新课程背景下语文教学策略探究

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1、新课程背景下语文教学策略探究姜洪根（江苏省镇江中学 江苏镇江 212017） 摘要 新一轮语文教学改革应着力为学生的需求服务，关注学生语文实践，让学生在语文氛围中感受语文的曼妙美丽，呈现语文教学的多元化、个性化、自主性、体验性的特征。 关键词 课程改革 语文教学 学生 教师 中图分类号 G633.3 文献标识码 C全日制义务教育语文课程标准指出：语文教学目标必须从知识与能力、过程与方法、情感因素与价值观三个维度进行设计。“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。语文教学要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分

2、激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生“在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。新一轮课程改革把调整课程内容，优化学习方式，变革评价机制作为重点，整体推进教育教学改革。但一个不争的事实却是，在许多地方，学生学习语文的兴趣却在下降，语文教学的作用和地位也在下降。笔者曾经选择了国家示范性高中、省重点中学和一般中学的师生，通过问卷调查和开座谈会的方式，了解中学语文教学的状况，发现随着年级的递增学生学习语文的兴趣在递减。对语文学习不感兴趣，城市学生又较农村学生严重。这就形成了新一轮课程改革特别是语文教学改革与当前许多地区语文教学现状的强烈反差。当代智力心理学认为，兴趣是

3、一种特殊的学习动机，它在学习中是最活跃的因素，学习动机带有强烈的情感作用。语文教学只有根据学生的心理状况，充分调动学生的情感因素，才能促进他们的学习。语文教学要 作者简介 姜洪根（1964），男，江苏句容人，江苏省镇江中学教科室副主任，中学高级教师，镇江市学术技术带头人，江苏省“333”跨世纪学术技术带头人培养对象。再现创设和生成文本情境、社会情境以及认知情境，充分调动学生学习的情趣因素，让学生主动探究，独立阅读，深入思考，勇于创造。早在两千多年前我国伟大的教育家孔子就精辟地阐述过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”俄国著名教育家乌申斯基也说：“没有任何兴趣，被逼进行的学习会扼杀学生掌握

4、知识的意图。”调动学生语文学习的情趣因素，培养学生语文学习兴趣，是当前语文课程和语文教育改革的根本要素。而形成语文学习兴趣，创设语文学习情趣的因素是很多的，有教育理论和教育思想方面的，有课程教材方面的，有教师业务能力和教学艺术方面的，还有教育环境和教学条件方面的，等等。笔者认为，在新一轮课程改革的背景之下，应该重视以下因素和作用。一、切合学习需求，形成学习情趣语文是工具性和人文性的统一。语文学习目标具有“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度。在长期的应试教育中，语文教学重书本轻社会（人生），重知识轻能力，重结果轻过程，重死记硬背轻探究研讨，重显性效应轻隐性内化感染等，依然

5、没有改变。在传统惯性的拖拽和社会经济发展的驱动下，以上问题甚至是有过之而无不及。语文学习失去了情、意、知、趣；甚至受传统观念的影响以及“左”的思想的浸染，形成语文教学的“伪圣化”“假崇高”的倾向，用一套“政治术语”和“公共思维模式”来钳制学生学习的个性体验和真实需求，语文教学脱离学生思想，远离学生心灵，隔断社会需求，漠视人生体验，而完全自成一套封闭狭窄的中学语文教学体系链，与大众话语体系相去甚远。要克服以上不良的倾向，必须打破通常的习惯做法，摒弃积久的思维定势，实行多元化、开放式的语文教学。（一）自主确立教学目标，选择教学板块。语文学习以一篇篇文章组合成或题材相关或主题相似或写法相同或时代相近

6、的单元教学模式。进入教科书、单元系列以后其原来单篇的文章就具有了特定的审美价值和结构形式，不完全是作者写作或发表当时的那种符号意义和话语价值。随着时代的发展和社会的嬗变，有些文本原来表现出来的理念、主题、善恶等已发生了改变，具有了阅读现时的生成意义。即使一些流传广泛且历时长存的经典作品，它们在表现人类的永恒话题如物质与精神、文明与野蛮、理想与现实、生存与死亡等话题价值与意义上也在发生微妙而潜在的变化。经典之作所反映的世界也在作者、文本、读者（教师和学生）的阅读解析的互动过程中构建了新的意义。语文教学的生成意义、目标内容、思想意蕴应与社会时代、心灵情意相一致，使教学目标显现立体化、动态性的特征。

7、课程、教材、内容的多少深浅应与学生现时的需求和身心特征相一致。课程、教材的目标应该贴近学生生活，反映时代特色，呈现多元化、多向性和整体趋势。这就需要学生参与、确立教学目标，结合学生自己的学习需要和已有的知识、能力背景，使语文教学切合、有用，发挥语文学习的情趣作用。（二）主动参与、探究、发现，调动语文学习兴趣在课堂教学中，学生的主动参与和探究发现是学习兴趣的最显性表现，也是提高教学质量和教学效果的前提和条件。如果语文教学没有激活学生的思维和感官，没有充分调动学生学习的兴趣和情意，没有落实学生在课堂教学中的主体地位，没有激发学生探索的欲望和授予探索的方法，那么语文课堂教学只能让学生处于一种被动接受

8、、死记硬背之中，对于所学内容只能是生吞剥、似懂非懂、一知半解。要改变这种现状，必须重视发现学习。发现学习是学生通过再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方法。它的基本过程是学生自己从各种特殊事例归纳出结论，并用之来解决新问题。发现学习最本质的特征是强调探究过程而不是现成的知识。语文教学中培养学生发现学习的能力和习惯应注意培养发现问题的意识，大胆质疑的能力，根据已有知识和能力解决问题的方法。对于课文中的一些事件、人物、场景等用比较迁移的方法，类比推理，求同求异，归纳概括等，特别是一些语言上的着力点、着眼点、着重点，更是作者匠心独运之处，应该细细揣摩玩味思索。如一位同学在学习孙

9、犁先生的小说荷花淀时，对于夫妻话别中的一段对话具有独到的探究。原文如下：鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”“嗯。”“什么事也不要落在别人后面！”“嗯。还有什么？”“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。夫妻话别的场面生动、传神、感人，反映了人物勇敢、刚毅的性格。这位同学在阅读中注意到“这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了”在文中的特殊情感和表达效果。水生嫂为什么一而再再而三地要水生叮嘱叮嘱再叮嘱，最终出现了这一震撼人心的话别场面，这最

10、后一句的叮嘱为什么能产生如此大的心灵震撼和艺术魅力？经过探讨、比较，最后他认为，这最后一句“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”不仅表现了对敌人的恨，更表现了水生对水生嫂的爱。因为在抗日战争的环境中，日本侵略者烧杀抢掠，侮辱妇女，无恶不作。年轻的丈夫对妻子情真意切，不希望她们落在敌人手中，而是“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”以死自保的坚贞也是对丈夫的最好的诺言。这里细细玩味，便会发现不同寻常的美学意义，把民族大义与夫妻深情表达得淋漓尽致。（三）开放教学评价机制。制约中学语文教学改革与发展的最大瓶颈是评价取向和机制的单一刻板。评价中只见树木，不见森林，只问分数不问成长，追求

11、答案的标准和统一。学生多元化、个性化的独特体验以及思维发散创造的火花在统一的标准答案和唯分数论面前被消解殆尽；有些评价标准沿袭了几十年甚至几百年的过时看法，特别是对一些不同民族、不同国家、不同风俗信仰地区的作品缺少实事求是、设身处地的阅读解构，而孤立地、笼统地、浅表地分析人物和事件所表现出来的美学价值和文学意义。把有血有肉的经典文学形象抽象成几条干巴巴的筋骨，贴上事先预备好的认知标签。如在语文教学中，经常遇到学生提出如下一些问题：孔乙己真的那么令人讨厌吗？我怎么看不出王熙凤的明是一盆火、暗是一把刀的阴险嘴脸？玛蒂尔德是一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女的典型代表吗？鲁四老爷是迫害祥林嫂的元凶吗？诸如

12、此类的问题，说明学生在语文学习过程中已有自己的独特体验和个性化的认识，他们在学习中已经开始怀疑传统的、过时的甚至形而上学的结论，产生了自己的理解和看法。而我们的评价标准的唯一性和评价机制的单一性却扼杀了他们生成性、创造性的阅读理解。因此，一要强调评价的多元性。在教学评价中，必须克服用一个所谓的标准答案去机械地评价，不轻易地否定学生的独立见解和探索问题，而应该通过交流、引导、点拨使学生获得正确而全面的认识；更不能以刻板的、落后的评价标准去约束学生，扼杀他们探究的冲动和成功的可能。二要将评价权交给学生，引导他们在老师的指导下，积极、主动、科学地参与评价，以促进学生思维的发展，潜能的开发，人文精神的

13、养成和表达能力的提高。二、关注默化知识，构建综合性学习能力默化知识是指那些平时不为我们所意识到但却深刻地影响我们行为的知识。我们平时所说的“只可意会不可言传”的知识即“日用而不知”的知识即属于此列。默化知识有两个显著特征：一是不能通过语言、文字或符号进行逻辑的说明；二是不能以正规的形式加以传递。在语文教学和语文学习中，存在着大量与人文知识学习有关的默化知识。在语文教学过程中，教师要充分意识到默化知识的存在，改变自己只是一个显性知识的“传递者”而认为学生只是一个“无知”的人或“不成熟”的人的观念。有些学生总是在一些问题上犯同样的错误，并且在得到老师的纠正以后继续犯同样的错误，其中就有学生原有的错

14、误的默化知识在起作用。还有些学生在写作文时虚构杜撰甚至胡编乱造，缺少亲历亲见亲闻以及真情实感，只是在作文的形式、结构和表达方式等方面一味求异求新，即属于一种默化知识的显性外露。教师在矫正学生学习过程中所暴露出来的问题时要充分关注其默化知识，从源头消除问题的症结。默化知识在语文教学中也有很大的学习价值，学生的默化认知立场、观点或模式伴随着他们具体的见解显现出来，影响听说读写。因此，在语文教学中教师应该坚决克服“满堂灌”“一言堂”的习惯，使教学过程变成一种师生双方以及同学之间真诚的、自由的对话过程。不同的学生具有不同的默化知识，其认知、思维、能力、智力也反映在语文学习的综合运用之中。因此，在新课程

15、改革中，借助默化知识形成语文综合性学习，可以收到举一反三、事半功倍的效果。三、美化教学语言，以情感染学生语文教学从某种意义上来说也是语言教学。教师的教学语言除说得规范、简明、生动、形象、流畅外，更要说得含蓄、文雅、优美、经典，即追求语言的美化。教师的教学语言为学生提供了无形的样板，对学生具有潜意识的影响，“随风潜入夜，润物细无声”。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”作为一名语文教师，要想激发学生的学习兴趣，引导他们探究人类文

16、化宝库中的无穷奥秘，开启学生的智慧和心灵，必须细心琢磨自己的语言，坚持不懈地锤炼自己的语言，如春风化雨，对学生产生感染力和吸引力。著名语文教育家于漪先生几十年如一日，用心揣摩、锤炼、设计教学语言，臻于化境，即是我们学习的楷模。优美典雅的语言可以激发学生学习的兴趣，深入传达真实的情境，工丽细致地表达意义，巧妙入微地启发智慧。于漪先生在教学春海滨仲夏夜香山红叶济南的冬天单元教学时，课是这样起始的：“继米开郎琪罗之后的法国大雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们人总要和大自然接触，大自然的美可以说无处不在。尤其是我们伟大祖国的锦绣山川，美得令人陶醉，它在不同

17、的季节展现了不同的美姿。”简洁而优美的导入新课，学生既被有关“美”的名言所吸引，又被祖国山川美的描述语言所吸引，兴趣盎然地进入了单元学习的殿堂。总之，新课程背景下的语文教学策略需要继承传统，开拓创新。运用教育学、心理学、教学论、课程论的理论和知识，整合传统和现代的教育思想和理念，结合我国教育的实情现状，进行改革与发展。正如课程改革的发展一样，选择语文教学的策略也是一种扬弃。愿新一轮课程改革背景下的语文教学策略更贴近改革的实际需要，指导语文教学的发展。参考书目 1 于漪.我和语文教学 M .北京：人民教育出版社，2003. 2 袁振国.教育新理念 M .北京：教育科学出版社，2003. 3 张天

18、宝.新课程与课堂教学改革 M .北京：人民教育出版社，2003. 4 施良方、崔允槨主编.课堂教学理论：课堂教学的原理、策略研究 M .上海：华东师范大学出版社，2001.我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观

19、是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情

20、，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步

21、。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、

22、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝

23、不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！ 10