645087062婴儿的生理心理发展与教育的关键期.ppt

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1、刘莉刘莉0-3岁儿童亲子教育岁儿童亲子教育n第一章：婴儿期的心理发展第一章：婴儿期的心理发展n第二章：第二章：决定孩子一生的关键：决定孩子一生的关键：捕捉孩子的敏感期捕捉孩子的敏感期第一章：婴儿期的心理发展n第一节：新生儿的发展第一节：新生儿的发展n第二节：婴儿生理和动作的发展第二节：婴儿生理和动作的发展n第三节：婴儿的学习第三节：婴儿的学习n第四节：婴儿的认知发展第四节：婴儿的认知发展n第五节：婴儿的言语发展第五节：婴儿的言语发展n第六节：婴儿个性和社会性的发展第六节：婴儿个性和社会性的发展第一章：婴儿期的心理发展n婴儿期是指个体从出婴儿期是指个体从出生到生到3岁的时期，是岁的时期，是儿童生

2、理发育和个体儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时心理发展最迅速的时期，是人生发展的第期，是人生发展的第一个非常重要的阶段。一个非常重要的阶段。 三岁看大，七岁看老。三岁看大，七岁看老。第一章：婴儿期的心理发展n第一节：新生儿的发展第一节：新生儿的发展 人的生命从受人的生命从受精卵开始，约经历精卵开始，约经历280天的胎内发展，天的胎内发展，这称为这称为产前期产前期。产。产前期发展历程分为前期发展历程分为三个阶段，即胚种三个阶段，即胚种期（期（02周）、胚胎周）、胚胎期（期（38周）和胎儿周）和胎儿期（期（938周）。周）。 新生儿新生儿是指从出生到一是指从出生到一个月的婴儿。新生儿是婴儿个月的

3、婴儿。新生儿是婴儿开始独立发挥生理机能、建开始独立发挥生理机能、建立正常的生活节律，以维持立正常的生活节律，以维持生命机能的重要时期。生命机能的重要时期。第一章：婴儿期的心理发展n一、新生儿的反射行为一、新生儿的反射行为n第一节：新生儿的发展第一节：新生儿的发展新生儿的无条件反射分为两大类：新生儿的无条件反射分为两大类：第一类反射是机体适应环境和保护自身的必要的反射行第一类反射是机体适应环境和保护自身的必要的反射行为，称为为，称为生存反射生存反射；第二类反射对新生儿没有生物学意义，会在出生后的第二类反射对新生儿没有生物学意义，会在出生后的46个月内自行消退；个月内自行消退；第一章：婴儿期的心理

4、发展n第一节：新生儿的发展第一节：新生儿的发展第一类无条件反射（生存反射）：第一类无条件反射（生存反射）： 食物反射（觅食、吸吮、吞咽）食物反射（觅食、吸吮、吞咽） 防御反射（眨眼、呕吐、喷嚏）防御反射（眨眼、呕吐、喷嚏） 定向反射定向反射第二类无条件反射：第二类无条件反射： 抓握反射抓握反射 行走反射行走反射 游泳反射游泳反射n一、新生儿的反射行为一、新生儿的反射行为第一章：婴儿期的心理发展n二、新生儿的生活行为模式二、新生儿的生活行为模式睡眠睡眠觉醒时的活动觉醒时的活动啼哭啼哭 睡眠状态睡眠状态是新生儿一天中最重要的部分。睡眠不是新生儿一天中最重要的部分。睡眠不规律可能是出现某种异常问题的

5、征兆。规律可能是出现某种异常问题的征兆。n第一节：新生儿的发展第一节：新生儿的发展第一章：婴儿期的心理发展 二、新生儿的生活行为模式二、新生儿的生活行为模式 新生儿每天有两三个小时的新生儿每天有两三个小时的觉醒状态觉醒状态：安静地观：安静地观察周围的事物或与母亲交往。新生儿的记忆和学习是察周围的事物或与母亲交往。新生儿的记忆和学习是在觉醒状态下进行的。在觉醒状态下进行的。 啼哭啼哭是生理需求引起的，在此基础上才增加了社是生理需求引起的，在此基础上才增加了社会交往需求的性质。啼哭是最早将需求信息传递给看会交往需求的性质。啼哭是最早将需求信息传递给看护人的交流方式；又是影响成人的手段，能起到成人护

6、人的交流方式；又是影响成人的手段，能起到成人照顾他的导向作用。照顾他的导向作用。n第一节：新生儿的发展第一节：新生儿的发展第一章：婴儿期的心理发展n三、新生儿的心理发展三、新生儿的心理发展n心理是什么时候开始产生的？心理是什么时候开始产生的？n儿童心理学界有三种观点：儿童心理学界有三种观点：n第一，以感觉的产生为指标；第一，以感觉的产生为指标；n第二，以无条件反射为指标；第二，以无条件反射为指标；n第三，以出现明确而稳定的条件反射为指标。第三，以出现明确而稳定的条件反射为指标。n第一节：新生儿的发展第一节：新生儿的发展第一章：婴儿期的心理发展n一、婴儿大脑的可塑性、可修复性一、婴儿大脑的可塑性

7、、可修复性n1.婴儿大脑的可塑性婴儿大脑的可塑性n婴儿大脑的发展是生物因素和早期经验共同作用的。婴儿大脑的发展是生物因素和早期经验共同作用的。大量实验表明：剥夺早期经验会导致中枢神经系统发大量实验表明：剥夺早期经验会导致中枢神经系统发展停滞甚至萎缩。早期营养不良，也会对婴儿大脑的展停滞甚至萎缩。早期营养不良，也会对婴儿大脑的生长产生严重的影响。生长产生严重的影响。第二节：婴儿生理和动作的发展第二节：婴儿生理和动作的发展第一章：婴儿期的心理发展n一、婴儿大脑的可塑性、可修复性一、婴儿大脑的可塑性、可修复性2.婴儿大脑的可修复性婴儿大脑的可修复性n婴儿大脑的某一部分受损伤，可以通过学习的过程获婴儿

8、大脑的某一部分受损伤，可以通过学习的过程获得一定程度的修复。一侧脑半球受损伤后，另一侧脑得一定程度的修复。一侧脑半球受损伤后，另一侧脑半球很快会产生替代性功能。半球很快会产生替代性功能。n例如：在例如：在5岁以前语言中枢受损伤，另一侧脑半球很快岁以前语言中枢受损伤，另一侧脑半球很快会产生替代性功能，使语言中枢转移。但是，超过会产生替代性功能，使语言中枢转移。但是，超过5岁，岁，这种语言中枢的修复性功能便难以实现，致使言语障这种语言中枢的修复性功能便难以实现，致使言语障碍无法克服。碍无法克服。第二节：婴儿生理和动作的发展第二节：婴儿生理和动作的发展第一章：婴儿期的心理发展n二、婴儿的动作发展二、

9、婴儿的动作发展n婴儿动作发展的三大原则：婴儿动作发展的三大原则：n从上到下发展的从上到下发展的头尾原则头尾原则n由内向外发展的由内向外发展的近远原则近远原则n从大动作向精细动作发展的从大动作向精细动作发展的大小原则大小原则第二节：婴儿生理和动作的发展第二节：婴儿生理和动作的发展第一章：婴儿期的心理发展n二、婴儿的动作发展二、婴儿的动作发展n（一）婴儿的主要动作发展（一）婴儿的主要动作发展n1.手的抓握技能手的抓握技能：五指分化、手眼协调：五指分化、手眼协调n到婴儿末期，手摆弄物体的动作向精细化和协调化发到婴儿末期，手摆弄物体的动作向精细化和协调化发展，这有助于培养他们的生活自理能力。展，这有助

10、于培养他们的生活自理能力。n2.独立行走独立行走是婴儿发展的一个重要的里程碑是婴儿发展的一个重要的里程碑n到婴儿末期，独立行走动作变得熟练和自如。婴儿移到婴儿末期，独立行走动作变得熟练和自如。婴儿移动身体由被动转为主动，使行动具有了主动性，明显动身体由被动转为主动，使行动具有了主动性，明显地扩大了认知范围，增加了与人交往的主动性。地扩大了认知范围，增加了与人交往的主动性。第二节：婴儿生理和动作的发展第二节：婴儿生理和动作的发展第一章：婴儿期的心理发展n（二）动作发展对婴儿心理发展的意义（二）动作发展对婴儿心理发展的意义n1.动作是婴儿心理发展的源泉动作是婴儿心理发展的源泉n婴儿的认识活动是动作

11、和感知觉结合的结果。离开动婴儿的认识活动是动作和感知觉结合的结果。离开动作，婴儿的心理发展就无从谈起。作，婴儿的心理发展就无从谈起。n2.动作是婴儿心理发展水平的指标动作是婴儿心理发展水平的指标n3.动作的发展是婴儿获得探究环境的新手段和主动权动作的发展是婴儿获得探究环境的新手段和主动权第二节：婴儿生理和动作的发展第二节：婴儿生理和动作的发展第一章：婴儿期的心理发展n婴儿的学习是指在环境中获得经验，由经验引起行为婴儿的学习是指在环境中获得经验，由经验引起行为的变化。的变化。n婴儿生来就具有学习能力，来自先天的生物学准备。婴儿生来就具有学习能力，来自先天的生物学准备。n现代研究表明：现代研究表明

12、：婴儿学习活动的最早表现是在胎儿末婴儿学习活动的最早表现是在胎儿末期期。这个时期可以接受语言和音乐等刺激，从而获得。这个时期可以接受语言和音乐等刺激，从而获得一定的经验。出生后，再对其施加同样的刺激，会对一定的经验。出生后，再对其施加同样的刺激，会对有关行为产生影响。有关行为产生影响。第三节：婴儿的学习第三节：婴儿的学习第一章：婴儿期的心理发展n婴儿学习能力主要表现在三个方面：婴儿学习能力主要表现在三个方面：n一、模仿学习一、模仿学习 模仿是本能模仿是本能n国外研究发现：出生两三天至二十天左右的新生儿就国外研究发现：出生两三天至二十天左右的新生儿就能模仿人的面部表情。如在成人和婴儿互相观看时，

13、能模仿人的面部表情。如在成人和婴儿互相观看时，成人伸舌头，婴儿也模仿着伸舌头；成人张嘴，婴儿成人伸舌头，婴儿也模仿着伸舌头；成人张嘴，婴儿也跟着张嘴。也跟着张嘴。n跨文化比较研究表明，婴儿模仿学习能力具有普遍性。跨文化比较研究表明，婴儿模仿学习能力具有普遍性。第三节：婴儿的学习第三节：婴儿的学习第一章：婴儿期的心理发展n二、条件反射学习方式二、条件反射学习方式n条件反射是婴儿最基本的学习方式。条件反射是婴儿最基本的学习方式。n研究表明：婴儿出生后数天就能建立起条件反射。最研究表明：婴儿出生后数天就能建立起条件反射。最早的条件反射是新生儿对母亲抱起喂奶的姿势做出食早的条件反射是新生儿对母亲抱起喂

14、奶的姿势做出食物性条件反射，将喂奶姿势变成乳汁即将到口的信号。物性条件反射，将喂奶姿势变成乳汁即将到口的信号。第三节：婴儿的学习第三节：婴儿的学习第一章：婴儿期的心理发展n三、偏好新颖刺激的学习形式三、偏好新颖刺激的学习形式n将同一刺激不断地重复呈现给婴儿，婴儿对它的反应将同一刺激不断地重复呈现给婴儿，婴儿对它的反应强度越来越弱，乃至不再注意。这时再呈现给他一个强度越来越弱，乃至不再注意。这时再呈现给他一个不同于前者的新刺激，婴儿的反应强度便马上提高起不同于前者的新刺激，婴儿的反应强度便马上提高起来。来。n婴儿的这种学习能力是与生俱来的。婴儿的这种学习能力是与生俱来的。第三节：婴儿的学习第三节

15、：婴儿的学习第一章：婴儿期的心理发展n第四节：婴儿的认知发展第四节：婴儿的认知发展 婴儿的认知包括婴儿的认知包括感知觉、注意、记忆、思感知觉、注意、记忆、思维维等认识过程。婴儿期是各种认知能力发展最等认识过程。婴儿期是各种认知能力发展最迅速的时期。迅速的时期。第一章：婴儿期的心理发展n一、婴儿感知觉的发展一、婴儿感知觉的发展n感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最先成熟的感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最先成熟的心理过程，所以说感知觉是婴儿认知的开端。心理过程，所以说感知觉是婴儿认知的开端。n婴儿通过感知觉获取周围环境的信息并以此适应周围婴儿通过感知觉获取周围环境的信息并以此适应周围环境。

16、环境。n婴儿感知觉活动是主动的、有选择的心理过程。婴儿感知觉活动是主动的、有选择的心理过程。n第四节：婴儿的认知发展第四节：婴儿的认知发展第一章：婴儿期的心理发展n一、婴儿感知觉的发展一、婴儿感知觉的发展n（一）婴儿感觉的发展（一）婴儿感觉的发展n1.视觉技能的发展视觉技能的发展n觉察和辨认刺激物需要具备的视觉技能：视觉集中、觉察和辨认刺激物需要具备的视觉技能：视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的觉察和视觉敏锐度。视觉追踪运动、颜色视觉、对光的觉察和视觉敏锐度。n2.听觉技能的发展听觉技能的发展n婴儿的听觉发展包括听觉辨认能力、语音感知、音乐婴儿的听觉发展包括听觉辨认能力、语音感知、音乐感

17、知和视听协调能力。感知和视听协调能力。n第四节：婴儿的认知发展第四节：婴儿的认知发展第一章：婴儿期的心理发展n一、婴儿感知觉的发展一、婴儿感知觉的发展n（二）婴儿知觉的发展（二）婴儿知觉的发展n婴儿知觉的发展表现为各种分析器的协调活动，共同婴儿知觉的发展表现为各种分析器的协调活动，共同参加对复合刺激的分析和综合。它是对来自周围环境参加对复合刺激的分析和综合。它是对来自周围环境的信息的觉察、组织、综合及解释。的信息的觉察、组织、综合及解释。n第四节：婴儿的认知发展第四节：婴儿的认知发展第一章：婴儿期的心理发展n一、婴儿感知觉的发展一、婴儿感知觉的发展n（二）婴儿知觉的发展（二）婴儿知觉的发展n1

18、.跨感觉通道的知觉跨感觉通道的知觉n手眼协调、视听协调手眼协调、视听协调n2.模式知觉模式知觉n婴儿在知觉一个图形时，不仅知觉到各个组成部分，婴儿在知觉一个图形时，不仅知觉到各个组成部分，而是能将这些部分知觉为有机的整体。而是能将这些部分知觉为有机的整体。n3.深度知觉深度知觉n吉布森吉布森“视觉悬崖装置视觉悬崖装置”n第四节：婴儿的认知发展第四节：婴儿的认知发展第一章：婴儿期的心理发展n第四节：婴儿的认知发展第四节：婴儿的认知发展n视觉悬崖装置视觉悬崖装置n吉布森吉布森制作了平制作了平坦的棋盘式的图坦的棋盘式的图案案,用不同的图案用不同的图案构造以造成构造以造成视视觉悬崖觉悬崖的错觉的错觉,

19、并在图案的上方并在图案的上方覆盖玻璃板。覆盖玻璃板。第一章：婴儿期的心理发展n视觉悬崖装置视觉悬崖装置n将将2323个月大的婴儿放在个月大的婴儿放在 视觉悬崖视觉悬崖 的一边的一边, ,发现婴儿发现婴儿的心跳速度会减慢的心跳速度会减慢, ,这说明他们体验到了物体深度；这说明他们体验到了物体深度；n当把当把6 6个月大的婴儿放在玻璃板上个月大的婴儿放在玻璃板上, ,让其母亲在另一边让其母亲在另一边招呼婴儿时招呼婴儿时, ,发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边的一边, ,但不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边但不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边, ,纵纵使母

20、亲在对面怎么叫也一样。使母亲在对面怎么叫也一样。n这说明婴儿已经具备了深度知觉这说明婴儿已经具备了深度知觉, ,但不确定的是深度知但不确定的是深度知觉是与生俱来的觉是与生俱来的, ,还是在出生后几个月里学来的。还是在出生后几个月里学来的。n第四节：婴儿的认知发展第四节：婴儿的认知发展第一章：婴儿期的心理发展n二、婴儿注意和记忆的发展二、婴儿注意和记忆的发展n（一）婴儿的注意（一）婴儿的注意n婴儿最早表现是先天的定向反射（将头转向声源），婴儿最早表现是先天的定向反射（将头转向声源），这实际上是不随意注意的初级形态。这实际上是不随意注意的初级形态。n婴儿注意发展是从不随意注意到随意注意；从受客观婴

21、儿注意发展是从不随意注意到随意注意；从受客观刺激物的外部特征所制约到受主体内在心理活动制约。刺激物的外部特征所制约到受主体内在心理活动制约。n第四节：婴儿的认知发展第四节：婴儿的认知发展第一章：婴儿期的心理发展n二、婴儿注意和记忆的发展二、婴儿注意和记忆的发展n（一）婴儿的注意（一）婴儿的注意n婴儿注意的发展趋势主要表现于注意内容的选择性：婴儿注意的发展趋势主要表现于注意内容的选择性：n第一，受刺激物外部特征的制约。第一，受刺激物外部特征的制约。n第二，受知识经验的制约。第二，受知识经验的制约。n第三，注意受言语的调节和支配。第三，注意受言语的调节和支配。n第四节：婴儿的认知发展第四节：婴儿的

22、认知发展第一章：婴儿期的心理发展n（二）婴儿的记忆（二）婴儿的记忆n个体记忆发生的时间是个体记忆发生的时间是胎儿末期胎儿末期n按记忆的内容，可以把婴儿记忆分为情绪记忆、动作按记忆的内容，可以把婴儿记忆分为情绪记忆、动作记忆、表象记忆与词语记忆。记忆、表象记忆与词语记忆。n在在1岁以前，岁以前，情绪记忆和动作记忆情绪记忆和动作记忆。n在在1岁以后，岁以后，表象记忆和词语记忆表象记忆和词语记忆。n第四节：婴儿的认知发展第四节：婴儿的认知发展二、婴儿注意和记忆的发展二、婴儿注意和记忆的发展第一章：婴儿期的心理发展n1.加工整合信息能力的发展加工整合信息能力的发展n912个月婴儿能将食物、动物、交通工

23、具等分别归类。n2.问题解决能力的发展问题解决能力的发展n811个月婴儿的问题解决过程经历三个水平：无效尝试有效尝试无须尝试而直接成功。n婴儿解决同一问题的策略也随月龄增长而发展。n第四节：婴儿的认知发展第四节：婴儿的认知发展三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展第一章：婴儿期的心理发展n言语在婴儿认知和社会性发展过程中起着非常重要的言语在婴儿认知和社会性发展过程中起着非常重要的作用，并且对儿童心理发展具有重大而深远的影响。作用，并且对儿童心理发展具有重大而深远的影响。n根据语言的结构和技能，将婴儿的言语发展分根据语言的结构和技能，将婴儿的

24、言语发展分为为语音的发展、语义的发展、语法的发展和语语音的发展、语义的发展、语法的发展和语用的发展用的发展。第五节：婴儿的言语发展第五节：婴儿的言语发展第一章：婴儿期的心理发展n一、婴儿的发音一、婴儿的发音n（一）婴儿发音的阶段性（一）婴儿发音的阶段性n简单发音阶段简单发音阶段连续音节阶段连续音节阶段学话萌芽阶段学话萌芽阶段n（二）婴儿发音的特点（二）婴儿发音的特点n1.不同民族和国家的婴儿最初发音呈现出普遍的规律不同民族和国家的婴儿最初发音呈现出普遍的规律性。性。n2.婴儿真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现婴儿真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才开始。时才开始。n3.3岁左右的

25、婴儿基本上能掌握母语的全部发音。岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音。第五节：婴儿的言语发展第五节：婴儿的言语发展第一章：婴儿期的心理发展n二、婴儿词汇的发展二、婴儿词汇的发展第五节：婴儿的言语发展第五节：婴儿的言语发展（一）词汇量的发展（一）词汇量的发展 婴儿在婴儿在11.5岁掌握第一批词汇，岁掌握第一批词汇，5060个。个。 3岁儿童的词汇量增加到岁儿童的词汇量增加到1000个左右。个左右。（二）掌握词汇的特点（二）掌握词汇的特点1.婴儿的词汇是从熟悉事物的名称开始的（人、食物等）婴儿的词汇是从熟悉事物的名称开始的（人、食物等）2.婴儿理解的词义与成人不尽相同。婴儿理解的词义与成人不尽相

26、同。第一章：婴儿期的心理发展n三、婴儿句子的发展三、婴儿句子的发展第五节：婴儿的言语发展第五节：婴儿的言语发展1.单词句到多词句单词句到多词句一岁半左右开始，儿童能把单个的词组织起来组合成一岁半左右开始，儿童能把单个的词组织起来组合成双词句和多词句。双词句和多词句。2.简单句到复合句简单句到复合句两岁左右，婴儿开始说复合句。两岁左右，婴儿开始说复合句。第一章：婴儿期的心理发展n四、婴儿与成人之间的言语交流四、婴儿与成人之间的言语交流第五节：婴儿的言语发展第五节：婴儿的言语发展（一）婴儿与成人的前言语交往（一）婴儿与成人的前言语交往（二）婴儿与成人言语交往（二）婴儿与成人言语交往（三）成人与婴儿

27、的言语交往（三）成人与婴儿的言语交往第一章：婴儿期的心理发展n婴儿与成人之间的前言语交往婴儿与成人之间的前言语交往n在第一个词汇出现之前，儿童与成人的前言语交往就在第一个词汇出现之前，儿童与成人的前言语交往就已经开始了。已经开始了。n这时的交往主要利用手势。这时的交往主要利用手势。n手势的作用主要有：把手势的作用主要有：把“听话人听话人”的注意引向特定的的注意引向特定的物体和时间；要什么东西。物体和时间；要什么东西。n这说明婴儿有明显与成人交往的需要，因为不具备言这说明婴儿有明显与成人交往的需要，因为不具备言语表达能力，就用手势作为辅助手段。也表明儿童与语表达能力，就用手势作为辅助手段。也表明

28、儿童与成人交往不仅是习得言语的必要条件，也是促使他们成人交往不仅是习得言语的必要条件，也是促使他们学习言语的一种动力。学习言语的一种动力。第一章：婴儿期的心理发展n婴儿在言语交往中，说出的是他所知道的东西和表达婴儿在言语交往中，说出的是他所知道的东西和表达其愿望及要求的内容。其愿望及要求的内容。n婴儿所知道的东西有：自己能活动的东西；可以让它婴儿所知道的东西有：自己能活动的东西；可以让它活动起来的东西；能够给予和接受的东西；能盛物、活动起来的东西；能够给予和接受的东西；能盛物、能使用的器具、工具等。能使用的器具、工具等。n这显示婴儿能够把自己关于物体、物体的属性和物体这显示婴儿能够把自己关于物

29、体、物体的属性和物体间关系的知识按类别组织起来，运用所掌握的词汇和间关系的知识按类别组织起来，运用所掌握的词汇和句子与人进行交流。句子与人进行交流。婴儿与成人言语交往婴儿与成人言语交往第一章：婴儿期的心理发展n1.与婴儿言语交流的内容与婴儿言语交流的内容n2.适应婴儿言语发展水平的交流技能适应婴儿言语发展水平的交流技能n3.适合与婴儿说话的语用技巧适合与婴儿说话的语用技巧n4.采用互动方式和促进发展的策略采用互动方式和促进发展的策略成人与婴儿的言语交往成人与婴儿的言语交往第一章：婴儿期的心理发展n五、语法的获得五、语法的获得n1.52.5岁是婴儿掌握母语基本语法的关键期，到岁是婴儿掌握母语基本

30、语法的关键期，到3岁末岁末基本上掌握了母语的语法规则系统。对于这种惊人的基本上掌握了母语的语法规则系统。对于这种惊人的言语获得成就，心理学家有不同的解释：言语获得成就，心理学家有不同的解释：n1.后天学习理论强调后天环境后天学习理论强调后天环境n2.先天成熟理论强调先天因素先天成熟理论强调先天因素n3.主体和环境相互作用理论强调主体先天能力和后天主体和环境相互作用理论强调主体先天能力和后天环境的相互作用环境的相互作用第五节：婴儿的言语发展第五节：婴儿的言语发展第一章：婴儿期的心理发展五、语法的获得五、语法的获得我国学者认为，影响儿童言语获得的因素：我国学者认为，影响儿童言语获得的因素：1.人脑

31、的结构和机能人脑的结构和机能是人类语言发展的生物性前提。是人类语言发展的生物性前提。2.认知发展认知发展是句法发展的基础。是句法发展的基础。3.儿童与周围人的儿童与周围人的言语交往言语交往是句法获得的必要条件。是句法获得的必要条件。4.对成人语言的学习和选择性对成人语言的学习和选择性模仿模仿是句法习得的必要条件。是句法习得的必要条件。5.儿童言语学习的儿童言语学习的能动性能动性。第五节：婴儿的言语发展第五节：婴儿的言语发展第一章：婴儿期的心理发展n社会化过程社会化过程 ：婴儿出生从生物个体向社会个婴儿出生从生物个体向社会个体发展的过程。包括人格形成和社会化发展两体发展的过程。包括人格形成和社会

32、化发展两方面。方面。 n发展心理学家重视婴儿的气质、婴儿基本情绪发展心理学家重视婴儿的气质、婴儿基本情绪的发展、婴儿的社会性依恋、婴儿自我的发展。的发展、婴儿的社会性依恋、婴儿自我的发展。第六节：婴儿个性和社会性的发展第六节：婴儿个性和社会性的发展第一章：婴儿期的心理发展n一、婴儿的气质一、婴儿的气质n（一）婴儿的气质类型（一）婴儿的气质类型n（二）婴儿气质的稳定性特征（二）婴儿气质的稳定性特征n（三）婴儿气质的可控性和可变性及其与教养（三）婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系的关系第六节：婴儿个性和社会性的发展第六节：婴儿个性和社会性的发展n气质是婴儿各自不同的明显而稳定的个性特征。气质

33、是婴儿各自不同的明显而稳定的个性特征。气质类型是指表现在人身上的一类共同的或相气质类型是指表现在人身上的一类共同的或相似的心理活动特征的典型结合。似的心理活动特征的典型结合。n1.按活动特性划分按活动特性划分n情绪性情绪性n活动性活动性n冲动性冲动性n社交性社交性（一）婴儿的气质类型2.按三种类型划分按三种类型划分容易型容易型困难型困难型迟缓性迟缓性（二）婴儿气质的稳定性特征n第一，在出生后的一年，婴儿气质的稳定性呈第一，在出生后的一年，婴儿气质的稳定性呈连续增长的模式。连续增长的模式。n第二，气质的稳定性是中等强度的稳定性。第二，气质的稳定性是中等强度的稳定性。（三）婴儿气质的可控性和可变性

34、及其与教养的关系1.1.婴儿气质对早期教育的影响婴儿气质对早期教育的影响2.2.早期教育对婴儿气质的影响早期教育对婴儿气质的影响气质的可控性和可变性：气质的可控性和可变性： 婴儿气质在它与环境的相互作用中是可以控制婴儿气质在它与环境的相互作用中是可以控制和改变的。和改变的。第一章：婴儿期的心理发展n二、婴儿基本情绪的发展二、婴儿基本情绪的发展n情绪是婴儿先天具有的反应能力，又是其社会化的开情绪是婴儿先天具有的反应能力，又是其社会化的开端，婴儿早期情绪是生物端，婴儿早期情绪是生物社会现象。社会现象。n初生婴儿的情绪基本上都是生理性的、本能的反应，初生婴儿的情绪基本上都是生理性的、本能的反应，是由

35、生理需要和机体内外某些适宜、不适宜的刺激引是由生理需要和机体内外某些适宜、不适宜的刺激引起。降生之后，进入人类社会环境，在人际交往中实起。降生之后，进入人类社会环境，在人际交往中实现着情绪的社会化。现着情绪的社会化。第六节：婴儿个性和社会性的发展第六节：婴儿个性和社会性的发展第一章：婴儿期的心理发展n二、婴儿基本情绪的发展二、婴儿基本情绪的发展n（一）婴儿兴趣的发展（一）婴儿兴趣的发展n（二）婴儿的社会性微笑（二）婴儿的社会性微笑n（三）婴儿的社会性哭泣（三）婴儿的社会性哭泣n（四）分离焦虑（四）分离焦虑n（五）情绪对婴儿生存和发展的意义（五）情绪对婴儿生存和发展的意义第六节：婴儿个性和社会性

36、的发展第六节：婴儿个性和社会性的发展（一）婴儿兴趣的发展 1. 1.先天反射性反应阶段（出生至百日前后）先天反射性反应阶段（出生至百日前后） 2. 2.相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）相似性物体再认知觉阶段（半岁前后） 3. 3.新异性事物探索阶段（一岁前后）新异性事物探索阶段（一岁前后）n在婴儿早期兴趣发展的基础上，兴趣在个体在婴儿早期兴趣发展的基础上，兴趣在个体认知、技能和智力认知、技能和智力发展中起着重要的作用。发展中起着重要的作用。初生婴儿的兴趣是一种先天的情绪，可以起到指初生婴儿的兴趣是一种先天的情绪，可以起到指导和组织婴儿的感知、动作和探究活动的作用。导和组织婴儿的感知、动作和探

37、究活动的作用。已有研究将婴儿早期的兴趣划分为三个阶段：已有研究将婴儿早期的兴趣划分为三个阶段：（二）婴儿的社会性微笑1.自发性微笑阶段自发性微笑阶段（5周以前）周以前）2.无选择的社会性微笑无选择的社会性微笑（5周周3.5或或4月）月）3.有选择的社会性微笑有选择的社会性微笑（3.5或或4月以后）月以后）社会性微笑的出现是婴儿情绪社会化的开端，是与人交往、社会性微笑的出现是婴儿情绪社会化的开端，是与人交往、吸引成人照料的基本手段，是人际交往的纽带。吸引成人照料的基本手段，是人际交往的纽带。婴儿的微笑有一定的发展过程，是一种从生物学意义向社会婴儿的微笑有一定的发展过程，是一种从生物学意义向社会意

38、义转化的发展过程，分为三个阶段：意义转化的发展过程，分为三个阶段：（二）婴儿的社会性微笑（三）婴儿的社会性哭泣n1.1.自发性的哭自发性的哭n2.2.应答性的哭应答性的哭n3.3.主动操作性的哭主动操作性的哭婴儿的哭泣是一种不愉快的消极反应，并具有重婴儿的哭泣是一种不愉快的消极反应，并具有重要的适应价值。在婴儿学会语言之前，哭泣是表要的适应价值。在婴儿学会语言之前，哭泣是表达需要的唯一方式。婴儿的哭泣是自出生就有的，达需要的唯一方式。婴儿的哭泣是自出生就有的，且较早出现分化。且较早出现分化。（四）分离焦虑（四）分离焦虑（四）分离焦虑（四）分离焦虑 分离焦虑（陌生人焦虑）指婴儿在离开母亲，分离焦

39、虑（陌生人焦虑）指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情况下，产生惊恐、躲避遭遇陌生人和陌生环境的情况下，产生惊恐、躲避反射。这时会出现恐惧警觉行为，痛苦、愤怒等情反射。这时会出现恐惧警觉行为，痛苦、愤怒等情绪，以及求助、反抗、警惕、谨慎等行为。绪，以及求助、反抗、警惕、谨慎等行为。（四）分离焦虑n婴儿的分离焦虑会经历如下不同的发展过程：婴儿的分离焦虑会经历如下不同的发展过程：n1.1.最初阶段最初阶段n2.2.第二阶段第二阶段n3.3.第三阶段第三阶段n婴儿处于分离焦虑阶段时，其身心都会受到影响，婴儿处于分离焦虑阶段时，其身心都会受到影响，他们睡眠不好，易受惊扰，食欲不良，甚至出现行他们睡

40、眠不好，易受惊扰，食欲不良，甚至出现行为问题。如果这种状态过重、过长会影响婴儿的智为问题。如果这种状态过重、过长会影响婴儿的智力、个性和社会适应性的发展。力、个性和社会适应性的发展。（五）情绪对婴儿生存和发展的意义1.情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者2.情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力3.情绪的社会性参照功能情绪的社会性参照功能第一章：婴儿期的心理发展三、婴儿的社会性依恋三、婴儿的社会性依恋n依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社

41、会化的重要标志。的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。n依恋是婴儿与特定对象之间的情感联结，它发生在婴依恋是婴儿与特定对象之间的情感联结，它发生在婴儿和经常与之接触、关系最密切的成人之间，因此情儿和经常与之接触、关系最密切的成人之间，因此情感依恋最多的是发生在母婴之间。依恋是在婴儿和母感依恋最多的是发生在母婴之间。依恋是在婴儿和母亲的相互交往过程中逐渐建立起来的母婴互动关系。亲的相互交往过程中逐渐建立起来的母婴互动关系。第六节：婴儿个性和社会性的发展第六节：婴儿个性和社会性的发展第一章：婴儿期的心理发展n三、婴儿的社会性依恋三、婴儿的社会性依恋n（一）依恋发展阶段（一）依恋发展阶段n（二

42、）婴儿依恋的类型（二）婴儿依恋的类型n（三）早期教养对依恋的影响（三）早期教养对依恋的影响第六节：婴儿个性和社会性的发展第六节：婴儿个性和社会性的发展（一）依恋发展阶段n1.第一阶段：无差别的社会反应阶段第一阶段：无差别的社会反应阶段n2.第二阶段：有差别的社会反应阶段第二阶段：有差别的社会反应阶段n3.第三阶段：特殊的情感联络阶段第三阶段：特殊的情感联络阶段n4.第四阶段：互惠关系形成阶段第四阶段：互惠关系形成阶段发展心理研究者（鲍尔比等）把婴儿依恋的发展过发展心理研究者（鲍尔比等）把婴儿依恋的发展过程划分为如下四个阶段：程划分为如下四个阶段：（二）婴儿依恋的类型 1.安全型依恋安全型依恋

43、2.回避型依恋回避型依恋 3.反抗型依恋反抗型依恋 安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋均属消极依恋，是不安全型依恋。均属消极依恋，是不安全型依恋。研究者（安斯沃斯）通过陌生情境研究法，把婴研究者（安斯沃斯）通过陌生情境研究法，把婴儿的依恋分为如下三种类型：儿的依恋分为如下三种类型：（三）早期教养对依恋的影响2.衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准（1）反应性）反应性（2）情绪性）情绪性（3）社会刺激性）社会刺激性1.早期社会性依恋的重要意义早期社会性依恋的重要意义（1）早期社会性依恋对日后人格特征的影响。）早期社会性依恋

44、对日后人格特征的影响。（2）早期依恋类型影响个体内在工作模式的形成。）早期依恋类型影响个体内在工作模式的形成。第一章：婴儿期的心理发展n四、婴儿自我的发展四、婴儿自我的发展n（一）婴儿自我的发展过程（一）婴儿自我的发展过程n（二）促进婴儿自我的健康发展（二）促进婴儿自我的健康发展第六节：婴儿个性和社会性的发展第六节：婴儿个性和社会性的发展第二章：捕捉孩子的敏感期第二章：捕捉孩子的敏感期家长是早期教育的关键家长是早期教育的关键早教的对象虽然是婴幼儿，但家长是孩子的第一早教的对象虽然是婴幼儿，但家长是孩子的第一老师。为提高亲子教育的质量，首先应该使家长老师。为提高亲子教育的质量，首先应该使家长自我

45、提高：自我提高：让家长认识到早教的意义。早教不能简单地认为让家长认识到早教的意义。早教不能简单地认为是看孩子。是看孩子。-思想到位思想到位让家长认识到配合早教的意义。双管齐下，事半让家长认识到配合早教的意义。双管齐下，事半功倍。功倍。-行动到位行动到位敏感期理论的创始人敏感期理论的创始人蒙台梭利蒙台梭利蒙台梭利简介：蒙台梭利简介：蒙台梭利（蒙台梭利（1870-1952），是），是20世纪意大利世纪意大利著名的幼儿教育家。早年，作为一名医生，她关著名的幼儿教育家。早年，作为一名医生，她关注于智障儿童的学习与发展，为他们设计出一套注于智障儿童的学习与发展，为他们设计出一套训练的方案并获得了巨大的成

46、功。以后，她将进训练的方案并获得了巨大的成功。以后，她将进一步完善了的方案运用于正常儿童，逐渐形成了一步完善了的方案运用于正常儿童，逐渐形成了一套比较完善的教育信念和幼儿教育方法。一套比较完善的教育信念和幼儿教育方法。蒙氏的理论基础蒙氏的理论基础蒙台梭利的儿童观蒙台梭利的儿童观1、儿童具有、儿童具有“吸收的心智吸收的心智”蒙台梭利认为蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力，即所谓知识的自然能力，即所谓“吸收的心智吸收的心智”。孩子的发展是自主发展的过程，而不是通过外力孩子的发展是自主发展的过程，而不是通过外力实现的。因而没有人是被别人所教导的，每个

47、人实现的。因而没有人是被别人所教导的，每个人都是自我教育而成的。都是自我教育而成的。蒙氏的理论基础蒙氏的理论基础2、儿童的发展具有敏感期、儿童的发展具有敏感期劳伦斯的实验劳伦斯的实验关键期关键期某一特定时期，动物对行为发展十分敏感，错过这个时期，就会某一特定时期，动物对行为发展十分敏感，错过这个时期，就会发生困难甚至影响终身。发生困难甚至影响终身。蒙台梭利蒙台梭利敏感期敏感期敏感期是与一定的年龄相适应的，即，某一感受能力的获得只在敏感期是与一定的年龄相适应的，即，某一感受能力的获得只在某一年龄阶段很容易，而一旦错过了这一年龄阶段，就很难获得某一年龄阶段很容易，而一旦错过了这一年龄阶段，就很难获

48、得了。但并不是不可能再获得了。了。但并不是不可能再获得了。蒙氏的理论基础蒙氏的理论基础根据长期的观察和研究，蒙台梭利指出了一些心根据长期的观察和研究，蒙台梭利指出了一些心理现象的敏感期。理现象的敏感期。1、感官敏感期：感官敏感期：0-4个月，可延伸到个月，可延伸到6岁岁2、运动敏感期：、运动敏感期：418个月，两头可延伸到个月，两头可延伸到0-6岁岁3、语言敏感期：、语言敏感期：0-6岁岁4、秩序和社会规范敏感期：、秩序和社会规范敏感期：5、阅读、学习的敏感期。、阅读、学习的敏感期。6、独立、自信、有责任感。、独立、自信、有责任感。第二章：捕捉孩子的敏感期第二章：捕捉孩子的敏感期0-3岁早教主

49、要是根据婴幼儿生长发育的各阶段岁早教主要是根据婴幼儿生长发育的各阶段特点进行符合该阶段的关键期教育，促进婴幼儿特点进行符合该阶段的关键期教育，促进婴幼儿的全面发展和个性发展。的全面发展和个性发展。03岁是人的一生中大脑发育最快的时期。岁是人的一生中大脑发育最快的时期。在正确的时间做了正确的事，就是成功的早期教在正确的时间做了正确的事，就是成功的早期教育。所以早教就是抓住关键期的教育。育。所以早教就是抓住关键期的教育。心理学中对个体发展的不同观点：心理学中对个体发展的不同观点：1遗传决定论：遗传决定论：遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿，他断定遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿，他断定“人的能力

50、得自遗传人的能力得自遗传”。他还进行家谱调查研究，。他还进行家谱调查研究，并归纳出遗传定律。该定律表示人的遗传性并归纳出遗传定律。该定律表示人的遗传性l l2 2来来自父母，自父母，1 14 4来自祖父母，来自祖父母，1 11616来自曾祖父母来自曾祖父母。心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进或遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。延缓遗传素质的自我显现而已。心理学中对个体发展的不同观点：心理学中对个体发展的不同观点：2环境决定论：环境决定论：“给我一打健全的形体良好

51、的婴儿，和一个由我自己指定给我一打健全的形体良好的婴儿，和一个由我自己指定的抚养他们的环境，我从这些婴儿中随机抽取任何一个，的抚养他们的环境，我从这些婴儿中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家保证能把他训练成我所选定的任何一类专家医生、律医生、律师、商人和领袖人物，甚至将他训练成乞丐和小偷，无论师、商人和领袖人物，甚至将他训练成乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、倾向、能力、禀性如何以及他的祖先属他的天资、爱好、倾向、能力、禀性如何以及他的祖先属于什么民族。于什么民族。”环境决定论的代表人物是美国的华生。环境决定论的代表人物是美国的华生。心理学中对个体发展的不同观点：心理学中对

52、个体发展的不同观点：2环境决定论：环境决定论：心理发展是由环境因素决定的；心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境或教育在心片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否认遗传在心理发展中理发展中的作用，否认遗传在心理发展中的作用。的作用。心理学中对个体发展的不同观点：心理学中对个体发展的不同观点：遗传决定论、环境决定论分别重视遗传素质、环遗传决定论、环境决定论分别重视遗传素质、环境教育对心理发展的制约作用，但两者都因为片境教育对心理发展的制约作用，但两者都因为片面强调一个因素的作用，走向极端而失却科学性。面强调一个因素的作用，走向极端而失却科学性。我们认为：我们认为：遗

53、传决定了个体的能力范围，遗传决定了个体的能力范围，环境决定个体的能力发展的程度环境决定个体的能力发展的程度。对于幼儿，我们要在在遗传的基础上最大对于幼儿，我们要在在遗传的基础上最大限度的发展他们的能力。限度的发展他们的能力。关键期为什么重要？关键期为什么重要？1.1.大脑发育仅一次大脑发育仅一次脑在发育期以惊人的速度生长，每分钟就会增加脑在发育期以惊人的速度生长，每分钟就会增加250250，000000个神经细胞。科学家们认为大脑极速发个神经细胞。科学家们认为大脑极速发育是育是“一次性完成一次性完成”，3 3岁时的脑重已达成人的岁时的脑重已达成人的8080。所以，如果在脑部发育黄金期缺乏充足的

54、。所以，如果在脑部发育黄金期缺乏充足的营养，以后再补充只能是事倍功半。营养，以后再补充只能是事倍功半。关键期为什么重要？关键期为什么重要？2. .不同发育期的平均脑重不同发育期的平均脑重年龄年龄 脑重（克）脑重（克） 怀孕怀孕20周周 100 出生出生 350-40018个月个月 800 3岁岁 1100 成人成人 1300-1400（2%） 1-2岁是脑发育的关键期。关键期内，大脑也岁是脑发育的关键期。关键期内，大脑也最容易受到损伤，但代偿恢复能力也最强。最容易受到损伤，但代偿恢复能力也最强。印度狼孩卡玛拉故事印度狼孩卡玛拉故事 由于从小和狼生活由于从小和狼生活在一起，所以只学会了在一起，所

55、以只学会了狼嚎和狼的生活习性，狼嚎和狼的生活习性，等到人们发现了他并让等到人们发现了他并让他回归人类生活后，在他回归人类生活后，在长达长达7 7年的语言学习中，年的语言学习中，他只学会了他只学会了4545个词，由个词，由此可见，关键期的重要此可见，关键期的重要性。性。关键期为什么重要？关键期为什么重要？怎样捕捉关键期？怎样捕捉关键期？前苏联心理学家维果斯基的前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是可能的发展水

56、平，也就是通过教学所获得的种是可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。然后在此基础上进行下一个发展区的发展。怎样捕捉关键期？怎样捕捉关键期？对于对于0-3岁婴幼儿来说，要根据他的身体岁婴幼儿来说，要根据他的身体成长情况，培养他们的能力。

57、根据他们的成长情况，培养他们的能力。根据他们的原有能力情况，在最近发展区以内教育孩原有能力情况，在最近发展区以内教育孩子。子。1 1、感官敏感期：、感官敏感期：0-40-4个月，可延伸到个月，可延伸到6 6岁岁注意视觉训练：注意视觉训练： 英格兰儿童心理学家斯拉蒂尔研究发现婴儿出生英格兰儿童心理学家斯拉蒂尔研究发现婴儿出生15个小个小时后，就可以认出自己的母亲，而且他们具有天生的审美时后，就可以认出自己的母亲，而且他们具有天生的审美能力。将长相各异的人的照片展示给婴儿看，他们更愿意能力。将长相各异的人的照片展示给婴儿看，他们更愿意看那些相貌漂亮者的照片。看那些相貌漂亮者的照片。 斯拉蒂尔认为，

58、识别人脸是婴儿在子宫里就开始发育的斯拉蒂尔认为，识别人脸是婴儿在子宫里就开始发育的一种先天能力，出生不久的婴儿不仅可以区分不同的脸，一种先天能力，出生不久的婴儿不仅可以区分不同的脸，还显示出他们更喜欢漂亮的脸。还显示出他们更喜欢漂亮的脸。 可是，婴儿喜欢漂亮脸蛋并不影响他们对自己母亲的脸可是，婴儿喜欢漂亮脸蛋并不影响他们对自己母亲的脸的兴趣，所有婴儿都喜欢母亲的脸，不管母亲的脸漂亮与的兴趣，所有婴儿都喜欢母亲的脸，不管母亲的脸漂亮与否。否。 1 1、感官敏感期：、感官敏感期：0-40-4个月，可延伸到个月，可延伸到6 6岁岁注意视觉训练：注意视觉训练： 婴儿爱看人的脸，或看黑白对比明确的条纹、

59、同婴儿爱看人的脸，或看黑白对比明确的条纹、同心圆、棋盘等图案。他们的眼球也能跟着红球转心圆、棋盘等图案。他们的眼球也能跟着红球转动。满月后，喜欢看一图一物的大彩图，并对某动。满月后，喜欢看一图一物的大彩图，并对某幅图表示高兴。所以，要让宝宝看到多种颜色、幅图表示高兴。所以，要让宝宝看到多种颜色、室内外各种事物、会动的东西，丰富宝宝的视觉室内外各种事物、会动的东西，丰富宝宝的视觉经验。经验。1 1、感官敏感期：、感官敏感期：0-40-4个月，可延伸到个月，可延伸到6 6岁岁注意听觉训练：注意听觉训练： 让宝宝听胎教时的音乐，辨别各种生活中发出的让宝宝听胎教时的音乐，辨别各种生活中发出的声音以及玩

60、具的声音，大人要多和宝宝说话，多声音以及玩具的声音，大人要多和宝宝说话，多接触大自然和社会上人和物发出的多种声音，丰接触大自然和社会上人和物发出的多种声音，丰富宝宝的听觉经验。富宝宝的听觉经验。1 1、感官敏感期：、感官敏感期：0-40-4个月，可延伸到个月，可延伸到6 6岁岁注意嗅觉和味觉训练：注意嗅觉和味觉训练：让宝宝闻到多种气味，尝到多种味道，丰富宝宝让宝宝闻到多种气味，尝到多种味道，丰富宝宝的嗅觉和味觉经验。的嗅觉和味觉经验。1 1、感官敏感期：、感官敏感期：0-40-4个月，可延伸到个月，可延伸到6 6岁岁注意触觉训练注意触觉训练哈洛哈洛-铁丝母猴铁丝母猴VS绒布母绒布母猴猴谁让小猴

61、更依谁让小猴更依恋？恋？1 1、感官敏感期：、感官敏感期：0-40-4个月，可延伸到个月，可延伸到6 6岁岁注意触觉训练：注意触觉训练：在护理和拥抱时，让宝宝感到不同的皮肤触觉，在护理和拥抱时，让宝宝感到不同的皮肤触觉，特别在特别在0-4个月内每天做抚触，满足宝宝的触觉个月内每天做抚触，满足宝宝的触觉需要。和宝宝做游戏，让宝宝体会不同的体位和需要。和宝宝做游戏，让宝宝体会不同的体位和高度来发展平衡觉。用不同材质的玩具刺激宝宝高度来发展平衡觉。用不同材质的玩具刺激宝宝精细的触觉分辨，丰富宝宝的触觉经验。精细的触觉分辨，丰富宝宝的触觉经验。1 1、感官敏感期：、感官敏感期：0-40-4个月，可延伸

62、到个月，可延伸到6 6岁岁坚持下去，随着宝宝成长，精细的感官分辨和感坚持下去，随着宝宝成长，精细的感官分辨和感官记忆就会成为感知觉，宝宝就能很容易识别颜官记忆就会成为感知觉，宝宝就能很容易识别颜色、形状、方位和不同的物体，并能发现彼此的色、形状、方位和不同的物体，并能发现彼此的关系，提高了认知能力。关系，提高了认知能力。2 2、运动敏感期：、运动敏感期：418418个月个月宝宝的运动敏感期宝宝的运动敏感期418个月，可延伸到个月，可延伸到0-6岁。岁。 宝宝的精细动作发展遵循宝宝的精细动作发展遵循中央到末梢中央到末梢的规律。的规律。4-5个月能拿到静止的和吊起的东西，个月能拿到静止的和吊起的东

63、西，9-10个月能用食指和拇指捏拿东西，周岁能套圈、投瓶子、用个月能用食指和拇指捏拿东西，周岁能套圈、投瓶子、用蜡笔蜡笔1岁半会穿珠、套塔、垒积木，岁半会穿珠、套塔、垒积木，2岁半能用剪刀、用筷子、解系扣子、画图涂鸦等。宝宝的精细岁半能用剪刀、用筷子、解系扣子、画图涂鸦等。宝宝的精细动作也完成了质的飞跃。动作也完成了质的飞跃。2 2、运动敏感期：、运动敏感期：418418个月个月宝宝的大动作发展遵循宝宝的大动作发展遵循头尾规律头尾规律。最先练习头颈。最先练习头颈部，练习抬头，随后练习翻身、起坐、翻滚、匍部，练习抬头，随后练习翻身、起坐、翻滚、匍行、爬行、站立、行走、跑跳。行、爬行、站立、行走、

64、跑跳。从不会走到会走会跑，该阶段宝宝完成了大动作从不会走到会走会跑，该阶段宝宝完成了大动作上的质的飞跃。上的质的飞跃。3 3、语言敏感期：、语言敏感期：0-60-6岁岁1 1岁前岁前 言语准备期（言语准备期（ “对牛弹琴对牛弹琴”期）期）1.51.5岁前岁前 语音发展的关键期语音发展的关键期1-2.51-2.5岁岁 词汇爆发期（蒙台梭利）词汇爆发期（蒙台梭利）2-32-3岁岁 口语发展的关键期（听说培养）口语发展的关键期（听说培养）4 4岁左右岁左右 形成方言发音的关键期形成方言发音的关键期3-53-5岁岁 书写关键期书写关键期4.5-5.54.5-5.5岁岁 阅读关键期阅读关键期6-96-9

65、岁岁 文化敏感期文化敏感期3 3、语言敏感期：、语言敏感期：0-60-6岁岁听故事听故事是学语言最重要的方式：是学语言最重要的方式： 宝宝百听不厌，很快就能背熟故事，并能浅显理解故事。宝宝百听不厌，很快就能背熟故事，并能浅显理解故事。3岁时，会给故事结尾，岁时，会给故事结尾，4岁时会自己讲故事，岁时会自己讲故事，5岁时讲故岁时讲故事有表情，并能演话剧，事有表情，并能演话剧，6岁时会总结故事，说出符合逻岁时会总结故事，说出符合逻辑的意见。辑的意见。宝宝学习任何语言都比较容易：宝宝学习任何语言都比较容易： 宝宝可以掌握多种语言而不会混乱，宝宝可以掌握多种语言而不会混乱，4岁前学习方言和岁前学习方言

66、和外语容易些，口音会很纯正，外语容易些，口音会很纯正，4岁后学习外语就会带有当岁后学习外语就会带有当地口音。地口音。这个时期应鼓励宝宝多听，多说，多表达，多进这个时期应鼓励宝宝多听，多说，多表达，多进行与语言表达相关的表演，充分发掘孩子的语言行与语言表达相关的表演，充分发掘孩子的语言天赋。天赋。3 3、语言敏感期：、语言敏感期：0-60-6岁岁开发婴儿语言能力时应注意婴儿语言发展具有开发婴儿语言能力时应注意婴儿语言发展具有阶阶段性和顺序性段性和顺序性。依据依据最近发展区最近发展区的概念，明确婴儿当前所处水的概念，明确婴儿当前所处水平，依照婴儿语言发展的顺序性确定婴儿语言发平，依照婴儿语言发展的顺序性确定婴儿语言发展的最近发展区。在同婴儿交谈时，与其语言水展的最近发展区。在同婴儿交谈时，与其语言水平和认知能力相比，稍微高一些。而且运用最近平和认知能力相比，稍微高一些。而且运用最近语言发展区可对婴儿的话语进行适宜的重复扩充。语言发展区可对婴儿的话语进行适宜的重复扩充。例如例如:： 母亲母亲:这是什么呀这是什么呀? 女儿女儿:车车。车车。 母亲母亲:车车，谁开呀车车，谁开呀? 女儿女儿:姐姐