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1、附件 2小学数学课堂教学中教师提问艺术探究结项报告申报人：郭少凯所在单位：郑州市中原区须水镇中心小学立项编号：2015-ZJKYB-X02-246小学数学课堂教学中教师提问艺术探究一、研究背景学习知识要先学会思考，思考的根源来自问题，任何创新和发现往往都是从问题开始，提出的问题越有价值，才越可能达到进一步创新。课堂教学虽然包括很多方面，但在课堂教学中问题提问却是互动交流方式中最重要的因素，课堂教学中师生活动，提问是一种最直接的方式，也是教师使用最频繁的教学手段 ,有效的课堂提问更好的提高课堂教学效果 ,但是由于各种原因，在小学数学课堂教学中，课堂提问还存在很大的问题，所发挥的作用还远远没有达到
2、预期效果。课堂教学中有的教师提问的问题，学生并不能真正理解，导致不能准确回答，达不到教学的预期效果。问题的原因究竟在哪里呢？有的问题是老师对学生的引导不到位；还有前后问题出现断层，层次不分明；有的老师没有充分考虑学生的认知特点，以自己的思维习惯设计问题；还有的老师提出问题后，不能让学生充分思考，也不能恰到好处的引导，达不到预期教学效果。面对课堂中出现的这些问题，所以提出小学数学课堂教学中有效提问艺术探究迫在眉睫。二、研究过程2015 年5月，我申报的市级课题小学数学课堂教学中教师提问艺术探究获得了立项。经过近一年来对课题的研究，有了更多新的认识，也取得了一定的成效。并积极致力于教学活动过程中，
3、对课堂教学起到了很好的指导作用。（一）认真调研，发现问题。我对我校和绿都城小学 10 多名数学教师的课堂提问做了充分的了解，通过进班听课、教案分析、问卷调查等方式进行研究分析。1.提问问题过于频繁我们学校的刘老师在讲正比例这节课时，我做了一下统计，一节课下来差不多有 100 个问题，平均几十秒钟就一个问题，问题太多，时间有限，学生就不可能有充分的思考空间，就很难达到问题的有效性，有的问题老师会重复问好几遍，对课堂不敢放手交给学校，总担心学生没有学会，大大降低了课堂效果。2.问题设计过于简单课堂问题设计的难易程度，对学生的课堂思维起到了很关键的作用。在教学过程中教师提问的问题有时过于简单，还有时
4、太难，这些都不能让学生的思维得到充分发挥，而问题过于简单的情况比较多，看上去课堂气氛很活跃，效果也挺好，但教学重难点没能得到很好的解决，大大限制了学生的课堂思维。如绿都城小学方老师讲的 10 以内的加减法，书中给出的是一个小朋友喂6 只小鸡，先跑来了 3 只，又跑来 2 只，方老师是这样处理的， 通过多媒体课件问：“共有多少只小鸡？”学生异口同声 :“ 6只”接着课件动画显示又跑来了 3只，方老师又问：“又跑来了几只？”学生还是异口同声： “2只。” 接着课件动画又显示跑来 2只，方老师又问：“又跑来几只”学生又一次异口同声： “2只。”最后方老师又提了个问题： “一共有多少只小鸡呢？把算式写
5、下来。 ”学生也非常快的写出了正确算式， 方老师就这样把学生带入了计算教学。 “共有多少只小鸡？” “又跑来了几只？” “一共有多少只小鸡呢？学生的课堂气氛看起来非常热闹，老师引导着学生一步步进行，但这些问题都太简单，只是停留在表面问一下，学生不用任何思考就可以正确回答，只是机械的一遍遍在重复回答，很难锻炼学生的思维能力。3.问题设计范围太广在中低段的数学课上，经常有老师这样提一些问题，“通过观察这幅图，你发现了什么？你能提出一些数学问题吗 ?”有的学生说我发现了小鸟，有点发现了河流，还有的看到了美丽的花朵。说了大半天就是不能提出一个有价值的数学问题，尤其低年级的学生想象力丰富、也很天真，把数
6、学课搞的跟上语文差不多。学生看起来很有兴趣，很积极，但说的都是与该课都不相关，而老师因为得不到自己想要的数学问题却很焦急。又如：我校张老师讲的长方体、正方体表面积的应用 ，张老师设计了一个问题情境，学生的积极性非常高，接着张老师就出示了例题， “制作一个面包机的包装箱，长 70 分米，宽 50 分米，高 40 分米的长方体纸箱，问要用多少平方分米的硬纸板？”就在此时，张老师提出了这样一个问题： “你有什么想法？”顿时学生不知所措，无从回答，一片茫然，张老师看到学生都不能回答她的问题，跟预期效果相差太大，自己一下子也有点慌，导致本节课很被动。张老师的这节课为什么变得如此被动呢？就是因为张老师提的
7、问题太大，目的不明确，导致学生回答不上来。4.问题评价太单一多数教师在课堂教学中对学生的回答都能够做出适当评价，但整体而言，教师的课堂评价缺乏针对性，太过简单，比如：“很好、真棒、了不起”显得太过太简单。缺少更深层次的追问以及延伸拓展。所以目前从我们的课堂教学中可以发现，问题设计质量较差，有的问题反复问，这在很大程度上阻碍了数学课堂教学效果。(二 )研读理论、提高认识发现了问题就要有针对性进行研究，在对课题进行研究的初期，进行了充足的理论阅读，积累了较多的理论知识，并将反思和感悟写在我的个人成长袋中，根据确立的课题，研究展开课题的思路和具体内容，又通过网络搜集相关资料，并在读书笔记中及时总结，
8、与此同时还和教师对课堂提问的有效性做了深入交流，积累了很多资料案例，为下一步工作的开展打下了坚实的基础。利用大量时间我阅读了课堂提问的艺术 、课堂设计与教学策略 、今日课堂缺什么等数十本理论书籍。通过阅读，拓宽了知识视野，跟名师走在一起，通过学习他们的教学艺术，我内心的困惑顿时得到解决。利用课余时间我还写了用心思考，事半功倍 、简单做、做简单、问在关键处等教学反思。在深入研究理论和提高认识的基础上，我还经常进班听课，和老师、学生一起交流，并在我校和绿都城小学各成立了一个实验班，将理论知识应用到课堂教学中去，进行更深入的研讨分析期间我还经常观看吴正宪、黄爱华等名师的教学视频课，利用一切机会让本课
9、题的研究更深入实效，并且使课题永保新鲜的活力。三、主要做法和经验（一）研究对象：须水镇中心小学和绿都城小学全体数学教师（二）研究方法：1.实践研究法。在课堂教学中进行有效的课堂提问， 通过实践研究积累经验。2.分析研究法。 通过进班听课， 对有效提问的典型案例进行研究分析、 总结方法，探索规律。3.文献研读法。 通过阅读课堂提问的艺术、浅谈数学课堂提问的功能与技巧、如何进行有效的课堂提问 有效备课、上课、听课、评课等相关文献进行研究，为课题研究奠定了充分的理论基础。本课题研究的目的是要以关注学生的发展为根本，在课堂教学中教师提问时做到目明确、充分锻炼学生的思维能力，问题设计要有梯度和层次，要照
10、顾到不同类型的学生，充分调动学生的学习积极性，能够很好的促进学生全面发展。主要用调查研究法；对比分析实验法；经验反思总结法；文献法等方法进行。1.调查研究法： 通过进班听课， 和教师学生交流， 问卷等方式分析实验前后课改年级课堂教学的现状，为课题研究提供充分的事实依据。2.对比分析实验法：在本校以及中原区绿都城小学分别设立两个实验班进行实施有效课堂提问的实验，并设立平行的对照班级进行比较。3.经验反思总结法： 及时反思总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。4.文献法。搜集利用有关资料和信息，阅读相关理论书籍，提高认识，更加完善本课题的研究。四、研究成效
11、结合计划安排对课题进行合理的研究，在专业理论知识的引导下，通过大量的课堂听课调查、教学实践、研究出了阶段性成果，有序整理资料，撰写出研究报告和结题报告以及课题论文。并根据研究的成果对理论进行细致检验，查阅专业理论知识，吸取更多有用的理论知识，坚持写反思和感悟以及读书笔记，发现了问题并做及时修改，更加丰富了课题研究成果的内容。取得了一定的成效：（一）课堂提问的认识我们主要根据教学内容通过对问题的设计，研究提问技巧以及提问艺术。近一年来通过听课、教学实践、调查交流以及在专业理论知识的基础上，我把一节课中的提问大致分为五类：一是常规问题，它对有效顺利组织教学起到了很好的作用。二是复述性问题，主要是通
12、过对以前所学知识的复习与新知识有一个很好的衔接，起到了对所学知识梳理的作用。三是发表看法，阐述道理性的问题，这些问题在课堂中会经常出现，如果问题的出现恰到好处，对接下来的学习起到了很好的引领作用。四是探究类问题，每节课都会涉及到这类型的问题，引发学生思考和探究，也是最有价值的问题。五是自己提出问题并解决问题，这类问题可以培养学生发现问题并解决问题的能力。课堂中设计的所有问题都是紧密相连的，环环相扣，根据教学内容的特点，各种类型问题所占比例要恰到好处，要特别重视阐述道理的和探究类问题，然后和其它类型问题合理结合在一起，整节课的问题要有层次感和整合感，这样一节课下来才不至于满堂问且会明显提高教学效
13、果。（二）课堂提问需要注意的问题1.课堂提问时机和思考空间把握要准在教学中，教师提问问题的质量，对课堂教学效果有很大影响，根据教学情况如果准确把握时机提问问题，能够充分锻炼学生的思维和解决问题的能力。因此，教师如果能够选择恰当的时间进行提问就成为了教学中很重要的环节，那如何才能把握好提问的最佳时间呢？（1 ）提问要在疑难处。提问的目的是为了让学生通过思考获取新的知识，培养解决问题的能力，所以教师在教学过程中，一定要把握好教学内容，合理设置问题，通过问题能够让学生充分发挥主动性，乐于发现新知，积极进行探索。（2 ）提问要在关键处。所以要求教师准确把握所授内容的重难点，让学生的思维得到了充分的锻炼
14、和提高，由一个问题而生成其它更多新知。（ 3）提问要在学生思维的矛盾处。任何一件事情都有存在一些多面性，小学生的特点思维过于单一，思考较直接，有时知识点不能很好的理解，对知识的理解处于一种矛盾状态，这时老师一定要及时适当指导。教师在课堂中提出了问题，为了急于完成教学任务，学生一旦不能很快回答，教师可能就会很快对问题重新调整，降低难度，或者干脆找更优秀的学生直接说出答案，通过大量教学实践，对于学生不能马上回答的问题，教师可以给学生留一些思考时间，这样我们的就会出现一些更好的变化，学生多了一些动脑思考，反而学生的学习主动性会更高。2、问题设置要精准课堂问题设置精准的要求就是教师一定要弄透所授内容的
15、重难点，教学目标，对问题的设计一定要站在学生的角度多思考，设计的问题一定要明了精准，通俗易懂又能突出重点难点。（1 ）把握准问题的难易程度问题的设计要难易适中，太过简单，没有思考的价值， 学生会失去解决问题的兴趣，过于难，学生无从下手，找不到解决问题的突破口，学生会失去解决问题的能动性，因此这就要求教师一定要站在学生认知的基础上设计问题，一定要弄透教学重点难点，设计的问题要对学生的思维有一定的促进作用，符合学生解决问题的特点和规律，给学生留有一定的思考空间。学生之间也存在着一定的差异，同样的内容面对不同层次的学生，也要考虑问题设计的难易程度，对优秀的学生所设计的问题难度要大一些，程度稍弱一点的
16、学生，根据教学内容设计的问题要简单一些，总之，每一位学生都要有收获，力争做到教学效果最优。（2 ）问题的语言设计要精准问题的语言设计一定要言简意赅，简明扼要，语言表达一定要精准，否则学生可能会出现答非所问的情况。数学是一门严谨的学科，所以对问题的语言的准确表达要求也较高。（3 ）问题的数量一定要把握好度我们在听课和交流过程中经常发现，问题数量太多，有的老师一节课问题都达到上百道，平均不到半分钟就一个问题，问题虽多但质量较差，学生的积极能动性减了不少，当然这其中有的问题也不错，但是问题太多，学生遇到了有挑战的问题也不想去挑战了，没心情思考和交流。所以要求教师设计问题一定要设计在关键处，把握好教学
17、重难点，避免问题太过繁琐，要把握好度，数量一定要恰到好处，能够更好的为达到教学目标而服务。课堂提问就是一门艺术，要求教师一定要多思考，多研究，精心设计，照顾到每位学生，才会有更多的生成，才能让课堂达到满意的效果。五、存在的问题和设想通过近一年来的研究学习，我们的课堂提问效果有了明显的提高，但还是存在着一些问题。1.理论知识掌握较少，功底不扎实。2.在课堂教学中有的问题还是不够精准。3.面对整体学生，有时提问比较片面。4.学生提出问题的能力虽然有了较大的提升，但能以学生为主体的目标还没完全实现。针对以上问题，在以后的教学中继续努力，准备从以下几个方面课题研究。1.继续研读专业理论书籍， 注重日常
18、积累， 随着网络的发达普及， 利用网络资源远程教育向名师学习经验，掌握更有效更先进的教学策略。2.继续进行教学研究， 在这次研究的基础上， 多听数学教师的课以及跟老师学生交流，问题设计要有层次，根据学生的实际情况提问不同的问题，争取让学生获得不同的收获，并力争做到提问目的明确，促使学生积极思考，学生能够主动学习，愉快学习。3.继续完善个人成长袋，把每次的研究成果装好， 以及坚持写教学案例分析、教学反思、个人感悟等。随时了解自己的成长历程，通过不断反思和努力，提升自己提出更多有效问题的能力。参考文献1 刘显国 .课堂提问的艺术 .天津人民出版社 .19972 余文森 . 有效备课、上课、听课、评课 .福建教育出版社 .20113 陈腾水 . 浅谈数学课堂提问的功能与技巧 .福建教育出版社 .20034 柳青 . 如何进行有效的课堂提问 .大连教育出版社 .2006附录我比较喜欢的文章：读书心得：1.用心思考，事半功倍2.简单做、做简单3.问在关键处论文：1. 巧妙设问 促生精彩2、提高数学课堂效率，请三思而后“问”3、如何设计有效的课堂提问
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