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1、秋天的雨教学反思秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。 秋天的雨这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天美丽的景色，让学生直接感受秋天的美好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨，一下子吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的
2、情感铺垫。欣赏完之后问：“你欣赏到了什么？你欣赏了景色之后，能不能用一个词语来表达呢？” 教学生字词时，我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天
3、的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已最喜欢的部分，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。评到“菊花频频点头”
4、时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚，常被那香味勾住。”我问：“香味怎么会勾住脚？你的脚被勾住过吗？” 然后让学生将“勾”换一个词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。 回想整节课教师的主导作用大一些，我希望在过渡语、引导语的带领下，让孩子进入一种情境，在情境中感受语言文字，这节课我没有引导孩子去分析比喻句呀、拟人句呀，没有分析各种修辞手法，只是带领学生把这些很华丽的句子变成生活中间常见的事物去感知，比如省略号使用，写颜色的词，金黄色，淡黄色，实际上是汉语的造词的一种变化，没有去
5、讲解语言知识，而是能够潜移默化的使他们感受到汉语的美修辞的美感和汉语的美感。这是我们这节课的两个特点，一个主要体现了一个整体感，另外一个就是在教师的引领下，去感受，去发现。去沉浸在语言中学习语文。总之，这节课，我通过将信息技术的应用与教学完美地结合，更好地实现优势互补。在信息技术的支持下，增加师生、生生互动，给老师、学生一个积极探索、自主学习的空间，建立新型师生关系，让学生能在快乐、轻松的氛围中有所收获。此外，还让我懂得了读书的过程是通过读文字来认识事物的特点，然后再来欣赏这些事物的特点是怎么表达出来的，怎么巧妙，怎么样表达了美好的情感。在这个基础上研究语言，才能够使语言以“存在于背景中”的方式在学生的头脑中留下深深的印记，并因此而产生对语文的热爱。
人教版小学三年级语文上册《天的雨》教学反思1
