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1、精品资源中国山水游记的感性说课稿一.教材分析：我们祖国，幅员辽阔，河山大好，自古留下许多优美的山水诗文，本单元的内容就是以山水为主题。主读课文2篇，一是吴均的与朱元思书，一是余光中的中国山水游记的感性。吴均之文，精练形象，山光水色，泉声鸟鸣，再加作者的主观感情和想象幻觉，可谓道尽了富春江山水的神韵，值得逐字逐句品味吟赏。余光中 的中国山水游记的感性，则是一篇对历代山水游记的评论，很有诗人的敏感和学者的卓识，要求同学们分析归 纳文章的主要观点，并以其观点对有关作品作一番品评。二.学情分析学生能较好的解文章主旨，但本文较多的引用文言材料，对这些文言材料的理解有一定困难，因此要让学生在 课前做好材料
2、的疏通。三.教学目标及重难点：根据课文内容及学情分析确立以下教学目标：1 . 了解余光中及山水游记的相关知识2 .学习本文运用典型材料进行充分论证的写法3 .初步了解中国山水游记作品中的感性4 .培养热爱中国文化的思想意识教学重点：理解什么是感性教学难点：对作者所引材料的理解四.教法与学法诵读是不可缺少的教和学的方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻， 朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、 停顿、重音。课堂上，各种诵读形式穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、 积累。为
3、使学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采 用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法 等，力求能通过恰当的教学方法来把握重点、突破难点。当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后， 可采用讨论法、问答法，仿写法等。五.教学过程：（一）导入新课1、从吴均的与朱元思书导入2、“乡愁诗人”余光中（二）整体感知 1、阅读课文，标出不理解的字词，利用注释或查字典解决2、结合注释，弄懂文中所引材料的内容3、读完全文，你知道什么是山水游记吗？记述
4、游历山水时所见所闻所感的文章。4、什么是感性？什么是知性？见课文5、本文从哪几个方面论证中国山水游记的感性? 写景、叙事、绘色6、作者认为如何使山水游记具有感性?写景时，要从视觉、听觉、嗅觉多方面交织来写，把静景变成动景；叙事时，不光要写感性的来源，还要写感 性的后果，要有直接描写（正面描写），也要写观者的反应（侧面描写）。六.教学设计兴括散文的感性与知性 产景中的感性中国山水游记的感性分述J1叙事中的感性总结中国古代游记中感性的欠缺7、中国古代山水游记的缺憾是什么？ 感性特强的文字并不多见（三）再读讨论1、在文中作者阐述的主要观点是什么? 山水游记应富有感性2、作者是如何证明自己的观点的？ 引材料 作比较 摆事实（四）拓展探究结合吴均的与朱元思书谈一谈作品中的感性。欢下载
中国山水游记的感性说课稿
