《新人教版小学语文二年级下册（1－4）单元解读及教学建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版小学语文二年级下册（1－4）单元解读及教学建议（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、内容导向内容导向 二年级下册与前几册有所不同，承担了二年级下册与前几册有所不同，承担了向中年级过渡的任务。我们既要落实第一学向中年级过渡的任务。我们既要落实第一学段的教学目标，又要在学习方法、学习能力段的教学目标，又要在学习方法、学习能力上为第二学段的学习奠定基础。所以，我们上为第二学段的学习奠定基础。所以，我们要带着孩子去哪，这个教学目标一定要系统、要带着孩子去哪，这个教学目标一定要系统、明晰。即通过本学期的学习，究竟要让孩子明晰。即通过本学期的学习，究竟要让孩子掌握哪些知识，积累量达到多少，形成哪些掌握哪些知识，积累量达到多少，形成哪些能力？我们将继续以单元为单位，将年段目能力？我们将继续
2、以单元为单位，将年段目标分解为具体的单元目标，提出具体建议。标分解为具体的单元目标，提出具体建议。希望能帮助大家找到有效的教学路径。希望能帮助大家找到有效的教学路径。第一单元春天里的发现第一单元春天里的发现welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience内容分析：内容分析：一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。纵观两组教材，随着孩子心智的成熟，要求明显不同。纵观两组教材，随着孩子心智的成熟，要求明显不同。一年级下册的重点是让学
3、生感受春天，而本组教材是一年级下册的重点是让学生感受春天，而本组教材是建立在一年级下册建立在一年级下册“感受春天感受春天”的基础上，激励学生的基础上，激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。单元主题：这一单元以单元主题：这一单元以“春天里的发现春天里的发现”为主题。一为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组从课文，我们都会发现这组教材与一
4、年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。
5、我们走进春天，风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说第四册留心观察，一定会有更多的发现。应该说第四册“春春天里的发现天里的发现”是建立在一年级下册是建立在一年级下册“春天春天”单元学习单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。单
6、元学习目标单元学习目标1.学习多角度观察。学习多角度观察。学生不是缺少观察，而是缺少细致全面的观察体验。学生不是缺少观察，而是缺少细致全面的观察体验。 找春天找春天是一篇语言生动、富有情趣的散文诗，文是一篇语言生动、富有情趣的散文诗，文本不仅写了春天里的发现，还暗示了观察的角度和方法。本不仅写了春天里的发现，还暗示了观察的角度和方法。打书打书 P3“P3“我们看到了她、听到了她，闻到了也触到了我们看到了她、听到了她，闻到了也触到了她，她，”不仅观察，还会联想不仅观察，还会联想,“,“她在柳枝上荡秋千，在风她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇筝尾巴上摇啊摇”。调动。调动“眼耳鼻手脑眼耳鼻手脑”春
7、天可看可听春天可看可听可闻可触，还可想象。可闻可触，还可想象。 教学中，不仅要引导孩子反复诵读课文感受美好春光，教学中，不仅要引导孩子反复诵读课文感受美好春光，还要提示孩子学习作者的观察方法，调动多种感官去寻还要提示孩子学习作者的观察方法，调动多种感官去寻觅春天。比如，一场春雨过后，除了能看到觅春天。比如，一场春雨过后，除了能看到, ,还能听到什还能听到什么、深呼吸么、深呼吸还能闻到什么、摸一摸你的发现有什么还能闻到什么、摸一摸你的发现有什么感觉、它让你想到些什么感觉、它让你想到些什么? ?孩子缺少的正是这样具体可感孩子缺少的正是这样具体可感的观察指导，也只有经历这样独特的观察体验，才能学的观
8、察指导，也只有经历这样独特的观察体验，才能学会观察，也使认知更加丰富。会观察，也使认知更加丰富。 2感受生动形象的语言，体会拟人化的表达感受生动形象的语言，体会拟人化的表达。本组教材把春天里的景物当做人来写，本组教材把春天里的景物当做人来写，“小草小草探出头来，树木吐出嫩芽探出头来，树木吐出嫩芽”，像邻家孩子顽皮地，像邻家孩子顽皮地露出一点迹象，遮遮掩掩又吸引我们来看。露出一点迹象，遮遮掩掩又吸引我们来看。“探探出出”“”“吐出吐出”用的多传神！要引导孩子说说这句用的多传神！要引导孩子说说这句话哪个词用得好？好在哪里？写出了草木的什么？话哪个词用得好？好在哪里？写出了草木的什么？抓住抓住“探出
9、、吐出探出、吐出”品味，要使学生感悟到：作品味，要使学生感悟到：作者观察很细致，用词很生动，让我们感受到了春者观察很细致，用词很生动，让我们感受到了春的生机与活力。这，算是一种初步的品词赏句。的生机与活力。这，算是一种初步的品词赏句。 还要关注句式的表达。例如散文诗整齐的排比还要关注句式的表达。例如散文诗整齐的排比句，所表现出的音乐美和节奏美。不必明确讲解，句，所表现出的音乐美和节奏美。不必明确讲解，在朗读中感受即可。之后，能模仿着写一写更好。在朗读中感受即可。之后，能模仿着写一写更好。“小草探出头来，是春天的眉毛吧？树木吐出嫩小草探出头来，是春天的眉毛吧？树木吐出嫩芽，是春天的音符吧？芽，是
10、春天的音符吧？”那那“桃花绽开笑脸、小桃花绽开笑脸、小鸟枝头欢唱、又是春天的什么鸟枝头欢唱、又是春天的什么”“”“春天里还有哪春天里还有哪些景物些景物”启发孩子仿着句子说一说、写一写，留启发孩子仿着句子说一说、写一写，留这样的作业更有意义。这样的作业更有意义。3根据古诗编故事。根据古诗编故事。学习古诗不仅要背诵积累，还要借助诗句，学习古诗不仅要背诵积累，还要借助诗句，想象画面，感受诗情。本单元选编的两篇首古想象画面，感受诗情。本单元选编的两篇首古诗孩子可能以前就会背，再学时兴趣点在哪？诗孩子可能以前就会背，再学时兴趣点在哪？ 草草恐怕在于它恐怕在于它“野火烧不尽野火烧不尽”、年年岁、年年岁岁岁
11、“春风吹又生春风吹又生”的顽强的生命力，要引导孩的顽强的生命力，要引导孩子感悟。还要鼓励学有余力的孩子把后四句背子感悟。还要鼓励学有余力的孩子把后四句背诵下来。诵下来。 宿新市徐公店宿新市徐公店描绘的是一幅早春时节，描绘的是一幅早春时节，孩童追蝶嬉戏的图画。课后要求，借助插图丰孩童追蝶嬉戏的图画。课后要求，借助插图丰富想象编一个故事，这正是语言实践的好机会。富想象编一个故事，这正是语言实践的好机会。教师要创设情境，引导学生边看图边想象画面，教师要创设情境，引导学生边看图边想象画面，还原古诗场景，编一个有趣的小故事讲一讲。还原古诗场景，编一个有趣的小故事讲一讲。4、依据文本特点培养学生质疑能力？、依据文本特点培养学生质疑能力？如：第如：第4课小鹿的玫瑰花鹿弟弟课小鹿的玫瑰花鹿弟弟前后说的不同的两句话，前后说的不同的两句话，“你的玫瑰花白栽你的玫瑰花白栽了了”“”“你的玫瑰花没有白栽你的玫瑰花没有白栽”提取出来让孩提取出来让孩子来质疑，培养孩子抓住矛盾处质疑的能力。子来质疑，培养孩子抓住矛盾处质疑的能力。
新人教版小学语文二年级下册（1－4）单元解读及教学建议
