名绝句“秦时明月汉时关”；想起唐代山水诗人王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉空旷，想起策马欧亚大陆的一代天骄成吉思汗山脉连绵、戈壁浩瀚、盆地相连的大西北总能让每一个炎黄子孙油然而生一种朝圣般的庄严感觉。那就让我们带着这样的感觉一起打开一扇眺望大西北的窗户，一起走进一篇当代美文西地平线上，去感受

7、那里的“世间大美”、“雄伟风景”。二、写景散文研习指导。方法一：初读文本，整体感知，解决“写什么”。步骤设计：1、请同学们较快地自由诵读全文。2、问题设计，引领思考，把握本文的主要内容。3、教师评价，小结文章“写什么”。方法二：深入文本，局部研习，解决“怎样写”。步骤设计：1、过渡语设计：落日之美固然是世间大美，但若没有一管才气十足的笔，又怎能再现那世间大美？下面就让我们再次进入文本，看看作者是如何营造他的美丽的落日世界的。2、问题设计，引领赏析。从作者的感觉和审美感受来说，三次落日之间呈现出怎样关系？凭感觉你最欣赏他的哪一次落日描写？过渡语设计：好，那我们就将目光锁定在荒原落日和草原落日上，

8、看看作者运用哪些描写手法将它们写活写美的？设问：作者写荒原落日和草原落日在描写手法上有什么异同之处？手法提示：描写角度抓住特征修辞手法联想想象语言风格教师期待中的要点：同：都抓住了景物的特征都运用到了侧面描写都运用了比喻、夸张等修辞都展开了联想都运用了富有色彩的热情洋溢的语言。异：前者先抑后扬，正面侧面相结合；后者只从侧面描写落日。 插入性设问：文中写到泰坦尼克号的音乐、罗曼罗兰笔下的日出有什么作用？3、学生自主、合作研习，回答交流。4、教师小结“写什么”。要点：自然的大美、死亡的大美、英雄的大美在草原落日中作者想到了历史上的英雄，顺着作者的思路你还能想到哪些在历史的深处西行远去的英雄呢？（激发学生联想体验）让读者分享西部的大美，感受作者对西部的热爱，他对自然、对人生、对历史的思考3、引导学生激情诵读。三、教师总结本课要点。启发学生去感悟自然感悟历史，提升学生的人生使命感。四、作业设计。1、用老师教授的方法，从读本中挑一篇感悟自然的文章，细细品读一下。2、回忆一下你的旅游经历或者从你身边选择一样给你产生美的印象的自然物，写一篇600字左右的情景或情理交融的散文。 希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！