幼儿园一日生活环节的组织

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1、幼儿园一日生活环节的组织如何去何从将幼儿的全面发展教育落实到各个生活环节中。如何组织幼儿来园、饮水、盥洗、进餐、午睡、如厕、运动及离园等环节作为了研究的课题。翻阅了一遍后，发现书中有行之有效的方法策略，体现了教师对孩子的关爱，教师的专业精神，教师对孩子生命成长的理解和关怀。贯彻了幼儿园教育指导纲要中指出的：“将幼儿教育生活化”。幼儿园的课程生活化，不是让幼儿教育变成生活训练了，而是承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，让幼儿在一个真正属于她的，能让她生命得到萌发的、现实的、感性的和真正能彰显其主体性的环境中生活和学习。纲要充分体现了幼儿教育的生活精神，如它强调幼儿园应与家庭、社会密切配合

2、，共同为幼儿创造一个良好的成长环境，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。幼儿园的生活环节是具体的，甚至是琐碎的，幼儿生活能力的获得更是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒、引导和帮助，需要教师能专心、有耐心、恒心和爱心。在生活照顾方面，并不是保育老师一个人的职责，而是班级教师共同的职责。既要让幼儿满足生理需求，促进体格和身体机能的发育，又要让幼儿感受到规律、稳定，安全和被接纳的心理氛围，幼儿既被照顾又要培养她独立性、自主性满足幼儿的自我服务需要。这些都是幼儿教师所必须具备的敬业精神。结合我们的工作，从书中看到了作为一名幼

3、教工作者，必须坚持纲要精神，必须树立科学的儿童观，必须切实关注儿童的生命发展，幼儿园的研究必须从实际出发，从幼儿园的现实问题出发，要有解决问题和精益求精的谨慎，踏踏实实的做，不断的观察和分析，勇于创新和发展。通过对幼儿园一日生活环节的组织策略的理解，促进了我对幼儿园生活环节教育价值的理论思考，将每个生活环节中潜在的、独特的教育价值有了新的认识，同时也让我理解真正使生活环节成为全面增强幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节。我们应该重视一日生活各环节的组织，要积极挖掘一日生活各个环节的教育资源，提高各个环节的组织技巧，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。幼儿园的一切活动和一切设施都必须集中在有利于幼儿的发展上，集中在动中学、动中教的过程中，千方百计挖掘一日生活中所蕴藏的教育价值，给予幼儿充分的自由探索和表现的机会，幼儿就能在一日活动中活跃起来，也只有在教师的“允许”和“帮助”下，才能使教学过程更为优化。以“幼儿发展本”、“生活即教育”的全新理念引领，优化幼儿一日生活，科学整合幼儿一日生活内容、有机组织幼儿一日生活活动，还孩子一个自主发展的空间，让幼儿成为幼儿园一日生活的主人，使他们富有个性的健康、和谐的发展是我们的终极目标。